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少年儿童时期是人的智力发展的最佳时期，也是学习语言的关键期。根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心;培养一定的语感和良好的语音、语调基础;让学生在看看、说说、唱唱、玩玩、做做中增加对语言的感受，初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为其终身学习和发展奠定良好的基础，那么在小学阶段如何上好英语课呢?
一、 遵循语吉学习规律
语言究其本质是一种交际的工具，这种交际包括开头和书面两个方面，过分注重任何一个方面都不算真正掌握了这门语言，所以现在很多大学生尽管英语过了四、六级却还是个“哑巴英语”，那就不能算是掌握了英语。况且，从实践的角度看，口语交流的实际意义有时还要超过书面交流.并且从语言本身发展来看，也是先有开头语言再有书面语言的。过去，我们往往太注重语言学习要“听、说、读、写”并举，这样做的效果往往是不仅加重了学生的学习负担，而且是“想面面俱到，结果是面面都不到”。因此.我们认为，语言学习要先听、说。再读、写，以听、说带动读、写这样做的好处是:既符合语言本身的发展规律。又减轻了学生的学习负担，提高一了学生的口语水平。
二、创造轻松、和谐的教学环境
心理学研究结果表明，每个人的大脑中都有愉快中枢和痛苦中枢在上英语课时，如能创造一种祥和、愉快的气氛，就能激发学生的愉快中枢。调动其学习积极性，从而极大地提高他们的学习兴趣与效率，使他们感到学习英语、开口说英语是一种乐趣与享受，自己也可以做到张口即说。在这种轻松、活泼的情景下，学生不但增强了自信心，还达到了语言教学的真正目的。
古人说:“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”英语教学实践使我们深深体会到，在小学课堂上营造一种轻松、愉快的气氛是学好英语的良好氛围，是学生学好英语的加速器。
为了创造这样种轻松、活泼的教学环境，教师应掌握白己在课堂的言行举止、情绪态度，因教师的一擎一笑都是学生情绪的调节器，从老师站在讲台上的那一刻起，他的情绪就感染着学生，老师亲切和蔼的面容可以诱导学生开口说英语时不胆怯、不感到拘束或沉重。上英语课时，应给学生以信任、体谅，要和蔼、公平，不迁怒、也不急噪，不随意评价学生。这样学生才会有轻松感、安全感，从而能大胆地、不怕出错地开日说英语.并进而学好英语。
三、运用生动、活泼的教学方式
兴趣是学习的最好老师，也是使学习能持之以恒的一种动力。且在兴致勃勃的心境下学习的东西也不易忘记。因此，上英语课时。除了直接传授有关知识外，还可以利用图画、表演、竞赛、游戏等方式，给学生增加一些既有趣味又有助于理解、记忆的教学内容与知识，提高学生学英语的兴趣教学实践中发现，上课时，即使是英语学习成绩较好的同学一般也不太主动开口说英语。这种现象表明，在传统的教学方式下，同学要开口说英语还存在着某种障碍。如:教学环境、方法及心理因素等。鉴于这种情况，就要考虑增加一些可以使学生摆脱这种障碍。进而以一种轻松、乐于参与的状态融人教学过程的教学组织形式。而英语游戏就是一种比较好的形式。具体而言，游戏法教学就是要求教师将枯燥的、原本没有什么生气的语言转换成生动有趣的、富含语境的“对话”式交流。它彻底改变了传统教学中的“填鸭式”教学方式，通过教师的创造，成了一个又一个游戏的组合。并且把学生喜爱的音乐、舞蹈、绘画、竞赛融合在一起。学生在这种轻松愉快的环境中，在这种实际的语境中，去体验，去实践，由此真正掌握英语。在其它一些小学英语课堂上，我们也经常可以看到这样的场合:学生争先恐后地用英语回答问题，在教师的带领下唱歌，做游戏，搞竞赛，课堂气氛轻松活泼，学生显得兴奋、大胆，使我们真真切切地感受到游戏式教学确实是一种符合儿童的生理、心理特点的教学方式。
需要指出的是，游戏活动并不是表演性质的，它应能贯穿到每一节课的教学中去。当然，随着学生年龄的增长。这种游戏应该趋于理性，可以通过有趣的情节，看图说话、讲故事的方式体现出来。如:运用图画进行教学，学生非常感兴趣。可以通过展示富有幽默感的图画，让学生“看图说话”。培养他们运用英语的能力。教师在日常的英语教学中应注意采取以下几个步骤:1.要求学生课前利用磁带先学会背诵课文，实践证明。孩子们很乐意也很容易做到这一点，熟悉地背诵课文是学龄儿童的长处。2.教师备课时设计好游戏活动，把所要教的语言融合到游戏中去。3.每堂英语课开始以后，教师让学生紧跟着自己所设计的游戏活动“玩”下去，先花1-15分钟的时间，复习巩固前面所学过的内容，然后，再慢慢地接触新的知识。这样学生在没有压力的情况下，不知不觉学会了知识如此循环往复。经过一段时问学习以后，还要定期进行检测，考试也是一个学习的过程，考试的根本目的还是为了促进学生的学习，所以对学生的测试是在课堂教学中不断进行的，考试的形式也可以多样化.比如说通过竞赛的方式，考试的内容也可以事先告诉学生:比如要求学生学会背课文，会唱歌曲等。学生没考好也没关系，给他机会重新考虑，学生就是在这种反复使用和实践中掌握了英语，而且不会对考试有心理负担。
心理学研究表明，兴趣、情感和教学是相通的，根据小学生的学习特点，我们在英语教学中采用做英语游戏等教学方式，抓住了学生活泼、好动、记忆力强的特点，用各种生动、活泼的形式，将他们引向一个妙趣横生的世界，诱导、激发他们的学习积极性与热情，增强自信心，达到教与学的最佳效果。
实践证明，在小学阶段，运用讲故事、看图说话、做游戏等各种形式进行课堂教学。使学生在“乐”与“趣”的学习境界中遨游，对活跃课堂气氛、松驰学生的紧张状态、摆脱开说英语的障碍、培养学生的学习兴趣，提高听说能力，开拓学生视野，均能起到良好的作用与效果，真正达到“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟”的境界。饶有兴致、快乐轻松地掌握知识，用于实际，实现课堂教学的最终目的。
一、 遵循语吉学习规律
语言究其本质是一种交际的工具，这种交际包括开头和书面两个方面，过分注重任何一个方面都不算真正掌握了这门语言，所以现在很多大学生尽管英语过了四、六级却还是个“哑巴英语”，那就不能算是掌握了英语。况且，从实践的角度看，口语交流的实际意义有时还要超过书面交流.并且从语言本身发展来看，也是先有开头语言再有书面语言的。过去，我们往往太注重语言学习要“听、说、读、写”并举，这样做的效果往往是不仅加重了学生的学习负担，而且是“想面面俱到，结果是面面都不到”。因此.我们认为，语言学习要先听、说。再读、写，以听、说带动读、写这样做的好处是:既符合语言本身的发展规律。又减轻了学生的学习负担，提高一了学生的口语水平。
二、创造轻松、和谐的教学环境
心理学研究结果表明，每个人的大脑中都有愉快中枢和痛苦中枢在上英语课时，如能创造一种祥和、愉快的气氛，就能激发学生的愉快中枢。调动其学习积极性，从而极大地提高他们的学习兴趣与效率，使他们感到学习英语、开口说英语是一种乐趣与享受，自己也可以做到张口即说。在这种轻松、活泼的情景下，学生不但增强了自信心，还达到了语言教学的真正目的。
古人说:“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”英语教学实践使我们深深体会到，在小学课堂上营造一种轻松、愉快的气氛是学好英语的良好氛围，是学生学好英语的加速器。
为了创造这样种轻松、活泼的教学环境，教师应掌握白己在课堂的言行举止、情绪态度，因教师的一擎一笑都是学生情绪的调节器，从老师站在讲台上的那一刻起，他的情绪就感染着学生，老师亲切和蔼的面容可以诱导学生开口说英语时不胆怯、不感到拘束或沉重。上英语课时，应给学生以信任、体谅，要和蔼、公平，不迁怒、也不急噪，不随意评价学生。这样学生才会有轻松感、安全感，从而能大胆地、不怕出错地开日说英语.并进而学好英语。
三、运用生动、活泼的教学方式
兴趣是学习的最好老师，也是使学习能持之以恒的一种动力。且在兴致勃勃的心境下学习的东西也不易忘记。因此，上英语课时。除了直接传授有关知识外，还可以利用图画、表演、竞赛、游戏等方式，给学生增加一些既有趣味又有助于理解、记忆的教学内容与知识，提高学生学英语的兴趣教学实践中发现，上课时，即使是英语学习成绩较好的同学一般也不太主动开口说英语。这种现象表明，在传统的教学方式下，同学要开口说英语还存在着某种障碍。如:教学环境、方法及心理因素等。鉴于这种情况，就要考虑增加一些可以使学生摆脱这种障碍。进而以一种轻松、乐于参与的状态融人教学过程的教学组织形式。而英语游戏就是一种比较好的形式。具体而言，游戏法教学就是要求教师将枯燥的、原本没有什么生气的语言转换成生动有趣的、富含语境的“对话”式交流。它彻底改变了传统教学中的“填鸭式”教学方式，通过教师的创造，成了一个又一个游戏的组合。并且把学生喜爱的音乐、舞蹈、绘画、竞赛融合在一起。学生在这种轻松愉快的环境中，在这种实际的语境中，去体验，去实践，由此真正掌握英语。在其它一些小学英语课堂上，我们也经常可以看到这样的场合:学生争先恐后地用英语回答问题，在教师的带领下唱歌，做游戏，搞竞赛，课堂气氛轻松活泼，学生显得兴奋、大胆，使我们真真切切地感受到游戏式教学确实是一种符合儿童的生理、心理特点的教学方式。
需要指出的是，游戏活动并不是表演性质的，它应能贯穿到每一节课的教学中去。当然，随着学生年龄的增长。这种游戏应该趋于理性，可以通过有趣的情节，看图说话、讲故事的方式体现出来。如:运用图画进行教学，学生非常感兴趣。可以通过展示富有幽默感的图画，让学生“看图说话”。培养他们运用英语的能力。教师在日常的英语教学中应注意采取以下几个步骤:1.要求学生课前利用磁带先学会背诵课文，实践证明。孩子们很乐意也很容易做到这一点，熟悉地背诵课文是学龄儿童的长处。2.教师备课时设计好游戏活动，把所要教的语言融合到游戏中去。3.每堂英语课开始以后，教师让学生紧跟着自己所设计的游戏活动“玩”下去，先花1-15分钟的时间，复习巩固前面所学过的内容，然后，再慢慢地接触新的知识。这样学生在没有压力的情况下，不知不觉学会了知识如此循环往复。经过一段时问学习以后，还要定期进行检测，考试也是一个学习的过程，考试的根本目的还是为了促进学生的学习，所以对学生的测试是在课堂教学中不断进行的，考试的形式也可以多样化.比如说通过竞赛的方式，考试的内容也可以事先告诉学生:比如要求学生学会背课文，会唱歌曲等。学生没考好也没关系，给他机会重新考虑，学生就是在这种反复使用和实践中掌握了英语，而且不会对考试有心理负担。
心理学研究表明，兴趣、情感和教学是相通的，根据小学生的学习特点，我们在英语教学中采用做英语游戏等教学方式，抓住了学生活泼、好动、记忆力强的特点，用各种生动、活泼的形式，将他们引向一个妙趣横生的世界，诱导、激发他们的学习积极性与热情，增强自信心，达到教与学的最佳效果。
实践证明，在小学阶段，运用讲故事、看图说话、做游戏等各种形式进行课堂教学。使学生在“乐”与“趣”的学习境界中遨游，对活跃课堂气氛、松驰学生的紧张状态、摆脱开说英语的障碍、培养学生的学习兴趣，提高听说能力，开拓学生视野，均能起到良好的作用与效果，真正达到“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟”的境界。饶有兴致、快乐轻松地掌握知识，用于实际，实现课堂教学的最终目的。