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摘 要： 初中生物是一门以实验为基础的自然学科，观察和实验是学习的基本方法。初中生物实验教学给学生提供了大量实践机会，既动手又动脑，可以激发学生探究求知的兴趣，培养学生观察分析和操作实践的能力。为了促进学生全面发展，初中生物教师应着力研究高效实验教学策略，切实提高学生学习效率，提高学生科学素养。
关键词： 初中生物 生物实验 教学策略
生物学科的实验教学是一个必要的探究过程。通过实验将枯燥的理论知识变得具体生动，学生可以清楚地观察各种生物体的结构，从实践中锻炼观察和动手能力，增强对生物现象和规律的认知。初中生物教师应对实验教学赋予特别关注和重视，在不同类型的实验中贯彻探究性理念。
一、初中生物实验课程开展中存在的问题
1.生物实验重视程度不够。在本地区，初中生物属于考察科目，仅在七八年级开设课程，所以师生和家长都对生物学科重视不足。而且由于实验设施、课程安排等因素，致使部分学校生物实验的开展落实不到位。
2.实验教学方法需要改进。初中生物教材中大部分实验是演示性实验和验证性实验，启发性、探究性实验只占一小部分。教师在演示时多是照方抓药般边实验边解释，学生坐着观看教师演示实验，思考较少忙于笔记，不能亲自动手实践体验，做题时也是纸上谈兵。
3.学生做实验目的性不强。部分学生做实验是出于玩乐的心态，压力不够，目的性不强，认为做实验就是应付中考实验加试，不能在实验中很好地运用科学探究方法，体会实验中的思想，培养创新思维和创造能力。教师应选取更优的教学方案，采用合适的检测方法，开展拓展性试验，帮助学生在生物实验的操作中开阔视野。
二、初中生物实验教学的有效策略
（一）发挥学生的主体作用，培养实验兴趣。生物实验的操作性强、趣味高，具有形象直观的特点和独特魅力，能激发学生亲自动手操作的兴趣。学生在实践中动手动脑克服各种困难使实验成功，并从中产生喜悦和满足，提高生物学习兴趣。初中生物教师应考虑到教学要求为学生增加趣味的实验操作机会，充分发挥学生的学习主体作用，用多种手段激发学生对生物实验的兴趣，营造良好的实验教学氛围。
教师可以结合学生的知识储备和动手实践能力，对一些合适的演示性实验“袖手旁观”，挑选学生动手操作进行课堂演示。这样的情况下，演示的学生全神贯注专心操作，观看的学生聚精会神地盯着演示者的操作，起到“找错处”的监视作用，加深对所做实验操作流程的印象和认识，提高学生的实验兴趣和积极性。教师在平时授课应部分融入实验课的教学内容，降低实验课讲述操作和原理的时间占比，为学生提供充足的动手实操时间。还应及时检查并规范或更换实验室的器材设施，提高实验课的课堂教学效率。
（二）开展拓展性探究实验，增强思考能力。初中学生具有强烈的好奇心，常常会对周围事物产生奇思妙想，并提出具有探究价值的问题。生物教师应抓住学生的好奇心理，引导学生对问题大胆探究。考虑到学生的实验操作能力，教师为学生创造一定的实验条件，利用探究性实验的思维模式，让学生把对生物问题的好奇转化为合理猜想，提出假设并设计实验验证猜想，根据实验结果得出结论。学生亲自动手操作实践，有助于营造良性的自主合作和探究学习氛围，使学生体会到成功的喜悦，从实验探究中树立科学态度，掌握探究并解决问题的方法。
如学习“广泛分布的细菌和真菌”一章时，就有学生提出疑问：“妈妈会用家里的酒精给伤口消毒，消毒就是杀死细菌吗？”针对这一疑问，教师应及时赞赏他善于思考的精神，并引导学生设计实验验证这一疑问。实验设计的思路是：用显微镜观察细菌涂片中细菌的分布和形态，向涂片上滴酒精，静置后再次观察。如细菌的分布和形态发生改变，则能得出酒精可以杀死细菌这一结论。学生亲自设计并参与实验过程，激发了实验兴趣，增强了探究意识，更加主动地投入实验课的听讲中。
（三）掌握准确的实验操作，总结方法思想。部分学生虽有动手操作实验的兴趣，但缺乏严谨科学的精神和态度，只是觉得实验比较有趣好玩，调节紧张的课程学习。这样学生在实验操作过程中往往只求结果，忽视操作过程，很难将实验做成功。教师在实验课上应注重引导学生总结实验方法，规范实验的操作步骤，树立科学严谨的实验态度。学生只有理解掌握实验的操作要领，对实验步骤的要点和易出错之处心中有数，实验才能成功进行，对生物课程的系统学习才可以有的放矢，避免疏漏。
如学习“显微镜的使用”时，学生可以边学习边总结，教师引导学生将显微镜的使用要领整理成口诀，如“三个一”：距桌边一掌放置显微镜、标本和目镜物镜通光孔对成一条直线、标本对物镜正中一厘米，以及“擦—滴—取—展—盖—染—看”的实验步骤，使学生对操作要领了然于胸，使实验成功进行。
初中生物教师根据教学任务的要求，以实验课对课堂教学内容进行完善和延伸，目的是激发学生学习兴趣，培养学生思考探究并解决问题的能力，这需要师生一起发力，共同提高多元化课堂教学效率。
参考文献：
[1]杜慧英.浅谈初中生物实验教学设计现状及对策分析.课程教育研究（新教师教学），2013（25）.
[2]何瑜.浅谈如何运用小组合作提高初中生物实验课堂的实效性.课程教育研究，2014（24）.
关键词： 初中生物 生物实验 教学策略
生物学科的实验教学是一个必要的探究过程。通过实验将枯燥的理论知识变得具体生动，学生可以清楚地观察各种生物体的结构，从实践中锻炼观察和动手能力，增强对生物现象和规律的认知。初中生物教师应对实验教学赋予特别关注和重视，在不同类型的实验中贯彻探究性理念。
一、初中生物实验课程开展中存在的问题
1.生物实验重视程度不够。在本地区，初中生物属于考察科目，仅在七八年级开设课程，所以师生和家长都对生物学科重视不足。而且由于实验设施、课程安排等因素，致使部分学校生物实验的开展落实不到位。
2.实验教学方法需要改进。初中生物教材中大部分实验是演示性实验和验证性实验，启发性、探究性实验只占一小部分。教师在演示时多是照方抓药般边实验边解释，学生坐着观看教师演示实验，思考较少忙于笔记，不能亲自动手实践体验，做题时也是纸上谈兵。
3.学生做实验目的性不强。部分学生做实验是出于玩乐的心态，压力不够，目的性不强，认为做实验就是应付中考实验加试，不能在实验中很好地运用科学探究方法，体会实验中的思想，培养创新思维和创造能力。教师应选取更优的教学方案，采用合适的检测方法，开展拓展性试验，帮助学生在生物实验的操作中开阔视野。
二、初中生物实验教学的有效策略
（一）发挥学生的主体作用，培养实验兴趣。生物实验的操作性强、趣味高，具有形象直观的特点和独特魅力，能激发学生亲自动手操作的兴趣。学生在实践中动手动脑克服各种困难使实验成功，并从中产生喜悦和满足，提高生物学习兴趣。初中生物教师应考虑到教学要求为学生增加趣味的实验操作机会，充分发挥学生的学习主体作用，用多种手段激发学生对生物实验的兴趣，营造良好的实验教学氛围。
教师可以结合学生的知识储备和动手实践能力，对一些合适的演示性实验“袖手旁观”，挑选学生动手操作进行课堂演示。这样的情况下，演示的学生全神贯注专心操作，观看的学生聚精会神地盯着演示者的操作，起到“找错处”的监视作用，加深对所做实验操作流程的印象和认识，提高学生的实验兴趣和积极性。教师在平时授课应部分融入实验课的教学内容，降低实验课讲述操作和原理的时间占比，为学生提供充足的动手实操时间。还应及时检查并规范或更换实验室的器材设施，提高实验课的课堂教学效率。
（二）开展拓展性探究实验，增强思考能力。初中学生具有强烈的好奇心，常常会对周围事物产生奇思妙想，并提出具有探究价值的问题。生物教师应抓住学生的好奇心理，引导学生对问题大胆探究。考虑到学生的实验操作能力，教师为学生创造一定的实验条件，利用探究性实验的思维模式，让学生把对生物问题的好奇转化为合理猜想，提出假设并设计实验验证猜想，根据实验结果得出结论。学生亲自动手操作实践，有助于营造良性的自主合作和探究学习氛围，使学生体会到成功的喜悦，从实验探究中树立科学态度，掌握探究并解决问题的方法。
如学习“广泛分布的细菌和真菌”一章时，就有学生提出疑问：“妈妈会用家里的酒精给伤口消毒，消毒就是杀死细菌吗？”针对这一疑问，教师应及时赞赏他善于思考的精神，并引导学生设计实验验证这一疑问。实验设计的思路是：用显微镜观察细菌涂片中细菌的分布和形态，向涂片上滴酒精，静置后再次观察。如细菌的分布和形态发生改变，则能得出酒精可以杀死细菌这一结论。学生亲自设计并参与实验过程，激发了实验兴趣，增强了探究意识，更加主动地投入实验课的听讲中。
（三）掌握准确的实验操作，总结方法思想。部分学生虽有动手操作实验的兴趣，但缺乏严谨科学的精神和态度，只是觉得实验比较有趣好玩，调节紧张的课程学习。这样学生在实验操作过程中往往只求结果，忽视操作过程，很难将实验做成功。教师在实验课上应注重引导学生总结实验方法，规范实验的操作步骤，树立科学严谨的实验态度。学生只有理解掌握实验的操作要领，对实验步骤的要点和易出错之处心中有数，实验才能成功进行，对生物课程的系统学习才可以有的放矢，避免疏漏。
如学习“显微镜的使用”时，学生可以边学习边总结，教师引导学生将显微镜的使用要领整理成口诀，如“三个一”：距桌边一掌放置显微镜、标本和目镜物镜通光孔对成一条直线、标本对物镜正中一厘米，以及“擦—滴—取—展—盖—染—看”的实验步骤，使学生对操作要领了然于胸，使实验成功进行。
初中生物教师根据教学任务的要求，以实验课对课堂教学内容进行完善和延伸，目的是激发学生学习兴趣，培养学生思考探究并解决问题的能力，这需要师生一起发力，共同提高多元化课堂教学效率。
参考文献：
[1]杜慧英.浅谈初中生物实验教学设计现状及对策分析.课程教育研究（新教师教学），2013（25）.
[2]何瑜.浅谈如何运用小组合作提高初中生物实验课堂的实效性.课程教育研究，2014（24）.