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【摘 要】
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幼儿园科学教育作为幼儿园全面发展教育的重要组成部分，是教师有目的、有计划地组织幼儿主动地参与各种科学探索活动，以丰富幼儿的科学知识与经验，发展智力，培养幼儿对科学的兴趣和科学探索精神的教育过程。 《纲要》明确指出：“幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。”“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问
【出 处】
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小学科学·教师版
【发表日期】
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2017年1期
其他文献
对Ｄ－葡萄糖缩氨基硫脲Ｎｉ与Ｃｏ两种络合物进行抑菌试验。前者对１１种试验菌均有抗菌作用抑菌圈直径在１４ｍｍ以上；后者仅对蜡状芽胞杆菌，串珠镰刀菌与黄曲霉有抗菌作用。
以陡峭前沿高频沿面放电法产生臭氧,经气水混合器制成臭氧溶液,浓度达0.5～4.0mg/L。试验表明,当浓度为0.23～2.20mg/L时作用1分钟,可杀灭细菌繁殖体、芽胞、真菌和破坏HBsAg。
用磷酸作过氧戊二酸消毒液的稳定剂。经试验比较，含０．１０Ｎ磷酸的２％过氧戊二酸消毒液较为稳定。用单测点法试验推算，在２０℃下，其浓度下降１０％的贮存期为２０１天。
“小学科学课程”是一门以培养学生科学素养为宗旨、突出活动性和实践性、倡导探究式学习的课程。探究式学习是指在教师的指导、组织和支持下，让学生积极参与、动手动脑、进行科学探究的过程。那么可以看出，教师能否为学生提供充足的时间、空间以及探究材料，对能否成功完成该课程起着决定性作用。 结合教学需求和教学思维，利用学生身边熟悉的、容易获得的材料，对教具进行设计开发。在开发过程中，引导学生一起动手做教具，如
“互联网 ”时代，信息技术与教育教学的融合不断深化，教育信息化进入智慧化发展新阶段。作为市首批“智慧课堂”试点学校之一，我校与众多学校一样，积极开展信息化教学实践，用信息技术推动教学变革与创新，开展“智慧课堂”应用实践，探索“智慧课堂”教学模式。 一、以“三力课堂”为引领，与课题研究相融合，融通理论与实践 智慧课堂教学是基于“智慧教育”的理念提出来的，以“智慧的教”促进“智慧的学”是其核心，“
对伤寒流行区公共场所物品表面伤寒杆菌污染情况调查表明，流行高峰期，伤寒杆菌污染率达５．７７％，医院候诊室及其周围１００ｍ内污染率最高。达６．２５％￣１２．５０％。８４消毒液对公共场所消毒的效果仅可维持１天左右。
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经比较，比色法测定溶液中二氧化氯含量，在３０６ｎｍ和４９０ｎｍ波长下的结果完全一致。比色法与吸民强度法测定的仅相关１．９６％。
试验证明，玻片与铝片上细菌回收率明显高于布片与纸片者，洗脱液中含玻璃珠与否，对用于振摇的细菌回收率影响较大，紫外线对染菌量为１０＾７ｃｆｕ／片的细菌杀灭率明显低于染菌量为１０＾５￣１０＾５ｃｆｕ／片者。