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摘 要：高中班主任在学生的德育教育中占据了重要的地位，所以班主任如何做好德育工作的实践和实施成为高中生德育工作的重点和关键部分。
关键词：高中班主任；德育工作；措施
目前大多数高中班主任将精力放在提高学生学习成绩和完成教学指标、升学指标上，对于学生的德育教育并没有给予足够重视，导致对学生的德育教育工作受到阻碍。然而，高中时期正是学生各种价值观念和道德品质形成的时期，与此同时，由于面临高考的压力，有时会表现得情绪化，易走极端，这时只有教师的正确引导，才能使他们变得独立、阳光、自信并充满激情。所以，高中班主任应该勇于承担起对学生进行德育教育的责任，将学生培养成既具有丰厚文化底蕴，又拥有高尚道德品质的优秀人才。
一、平等对待
班主任的德育工作实施过程中，第一个要求就是平等地对待每一个学生。在学生的成长过程中，会发生各种各样的意外事件，学生的心理承受能力會受到各种各样的影响，尤其是在学校这个环境里，学生在这个环境里往往会受到类似于社会上的不平等对待。比如学生之间的攀比、歧视、嘲笑等，对学生的心理都会造成一定的影响，在这个过程中，如果班主任也没有公平地对待这些长期受到“欺负”的学生，那么这些学生的道德修养就会出现很大的偏差，在学校中不能受到公平的对待，班主任也没有平等的对待，对于学生来说，无疑是“灭顶之灾”。在班主任的德育教学中，班主任对待学生都应该一视同仁，公平对待，尤其是对于一些性格比较怯懦的学生要鼓励和引导，让这些学生能够更加自信地应对生活和学习；对于学习成绩差的学生，班主任要有耐心地引导，帮助这些学生重拾信心，在找到问题的前提下，帮助学生跨越自己的心理障碍；对于优等生和差等生在活动参与、观点发表上要平等对待，让学生看到班主任的平等态度，增加学生对班主任的尊敬，促进德育工作的实施。
二、合作实施
学生在学校的主要任务就是学习，所以班主任可以利用学生上课的时间对德育工作的开展列出系统的工作细节，与任课老师实现合作，对学生的思想状况和学习情况进行把握和掌握，找到德育工作的切入点。在与任课教师的合作研究中，将班主任德育工作的细节和计划安排讲解给任课老师，听取任课教师对德育工作的意见和建议，促进自己工作的全面性和正确性。在合作工作实施的过程中，班主任可以将自己的观点介绍给任课教师，希望任课教师帮助自己进行学生德育工作的实施。比如说，鼓励学生对于任课教师教学中出现的问题进行评论和说明，同时给学生介绍任课教师的优点，任课教师在班主任工作的安排之下，对于学生的德育发展实现小范围的监督和纠正，任课教师给班主任反映学生的发展状况，这样班主任就调节学生和任课教师之间的矛盾，同时任课教师和班主任通力合作，实现了对于学生德育工作全天候的开展。
三、学生领导
前面已经讲过，高中生已经具备了基本的判断能力，在逐渐的成长过程中，管理能力也得到了很好的发展，在高中德育工作的开展过程中，学生领导已经成了重要的关键因素。班主任德育工作主要面向的是学生，那么学生领导是对学生生活学习状况理解最深刻的人，在班主任的德育工作实施中有重要的地位。这里的学生领导主要是指班长、管理委员、体育委员、学习委员等，这些学生领导都是学生自己选举出来的，所以有一定的威信，在协助班主任对于学生状况的把握、上课情况的监督、生活方面的控制都有重要的作用。班主任可以将自己德育工作中监督管理学生德育的部分教给学生领导来实施，这样不仅减轻了班主任的压力，同时也能促进德育监督工作的执行。注意，选择的学生领导必须是品学兼优，有管理才能的学生领导，对于学生的能力和素质状况，班主任一定要有心里的掌控和把握，这样才能保证德育工作的有效开展。
四、理念先行，润物无声
在现在的教育工作中，还存在一些诸如脱离新课改观念，不重视德育教育，不重视学生人格的培养，只是片面地强调学生的学习成绩，忽视学生人格的培养；德育工作不过是挂在口头上的一句空话，或者仅仅通过运动的形势来开展德育工作，缺少持续性以及渗透性的现象。作为班主任，要明确当代教育首先是培养学生做一个优秀的合格的公民。在教学中，教师忽略了自身行为对学生的影响，只是重视言传没有重视身教，逐渐地减弱了学生对教师甚至是对教育的信任，所以，导致了学生不相信老师，对德育教育产生了抵触心理，这也是高中德育工作很难有效开展的重要原因之一。作为一个高中班主任就必须知道，行为是一本最优秀的教科书。班主任必须时时、事事、处处都严格要求自己，正人正己，身体力行。作为一个高中班主任，要求学生不能戴首饰，那么自己的衣着打扮就要简洁朴素；要求学生准时到校，那么自己就不能无故迟到；要求学生刻苦学习，那么自己就要对学生有耐心和责任感。要培养起学生乐观向上的人生态度，高中班主任自己就应该首先要具有这种优秀的道德品质。班主任只有自己真实地体会到德育工作者要“德为人范”，才会取得理想中所要达到的德育效果。
五、与学生家长密切联系，实现家校联合的德育教育
父母作为学生的启蒙老师，在学生性格形成和道德品质方面起着重要的影响作用，特别是现在，学生多为独生子女，很多家长对孩子百般呵护，经常溺爱孩子，孩子的任何要求都想尽办法满足，导致很多学生形成自私自利、以自我为中心、孤僻懒惰的不良品质，尤其是高中生，在高考压力下更容易精神紧张，因此，我们必须意识到与学生家长密切联系，实现家校联合的德育教育势在必行。比如，保持每月和学生家长定期联系，向家长反映学生在学校的行为表现，特别是行为习惯、道德品质上存在问题的学生，更要及时与他们的家长联系，与家长一起对学生身上的问题进行纠正。另外，及时告诉学生家长在德育教育上对学生的要求，让学生家长配合我们的工作，只有这样，学校、家庭都给学生创造良好的成长环境，德育教育工作才能获得较高的实效。
开展对高中班主任班级管理面临的挑战与突破的研究，对促进高中班主任班级管理工作的有效开展具有重要作用，因此，本文以此为视角对相关问题展开尝试性研究。
参考文献
[1]张嘉慧.浅析高中班主任班级管理工作[J].中国校外教育，2015（05）：24-26.
关键词：高中班主任；德育工作；措施
目前大多数高中班主任将精力放在提高学生学习成绩和完成教学指标、升学指标上，对于学生的德育教育并没有给予足够重视，导致对学生的德育教育工作受到阻碍。然而，高中时期正是学生各种价值观念和道德品质形成的时期，与此同时，由于面临高考的压力，有时会表现得情绪化，易走极端，这时只有教师的正确引导，才能使他们变得独立、阳光、自信并充满激情。所以，高中班主任应该勇于承担起对学生进行德育教育的责任，将学生培养成既具有丰厚文化底蕴，又拥有高尚道德品质的优秀人才。
一、平等对待
班主任的德育工作实施过程中，第一个要求就是平等地对待每一个学生。在学生的成长过程中，会发生各种各样的意外事件，学生的心理承受能力會受到各种各样的影响，尤其是在学校这个环境里，学生在这个环境里往往会受到类似于社会上的不平等对待。比如学生之间的攀比、歧视、嘲笑等，对学生的心理都会造成一定的影响，在这个过程中，如果班主任也没有公平地对待这些长期受到“欺负”的学生，那么这些学生的道德修养就会出现很大的偏差，在学校中不能受到公平的对待，班主任也没有平等的对待，对于学生来说，无疑是“灭顶之灾”。在班主任的德育教学中，班主任对待学生都应该一视同仁，公平对待，尤其是对于一些性格比较怯懦的学生要鼓励和引导，让这些学生能够更加自信地应对生活和学习；对于学习成绩差的学生，班主任要有耐心地引导，帮助这些学生重拾信心，在找到问题的前提下，帮助学生跨越自己的心理障碍；对于优等生和差等生在活动参与、观点发表上要平等对待，让学生看到班主任的平等态度，增加学生对班主任的尊敬，促进德育工作的实施。
二、合作实施
学生在学校的主要任务就是学习，所以班主任可以利用学生上课的时间对德育工作的开展列出系统的工作细节，与任课老师实现合作，对学生的思想状况和学习情况进行把握和掌握，找到德育工作的切入点。在与任课教师的合作研究中，将班主任德育工作的细节和计划安排讲解给任课老师，听取任课教师对德育工作的意见和建议，促进自己工作的全面性和正确性。在合作工作实施的过程中，班主任可以将自己的观点介绍给任课教师，希望任课教师帮助自己进行学生德育工作的实施。比如说，鼓励学生对于任课教师教学中出现的问题进行评论和说明，同时给学生介绍任课教师的优点，任课教师在班主任工作的安排之下，对于学生的德育发展实现小范围的监督和纠正，任课教师给班主任反映学生的发展状况，这样班主任就调节学生和任课教师之间的矛盾，同时任课教师和班主任通力合作，实现了对于学生德育工作全天候的开展。
三、学生领导
前面已经讲过，高中生已经具备了基本的判断能力，在逐渐的成长过程中，管理能力也得到了很好的发展，在高中德育工作的开展过程中，学生领导已经成了重要的关键因素。班主任德育工作主要面向的是学生，那么学生领导是对学生生活学习状况理解最深刻的人，在班主任的德育工作实施中有重要的地位。这里的学生领导主要是指班长、管理委员、体育委员、学习委员等，这些学生领导都是学生自己选举出来的，所以有一定的威信，在协助班主任对于学生状况的把握、上课情况的监督、生活方面的控制都有重要的作用。班主任可以将自己德育工作中监督管理学生德育的部分教给学生领导来实施，这样不仅减轻了班主任的压力，同时也能促进德育监督工作的执行。注意，选择的学生领导必须是品学兼优，有管理才能的学生领导，对于学生的能力和素质状况，班主任一定要有心里的掌控和把握，这样才能保证德育工作的有效开展。
四、理念先行，润物无声
在现在的教育工作中，还存在一些诸如脱离新课改观念，不重视德育教育，不重视学生人格的培养，只是片面地强调学生的学习成绩，忽视学生人格的培养；德育工作不过是挂在口头上的一句空话，或者仅仅通过运动的形势来开展德育工作，缺少持续性以及渗透性的现象。作为班主任，要明确当代教育首先是培养学生做一个优秀的合格的公民。在教学中，教师忽略了自身行为对学生的影响，只是重视言传没有重视身教，逐渐地减弱了学生对教师甚至是对教育的信任，所以，导致了学生不相信老师，对德育教育产生了抵触心理，这也是高中德育工作很难有效开展的重要原因之一。作为一个高中班主任就必须知道，行为是一本最优秀的教科书。班主任必须时时、事事、处处都严格要求自己，正人正己，身体力行。作为一个高中班主任，要求学生不能戴首饰，那么自己的衣着打扮就要简洁朴素；要求学生准时到校，那么自己就不能无故迟到；要求学生刻苦学习，那么自己就要对学生有耐心和责任感。要培养起学生乐观向上的人生态度，高中班主任自己就应该首先要具有这种优秀的道德品质。班主任只有自己真实地体会到德育工作者要“德为人范”，才会取得理想中所要达到的德育效果。
五、与学生家长密切联系，实现家校联合的德育教育
父母作为学生的启蒙老师，在学生性格形成和道德品质方面起着重要的影响作用，特别是现在，学生多为独生子女，很多家长对孩子百般呵护，经常溺爱孩子，孩子的任何要求都想尽办法满足，导致很多学生形成自私自利、以自我为中心、孤僻懒惰的不良品质，尤其是高中生，在高考压力下更容易精神紧张，因此，我们必须意识到与学生家长密切联系，实现家校联合的德育教育势在必行。比如，保持每月和学生家长定期联系，向家长反映学生在学校的行为表现，特别是行为习惯、道德品质上存在问题的学生，更要及时与他们的家长联系，与家长一起对学生身上的问题进行纠正。另外，及时告诉学生家长在德育教育上对学生的要求，让学生家长配合我们的工作，只有这样，学校、家庭都给学生创造良好的成长环境，德育教育工作才能获得较高的实效。
开展对高中班主任班级管理面临的挑战与突破的研究，对促进高中班主任班级管理工作的有效开展具有重要作用，因此，本文以此为视角对相关问题展开尝试性研究。
参考文献
[1]张嘉慧.浅析高中班主任班级管理工作[J].中国校外教育，2015（05）：24-26.