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新形势下的素质教育要求面向全体学生，而不是面向少数学生。俗话说：“十个指头伸出来不一样齐”，一个班集体中学生性格迥异，思维、反应各不相同，因此教师就要根据不同学生的实际情况，采取不同的方法进行教育与管理，不可用一刀切的方法对待每个学生。教师往往根据学生的思想道德水平和学习状况的差异，把学生分为三类：优等生、中等生、学困生，这些学生在班集体里面的表现也各不一样。优等生是学生的榜样和教师的得力助手；中等生在班级里面占的人数最多，也是班上最默默无闻的一群人；学困生则是同学遗忘的对象和让教师感到头疼的一类人。下面我谈谈如何对这三类学生进行教育与指导，从而促进每个学生能更好地发展，希望能够给各位同行以启迪和思考，目的是起到抛砖引玉的作用。
一、要用慈爱与严格对待优等生
1.情况分析。优等生常指在反应、智力、记忆、学习成绩、行为表现等方面相对突出的那部分学生，虽然他们表现优异，但是却容易受到各种因素的干扰，繁忙的学习、激烈的竞争、还有来自长辈以及自身的过高期望等，常常会诱发这部分学生的消极情绪，使其产生不良的心理现象。
2.指导措施。（1）首先从思想上加以关怀，关注优等生的心态，帮助他们适当减压，保持心态相对平和。我常喜欢和优等生分享一些名人励志故事，如名人早年
如何面临和忍耐多种困难，对学生进行意志品质教育，从而帮助尖子生具备抗挫折能力。（2）其次是加强优等生的自我约束力。优等生在班级中人数不多，但影响却颇大。常常受到赞许与表扬使他们的优越感与日俱增，因此教师应当对他们严格要求，对优等生把真挚的爱与严格的要求统一起来。当优等生出现问题时，既要保护他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因，以及这些错误导致的严重后果、改正的方法等。（3）让学生树立远大目标。高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展得越快。”鼓励学生确定目标，要有达到目标的信心和坚持不懈的恒心。可利用课余时间，组织学生学习古今中外不畏艰难，用执著和坚韧在逆境中成长的伟大人物事迹，比如，物理学家霍金的故事、美国第32任总统富兰克林·罗斯福等，学生可从这些伟大人物的事迹中明白要想成功，必须要有坚持不懈、顽强拼搏的意志。
二、要重视和欣赏中等生
所谓中等生，是指在班集体中表现一般、成绩中等的学生，人数一般占到班级总人数的60%左右，他们是班级的主体。虽然中等生所占比例最大，但是却容易被教师、同学忽略，他们渴望得到别人的关注。
1.情况分析。追究中等生形成的原因，有学生自身素质低下、学习方法不当、怕吃苦、畏难以及家庭环境差等方面的因素。中等生容易有两种转化趋势：一种是通过良好的教育，向优等生靠拢；另一种是沦落为学困生。因此，如果忽视对中等生的教育指导，有扩大学困生队伍的危险，若对他们有针对性的措施，就可以增加优等生的人数。从这个意义上看，重视对中等生的教育和指导显得尤其重要。
2.指导措施。（1）因人施教，进行有针对性的教育。要深入细致地调查每个学生的家庭背景、思想动态，根据他们各自的特点去寻找教育他们的突破口。鼓励中等生确定具体的目标，这些目标不是好高骛远而是切实可行的，是经过一番努力可以达到的。还要注意做好及时跟踪以及送上赞赏的话语，让中等生感受到自己时刻受到教师的关爱。我们班有个内向的男生叫小松，是个留守少年，平时沉默寡言，比较喜欢戏曲，有时在宿舍喜欢用女声来哼唱几句，班里同学对他了解甚少导致误解越来越多。小松的成绩因为受心情影响也起伏较大，我知道这个情况后，分几次找小松聊天，一开始先从他的爱好入手，和他一起探讨戏曲。接着又辅导他薄弱的知识点，最后才慢慢引导他要多交朋友，朋友多了心胸自然会开阔，我还在班上教导学生，每个人的兴趣不同，要学会尊重别人的业余爱好。不久，小松就交上了几个好朋友，大家慢慢接纳他，他的成绩也稳定多了。（2）善于用赏识性教育。赏识是一座桥梁，是情感相融、心灵交汇的桥梁。不是好孩子才需要被赏识，而是所有的孩子都渴望得到别人的赏识，中等生更迫切需要教师的欣赏。赏识带来成功，抱怨导致失败。教师要用爱的眼光去发现中等生身上的闪光点，多用鼓励性语言给学生自信心。可以采取当面表扬、写字条表扬、在作业本里留言表扬等不同形式赞扬学生，比如“你的想法很独特，老师都佩服你！”“你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！”“这比老师的方法还好，老师很欣赏你，我也要向你学习！”
三、要对学困生进行转化
学困生是指那些智力正常但学习效果低下、学习成绩较差的学生。对学困生必须深入了解，有的放矢，对症下药。
1.情况分析。部分学生因为学习能力不强、学习方法不当，或者是本身较懒散，以及受家庭环境影响等原因逐渐变成了学困生。
2.指导措施。（1）培养学困生自觉学习的良好习惯。主要有课前预习、上课认真听讲且积极思考、课后复习及忌抄作业等四个主要途径。教师可采用小组合作“兵教兵”的方式帮助学困生。（2）培养学困生的自控能力。教师可以常常提醒这部分学生要控制自己的行为，不违反纪律；同时还要控制自己的注意力，上课不分心，跟着教师的思路去思考。同时做到情感自控，控制自己的不良心态和消极情绪，正确面对旁人的干扰。我们班的小钢，上课过程中易受到旁边同学的影响，即使周围某个同学一支笔掉在地上，他也会好奇地去看。我注意到他这个特点后，上课过程中经常用眼神与他交流，或者走到他旁边对他轻轻点点头，又或者以提问的形式来提醒他，这些措施效果都很好，既保护了他的自尊心，又能够把他牢牢吸引住。
“冰冻三尺，非一日之寒”，在对不同类型学生的教育管理过程中，所要解决的每个学生的问题出现反复是必然的，教师必须有思想准备做到持之以恒，不懈努力，切不可急于求成。要因人而异地去解决，具有针对性。尽管学生的问题千变万化，但是始终有几个地方是相同的，那就是对学生要有爱心与耐心，建立和谐的师生关系，融洽的师生感情是调动学生好好学习的强劲动力。当师生情感处于十分和谐的状态时，学生就会感受到课上或课后与教师相处都是一种“快乐”和“享受”，从而也乐于接受教师的教育指导了。
（责任编辑黄晓）
一、要用慈爱与严格对待优等生
1.情况分析。优等生常指在反应、智力、记忆、学习成绩、行为表现等方面相对突出的那部分学生，虽然他们表现优异，但是却容易受到各种因素的干扰，繁忙的学习、激烈的竞争、还有来自长辈以及自身的过高期望等，常常会诱发这部分学生的消极情绪，使其产生不良的心理现象。
2.指导措施。（1）首先从思想上加以关怀，关注优等生的心态，帮助他们适当减压，保持心态相对平和。我常喜欢和优等生分享一些名人励志故事，如名人早年
如何面临和忍耐多种困难，对学生进行意志品质教育，从而帮助尖子生具备抗挫折能力。（2）其次是加强优等生的自我约束力。优等生在班级中人数不多，但影响却颇大。常常受到赞许与表扬使他们的优越感与日俱增，因此教师应当对他们严格要求，对优等生把真挚的爱与严格的要求统一起来。当优等生出现问题时，既要保护他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因，以及这些错误导致的严重后果、改正的方法等。（3）让学生树立远大目标。高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展得越快。”鼓励学生确定目标，要有达到目标的信心和坚持不懈的恒心。可利用课余时间，组织学生学习古今中外不畏艰难，用执著和坚韧在逆境中成长的伟大人物事迹，比如，物理学家霍金的故事、美国第32任总统富兰克林·罗斯福等，学生可从这些伟大人物的事迹中明白要想成功，必须要有坚持不懈、顽强拼搏的意志。
二、要重视和欣赏中等生
所谓中等生，是指在班集体中表现一般、成绩中等的学生，人数一般占到班级总人数的60%左右，他们是班级的主体。虽然中等生所占比例最大，但是却容易被教师、同学忽略，他们渴望得到别人的关注。
1.情况分析。追究中等生形成的原因，有学生自身素质低下、学习方法不当、怕吃苦、畏难以及家庭环境差等方面的因素。中等生容易有两种转化趋势：一种是通过良好的教育，向优等生靠拢；另一种是沦落为学困生。因此，如果忽视对中等生的教育指导，有扩大学困生队伍的危险，若对他们有针对性的措施，就可以增加优等生的人数。从这个意义上看，重视对中等生的教育和指导显得尤其重要。
2.指导措施。（1）因人施教，进行有针对性的教育。要深入细致地调查每个学生的家庭背景、思想动态，根据他们各自的特点去寻找教育他们的突破口。鼓励中等生确定具体的目标，这些目标不是好高骛远而是切实可行的，是经过一番努力可以达到的。还要注意做好及时跟踪以及送上赞赏的话语，让中等生感受到自己时刻受到教师的关爱。我们班有个内向的男生叫小松，是个留守少年，平时沉默寡言，比较喜欢戏曲，有时在宿舍喜欢用女声来哼唱几句，班里同学对他了解甚少导致误解越来越多。小松的成绩因为受心情影响也起伏较大，我知道这个情况后，分几次找小松聊天，一开始先从他的爱好入手，和他一起探讨戏曲。接着又辅导他薄弱的知识点，最后才慢慢引导他要多交朋友，朋友多了心胸自然会开阔，我还在班上教导学生，每个人的兴趣不同，要学会尊重别人的业余爱好。不久，小松就交上了几个好朋友，大家慢慢接纳他，他的成绩也稳定多了。（2）善于用赏识性教育。赏识是一座桥梁，是情感相融、心灵交汇的桥梁。不是好孩子才需要被赏识，而是所有的孩子都渴望得到别人的赏识，中等生更迫切需要教师的欣赏。赏识带来成功，抱怨导致失败。教师要用爱的眼光去发现中等生身上的闪光点，多用鼓励性语言给学生自信心。可以采取当面表扬、写字条表扬、在作业本里留言表扬等不同形式赞扬学生，比如“你的想法很独特，老师都佩服你！”“你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！”“这比老师的方法还好，老师很欣赏你，我也要向你学习！”
三、要对学困生进行转化
学困生是指那些智力正常但学习效果低下、学习成绩较差的学生。对学困生必须深入了解，有的放矢，对症下药。
1.情况分析。部分学生因为学习能力不强、学习方法不当，或者是本身较懒散，以及受家庭环境影响等原因逐渐变成了学困生。
2.指导措施。（1）培养学困生自觉学习的良好习惯。主要有课前预习、上课认真听讲且积极思考、课后复习及忌抄作业等四个主要途径。教师可采用小组合作“兵教兵”的方式帮助学困生。（2）培养学困生的自控能力。教师可以常常提醒这部分学生要控制自己的行为，不违反纪律；同时还要控制自己的注意力，上课不分心，跟着教师的思路去思考。同时做到情感自控，控制自己的不良心态和消极情绪，正确面对旁人的干扰。我们班的小钢，上课过程中易受到旁边同学的影响，即使周围某个同学一支笔掉在地上，他也会好奇地去看。我注意到他这个特点后，上课过程中经常用眼神与他交流，或者走到他旁边对他轻轻点点头，又或者以提问的形式来提醒他，这些措施效果都很好，既保护了他的自尊心，又能够把他牢牢吸引住。
“冰冻三尺，非一日之寒”，在对不同类型学生的教育管理过程中，所要解决的每个学生的问题出现反复是必然的，教师必须有思想准备做到持之以恒，不懈努力，切不可急于求成。要因人而异地去解决，具有针对性。尽管学生的问题千变万化，但是始终有几个地方是相同的，那就是对学生要有爱心与耐心，建立和谐的师生关系，融洽的师生感情是调动学生好好学习的强劲动力。当师生情感处于十分和谐的状态时，学生就会感受到课上或课后与教师相处都是一种“快乐”和“享受”，从而也乐于接受教师的教育指导了。
（责任编辑黄晓）