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【摘要】中职学校班主任工作的特点，对班主任的素质要求及班主任的工作内容。
【关键词】中职学校;班主任;工作
【中图分类号】G713 【文献标识码】A
在学校，每个班级都是学校教导工作的基本单位，是学校生活的基层单位。一所学校教育工作开展的质量的好坏，和每个班的组织管理都有密切的关系。在班级管理中，班主任是安排者、组织者、协调者，班主任工作的成功与否，对每一个班级，每一位同学都有重要的意义。
一、中职学校班主任工作的特点
中职院校的学生年龄介于14岁至17岁之间，这个年龄段正处于“吃不饱、睡不醒”的阶段，精力旺盛，思想活跃，敏感、好奇，冲动;自控力、自律能力较弱;独立性增强，感觉自己“已经长大”，希望自己能够独立思考和处理问题。
他们没有太大的升学压力，学习任务相比中考前轻松很多，学习的重点从基础知识过渡到操作能力，业余时间忽然增加。他们对未来生活没有冷静的思考，对未来所面临的困难和挑战没有清醒地认识，不能很好地控制自己的行为。中职学校的学生在生活和学习中，更加需要合理地引导。
但是，同学们又在生活上渐渐走向独立，父母不会再像初中时那样，在学习上“步步紧逼”，生活中“无微不至”。合理引导学生走向成熟的任务更多地落在了班主任身上。中职学校班主任工作的主要特点是：
第一，班主任的工作繁杂，头绪多，责任重;
第二，工作更多地关注学生的思想动态、课余生活;
第三，需要不断更新教育观念，提高组织管理能力;
第四，工作时间无限延长;
工作中要加强学生德育教育。
二、中职学校对班主任的素质要求
鉴于中职学校班主任工作的特点，从事班主任工作应该具备下列素质：
（一）热爱教育工作，有坚定的教育信念
现在的学生不好管是不可否认的事实，尤其是处于青春期的孩子。要做好他们的班主任，要有良好的职业道德和坚定的职业信念。好的老师，会确信教育的力量，确信每个学生都有他的闪光点。即使他（她）有不足之处，也一定能通过努力，帮助学生改正缺点，取得进步。作为班主任，更要在工作中有坚定的教育信念，才能克服各种困难，取得成绩。
（二）品德高尚
班主任要对一个班的工作全面负责：对上，是国家教育政策的落实者，教育管理部门规定的执行者，学校领导全局工作的得力助手。对下，班主任要组织学生活动，协调各方面对学生的要求，做好学生的思想教育工作，对学生学习、课外活动、课余生活进行管理，学生在学校期间还要担负一部分家长的责任。班主任对一个班集体的发展起主导作用，工作量大，收入低，没有高尚的品德是做不好这项工作的。
（三）良好的沟通能力
班主任的工作，需要及时和家长联系、和任课老师门交流、和学生、学校校外合作单位等方方面面人交流、沟通，如果没有良好的沟通能力，不善于和人交往，就不能完全胜任班主任工作。
（四）较强的组织能力
班级活动有助于增加班级凝聚力，有助于老师和学生之间建立起互相信任的关系。班主任应该乐于，并且善于组织班级开展各种活动，组织学生参与学校的活动。这需要班主任老师会做计划，能做调整，措施得当，令行禁止，有较强的组织能力。
（五）有爱心和奉献精神
如果学生老师之间能建立起信任和依赖，对于学生而言，就能够听从老师的教导，参考老师的意见，使学校教育更容易取得预期效果。怎样才能建立这样的关系？爱心是最重要的润滑剂。班主任如果对学生怀有爱心，既能真诚地关心学生，又能严格地要求学生，师生之间就会更加亲近，班主任工作做起来就会更加顺利。之前我们提到过，中职学校班主任的工作时间是无限延长的。多数学生住在学校，24小时发生的所有事都需要老师的关注，如果班主任老师没有奉献精神，就很难做好这项工作。
（六）良好的学习能力
每位家长只需要面对自己的孩子，每位老师却需要面对班上几十个性格迥异，爱好不同的孩子。班主任老师需要有更好的学习能力，既要不断更新自己的教育观念，适应教育的展;又要努力使自己懂得更多，和学生有共同语言，让学生对老师“心服口服”。
教师本来就是人群中的佼佼者。班主任的工作繁杂，责任重大，只有是教师队伍中出类拔萃的人才能真正做好这项工作。
三、班主任的工作任务
虽然班主任的工作繁杂，但并不是杂乱无章的。总的来说，班主任的工作分为培养班集体，职业核心能力的培养、个别教育、组织班会活动、组织课外活动、校外活动和指导课余生活、家校互动和客观评定学生操行等7个方面。
（一）培养班集体
班集体的培养不仅是班主任工作的一项重要任务，也是班主任工作的基础。每一个班的学生是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。但是学生群体并不当然就是班集体。“一个真正的班集体，有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，有强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风与传统。”由此可见，班集体是学生群体经过培养、管理和训练后的高级阶段。
班级从建立到成长，要经历组建、初步形成和自主活动三个阶段。几十个学生组成一个学生群体，班主任的一项重要工作就是将这个群体打造成一个有活力，有班级组织、有正确舆论导向的集体。从群体到集体，需要班主任付出艰辛的、创造性的劳动。
在打造班集体的过程中，班主任要向学生提出明确的集体目标和规章制度，使这个集体所有的成员都明确奋斗的目标，有制约班级每个成员行动的规章制度，推动集体向前发展。但这些目标应该是粗线条的，方向性的。细枝末节的问题，交由学生干部来管，学生自己来管。这样做，一方面是保证班级中的大多数人都能达到班主任的要求，另一方面也让同学们有机会培养“自我管理、自我教育”的能力。正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”当然，粗线条的工作，并不是不管，而是将精力放在观察学生，了解学生的特点、思想和需要上，为班级制定适合这个班学生特点的工作计划，更好地管理班级。 在班级里推选能力强，作风正同学担任的班干部，并且班干部要能上能下。班主任应该支持班干部的工作，但不能偏爱和护短，同时，班主任要有意识地培养班干部的组织能力和管理能力。
班主任应有计划地组织集体活动，在活动中，调动多数人的积极性，激发出同学们的集体荣誉感。同学们可以互相了解，充分认识，建立友谊。
培养良好的班风。班集体中只有形成良好的班风，才能使班集体具有教育力量，成为教育的主体。良好班风应该有正确的舆论，良好的学习风气，团结的、大多数同学支持的班干部队伍，同学之间友好的关系。
（二）职业核心能力的培养
1998年，劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为八项，包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等“八项核心能力”。我国对职业核心能力的定义是：人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力。
培养劳动者职业核心能力是目前世界上职业教育发展的趋势，也是我国职业教育的重要内容和主要组成部分，培养职业综合素质已成为职业教育领域的共识。目前，职业核心能力的训练有两种方式，一是渗透在专业课或基础课的教学过程中。二是走出课堂，让学生生活的每个角落都成为职业核心能力的培养场所。如在学生宿舍，与学生签订卫生状况达标的协议，定期检查卫生情况，训练学生诚实守信，与人合作的能力。这种走出课堂，随时随地培养学生职业核心能力方式，给班主任工作增加了新的内容。
（三）个别教育
个别教育是老师根据学生个人的不同情况、特点和需要进行的单独教育。个别教育和集体培养是密切联系，互为补充的。
个别教育要注意尊重学生的人格，提高其自我教育能力。学生是一个独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。班主任对学生进行个别教育时，应注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。坚持学生的主体地位，保证学生独立自主地行使、支配自己的权利，培养学生自我教育的能力。
对学生进行个别教育，包括将先进生培养成班级典型和促进一般生的进步，最重要的是做好后进生的思想工作，针对他们存在的问题有的放矢，使班级的每个人都有改过和进步的机会。
（四）组织班会活动
班会活动的形式和内容是多种多样的，可以针对一段时间内国际国内发生的重大事件展开讨论，如组织学生讨论在刚刚结束的奥运会上，中国体操队失利和主要原因是裁判的不公还是技术的落后。展开此类讨论，促进同学们形成对周围人或事思考的习惯，培养同学们的交流能力。班队活动还可以就某个阶段班级发生的事情展开讨论，在班上弘扬正能量。班会活动是班主任对本班学生进行德育教育的重要形式，有计划地开展班会活动是班主任的一项重要任务。
（五）组织课外活动、校外活动和指导课余生活
中职学校的学生相对而言课余时间比较多，班主任应该组织更多、更有效的课外活动、校外活动来充实同学们的课余时间。如组织同学们参观校外企业，对自己日后的就业环境产生直观的认识;邀请警务人员来学校向同学们展示新型毒品和毒品的危害，让同学们认识毒品，远离毒品。组织这些活动，应该事先征得学校同意，做好出行安排，保证学生安全。
班主任老师对学生的课余生活应该及时监督和指导。有没有同学经常上网吧？有没有同学和社会闲杂人员有过多来往，有没有同学不遵守学校的作息时间等。班主任要靠对学生的了解和关注及时发现学生思想或行为上出现的小问题，要有敏锐的观察力，对班上发生的任何事都不能掉以轻心，及时发现、及时纠正。 “圣人不治已病治未病，不治已乱治未乱。”班主任的工作，要以防为主，防治结合。在工作中“居安思危”，抓住主动权，及时了解学生的思想动向，有预见性地开展工作，防患于未然。
对于中职学校的学生，班主任老师还要做到正确地对待早恋问题。就像歌德在《少年维特之烦恼》中的名言：“哪个少年不多情，哪个少女不怀春”，这个年龄段的孩子对异性产生好感是正常的，作为老师应将工作重点放在培养学生健康的性心理、性道德，让他们认识早恋的危害，学会保护自己，将情感放在理智的圈子里加以约束。对待早恋问题，不能一味地压制，要因势利导，让同学们明白，摘下未成熟的苹果，咽下的都是苦果。
（六）家校互动
十五六岁的孩子，第一次离开家，孩子不适应，家长也不适应。班主任是学生和家长之间的纽带，可以通过电话、微信、家长会等多种方式同学生家长联系，及时通报学生在学校的情况，让家长配合老师做好班级工作。
（七）客观评定学生操行
操行评定是班主任对学生每学期思想品德方面的变化情况给予的评价。班主任在日常工作中要关注班级每个成员的情况，对相关的事件要有记录，要真实、客观地评价每个学生。操行评定要客观地反映学生一段时间的真实情况，学生看到自己的操行评定，应该看到自己的不足之处，也能看到自己的优点和希望。
四、班主任在工作中应加强德育工作
一个人想要成才，首先应当是一个有德之人。现在许多企业选择员工时，都是“宁用乏才，不用乏德”。可以说“品学兼优”“德才兼备”的人是现代社会最需要的人才。
中职学校的学生正处于青春期，需要在德育教育方面做更多的工作。班主任对学生的德育教育，应坚持身教重于言教，“学高为师，身正为范。”班主任在工作中，要树立良好的师表风范，时时刻刻注意自己的一举一动、一言一行，以德立德，以行导行。如果教师只停留在道德说教上，言行相悖，表里不一，就会渐渐失去学生的信任，使学生对教师所给予的教育产生怀疑。
“十年树木，百年树人。”职业学校班主任的工作是一项“苦差事”，需要教师关注学生的一举一动，从学校生活的点点滴滴入手，去帮助和引导学生。在工作中要相信“精诚所至，金石为开”，相信“没有教育不好的孩子，只有不善教育的老师。”工作中不断反思自己的得与失，去尝试新的方法，寻找新的突破口，帮助学生成为有才有德的合格劳动者。
（编辑：龙贤东）
【关键词】中职学校;班主任;工作
【中图分类号】G713 【文献标识码】A
在学校，每个班级都是学校教导工作的基本单位，是学校生活的基层单位。一所学校教育工作开展的质量的好坏，和每个班的组织管理都有密切的关系。在班级管理中，班主任是安排者、组织者、协调者，班主任工作的成功与否，对每一个班级，每一位同学都有重要的意义。
一、中职学校班主任工作的特点
中职院校的学生年龄介于14岁至17岁之间，这个年龄段正处于“吃不饱、睡不醒”的阶段，精力旺盛，思想活跃，敏感、好奇，冲动;自控力、自律能力较弱;独立性增强，感觉自己“已经长大”，希望自己能够独立思考和处理问题。
他们没有太大的升学压力，学习任务相比中考前轻松很多，学习的重点从基础知识过渡到操作能力，业余时间忽然增加。他们对未来生活没有冷静的思考，对未来所面临的困难和挑战没有清醒地认识，不能很好地控制自己的行为。中职学校的学生在生活和学习中，更加需要合理地引导。
但是，同学们又在生活上渐渐走向独立，父母不会再像初中时那样，在学习上“步步紧逼”，生活中“无微不至”。合理引导学生走向成熟的任务更多地落在了班主任身上。中职学校班主任工作的主要特点是：
第一，班主任的工作繁杂，头绪多，责任重;
第二，工作更多地关注学生的思想动态、课余生活;
第三，需要不断更新教育观念，提高组织管理能力;
第四，工作时间无限延长;
工作中要加强学生德育教育。
二、中职学校对班主任的素质要求
鉴于中职学校班主任工作的特点，从事班主任工作应该具备下列素质：
（一）热爱教育工作，有坚定的教育信念
现在的学生不好管是不可否认的事实，尤其是处于青春期的孩子。要做好他们的班主任，要有良好的职业道德和坚定的职业信念。好的老师，会确信教育的力量，确信每个学生都有他的闪光点。即使他（她）有不足之处，也一定能通过努力，帮助学生改正缺点，取得进步。作为班主任，更要在工作中有坚定的教育信念，才能克服各种困难，取得成绩。
（二）品德高尚
班主任要对一个班的工作全面负责：对上，是国家教育政策的落实者，教育管理部门规定的执行者，学校领导全局工作的得力助手。对下，班主任要组织学生活动，协调各方面对学生的要求，做好学生的思想教育工作，对学生学习、课外活动、课余生活进行管理，学生在学校期间还要担负一部分家长的责任。班主任对一个班集体的发展起主导作用，工作量大，收入低，没有高尚的品德是做不好这项工作的。
（三）良好的沟通能力
班主任的工作，需要及时和家长联系、和任课老师门交流、和学生、学校校外合作单位等方方面面人交流、沟通，如果没有良好的沟通能力，不善于和人交往，就不能完全胜任班主任工作。
（四）较强的组织能力
班级活动有助于增加班级凝聚力，有助于老师和学生之间建立起互相信任的关系。班主任应该乐于，并且善于组织班级开展各种活动，组织学生参与学校的活动。这需要班主任老师会做计划，能做调整，措施得当，令行禁止，有较强的组织能力。
（五）有爱心和奉献精神
如果学生老师之间能建立起信任和依赖，对于学生而言，就能够听从老师的教导，参考老师的意见，使学校教育更容易取得预期效果。怎样才能建立这样的关系？爱心是最重要的润滑剂。班主任如果对学生怀有爱心，既能真诚地关心学生，又能严格地要求学生，师生之间就会更加亲近，班主任工作做起来就会更加顺利。之前我们提到过，中职学校班主任的工作时间是无限延长的。多数学生住在学校，24小时发生的所有事都需要老师的关注，如果班主任老师没有奉献精神，就很难做好这项工作。
（六）良好的学习能力
每位家长只需要面对自己的孩子，每位老师却需要面对班上几十个性格迥异，爱好不同的孩子。班主任老师需要有更好的学习能力，既要不断更新自己的教育观念，适应教育的展;又要努力使自己懂得更多，和学生有共同语言，让学生对老师“心服口服”。
教师本来就是人群中的佼佼者。班主任的工作繁杂，责任重大，只有是教师队伍中出类拔萃的人才能真正做好这项工作。
三、班主任的工作任务
虽然班主任的工作繁杂，但并不是杂乱无章的。总的来说，班主任的工作分为培养班集体，职业核心能力的培养、个别教育、组织班会活动、组织课外活动、校外活动和指导课余生活、家校互动和客观评定学生操行等7个方面。
（一）培养班集体
班集体的培养不仅是班主任工作的一项重要任务，也是班主任工作的基础。每一个班的学生是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。但是学生群体并不当然就是班集体。“一个真正的班集体，有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，有强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风与传统。”由此可见，班集体是学生群体经过培养、管理和训练后的高级阶段。
班级从建立到成长，要经历组建、初步形成和自主活动三个阶段。几十个学生组成一个学生群体，班主任的一项重要工作就是将这个群体打造成一个有活力，有班级组织、有正确舆论导向的集体。从群体到集体，需要班主任付出艰辛的、创造性的劳动。
在打造班集体的过程中，班主任要向学生提出明确的集体目标和规章制度，使这个集体所有的成员都明确奋斗的目标，有制约班级每个成员行动的规章制度，推动集体向前发展。但这些目标应该是粗线条的，方向性的。细枝末节的问题，交由学生干部来管，学生自己来管。这样做，一方面是保证班级中的大多数人都能达到班主任的要求，另一方面也让同学们有机会培养“自我管理、自我教育”的能力。正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”当然，粗线条的工作，并不是不管，而是将精力放在观察学生，了解学生的特点、思想和需要上，为班级制定适合这个班学生特点的工作计划，更好地管理班级。 在班级里推选能力强，作风正同学担任的班干部，并且班干部要能上能下。班主任应该支持班干部的工作，但不能偏爱和护短，同时，班主任要有意识地培养班干部的组织能力和管理能力。
班主任应有计划地组织集体活动，在活动中，调动多数人的积极性，激发出同学们的集体荣誉感。同学们可以互相了解，充分认识，建立友谊。
培养良好的班风。班集体中只有形成良好的班风，才能使班集体具有教育力量，成为教育的主体。良好班风应该有正确的舆论，良好的学习风气，团结的、大多数同学支持的班干部队伍，同学之间友好的关系。
（二）职业核心能力的培养
1998年，劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为八项，包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等“八项核心能力”。我国对职业核心能力的定义是：人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力。
培养劳动者职业核心能力是目前世界上职业教育发展的趋势，也是我国职业教育的重要内容和主要组成部分，培养职业综合素质已成为职业教育领域的共识。目前，职业核心能力的训练有两种方式，一是渗透在专业课或基础课的教学过程中。二是走出课堂，让学生生活的每个角落都成为职业核心能力的培养场所。如在学生宿舍，与学生签订卫生状况达标的协议，定期检查卫生情况，训练学生诚实守信，与人合作的能力。这种走出课堂，随时随地培养学生职业核心能力方式，给班主任工作增加了新的内容。
（三）个别教育
个别教育是老师根据学生个人的不同情况、特点和需要进行的单独教育。个别教育和集体培养是密切联系，互为补充的。
个别教育要注意尊重学生的人格，提高其自我教育能力。学生是一个独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。班主任对学生进行个别教育时，应注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。坚持学生的主体地位，保证学生独立自主地行使、支配自己的权利，培养学生自我教育的能力。
对学生进行个别教育，包括将先进生培养成班级典型和促进一般生的进步，最重要的是做好后进生的思想工作，针对他们存在的问题有的放矢，使班级的每个人都有改过和进步的机会。
（四）组织班会活动
班会活动的形式和内容是多种多样的，可以针对一段时间内国际国内发生的重大事件展开讨论，如组织学生讨论在刚刚结束的奥运会上，中国体操队失利和主要原因是裁判的不公还是技术的落后。展开此类讨论，促进同学们形成对周围人或事思考的习惯，培养同学们的交流能力。班队活动还可以就某个阶段班级发生的事情展开讨论，在班上弘扬正能量。班会活动是班主任对本班学生进行德育教育的重要形式，有计划地开展班会活动是班主任的一项重要任务。
（五）组织课外活动、校外活动和指导课余生活
中职学校的学生相对而言课余时间比较多，班主任应该组织更多、更有效的课外活动、校外活动来充实同学们的课余时间。如组织同学们参观校外企业，对自己日后的就业环境产生直观的认识;邀请警务人员来学校向同学们展示新型毒品和毒品的危害，让同学们认识毒品，远离毒品。组织这些活动，应该事先征得学校同意，做好出行安排，保证学生安全。
班主任老师对学生的课余生活应该及时监督和指导。有没有同学经常上网吧？有没有同学和社会闲杂人员有过多来往，有没有同学不遵守学校的作息时间等。班主任要靠对学生的了解和关注及时发现学生思想或行为上出现的小问题，要有敏锐的观察力，对班上发生的任何事都不能掉以轻心，及时发现、及时纠正。 “圣人不治已病治未病，不治已乱治未乱。”班主任的工作，要以防为主，防治结合。在工作中“居安思危”，抓住主动权，及时了解学生的思想动向，有预见性地开展工作，防患于未然。
对于中职学校的学生，班主任老师还要做到正确地对待早恋问题。就像歌德在《少年维特之烦恼》中的名言：“哪个少年不多情，哪个少女不怀春”，这个年龄段的孩子对异性产生好感是正常的，作为老师应将工作重点放在培养学生健康的性心理、性道德，让他们认识早恋的危害，学会保护自己，将情感放在理智的圈子里加以约束。对待早恋问题，不能一味地压制，要因势利导，让同学们明白，摘下未成熟的苹果，咽下的都是苦果。
（六）家校互动
十五六岁的孩子，第一次离开家，孩子不适应，家长也不适应。班主任是学生和家长之间的纽带，可以通过电话、微信、家长会等多种方式同学生家长联系，及时通报学生在学校的情况，让家长配合老师做好班级工作。
（七）客观评定学生操行
操行评定是班主任对学生每学期思想品德方面的变化情况给予的评价。班主任在日常工作中要关注班级每个成员的情况，对相关的事件要有记录，要真实、客观地评价每个学生。操行评定要客观地反映学生一段时间的真实情况，学生看到自己的操行评定，应该看到自己的不足之处，也能看到自己的优点和希望。
四、班主任在工作中应加强德育工作
一个人想要成才，首先应当是一个有德之人。现在许多企业选择员工时，都是“宁用乏才，不用乏德”。可以说“品学兼优”“德才兼备”的人是现代社会最需要的人才。
中职学校的学生正处于青春期，需要在德育教育方面做更多的工作。班主任对学生的德育教育，应坚持身教重于言教，“学高为师，身正为范。”班主任在工作中，要树立良好的师表风范，时时刻刻注意自己的一举一动、一言一行，以德立德，以行导行。如果教师只停留在道德说教上，言行相悖，表里不一，就会渐渐失去学生的信任，使学生对教师所给予的教育产生怀疑。
“十年树木，百年树人。”职业学校班主任的工作是一项“苦差事”，需要教师关注学生的一举一动，从学校生活的点点滴滴入手，去帮助和引导学生。在工作中要相信“精诚所至，金石为开”，相信“没有教育不好的孩子，只有不善教育的老师。”工作中不断反思自己的得与失，去尝试新的方法，寻找新的突破口，帮助学生成为有才有德的合格劳动者。
（编辑：龙贤东）