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数学是初中教学中最为基础的课程，也是对于学生今后学习过程有着重要意义的学科。有效的教学策略可以提升数学教学水平，并且，轻松、和谐的教学氛围可增加学生的学习兴趣，减轻教师的教学负担。兴趣教学法是基于直观教学活动、利用学生好奇心来激发学生学习兴趣的教学方法，可有效减少数学学习过程中的枯燥，以寓教于乐的教学方式解决数学难题，培养学生自主学习能力，从而实现高效的课堂环境。
一、设置情境教学，提高课堂注意力
情境教学就是教师合理的设立情境并提出问题，通过模型的设置进行问题的解释，加强学生对于特定内容的理解与应用。脱离传统教学模式的死板教学方式，情境教学可以有效激发学生的学习好奇心，培养学生主动学习的能力。在教学过程中，对于一些难懂问题进行讲解时，教师可以利用概念情境、动手情境、问题情境等方式，营造一个特定的场景将难懂教材内容进行直观的呈现，教师在此基础上加以讲解，并提出相应的问题、概念的辨析等让学生理解所讲解的知识，这种深入浅出的教学方式，让学生在理解基础内容的基础上深入掌握教材内容。
例如，在进行有理数相关课程的讲解时，利用情境教学可将生活实例恰当的引入。教师首先让学生列举出所学过的数的类型，先让学生自行进行数的分类，然后教师结合学生的答案说明数的分类主要有自然数、分数和零这三类。再将学生的注意力转移到生活中，可以提问平时的气温是怎么表示的，例如冬天某地最低气温零下16℃，夏天某地最低气温零上16℃。引出零上与零下的例子，让学生探讨正负数的含义，通过师生间的举例子与计算分析，有效的理解有理数的含义。这种将生活氛围带进数学教学中的情境教学方式，让学生从熟悉的生活中出发去积极探索新的数学知识，保证了课堂上学生注意力的集中，有利于数学概念的理解。
二、开设互动环节，激发学习兴趣
初中数学学习固然重要，但初中学生对于新事物的好奇心也较强，尤其是游戏对于他们的吸引。因此，在初中数学教学过程中合理的将游戏结合到教学内容中去，在降低知识点难度的同时，增加学生对于该知识点的学习兴趣。互动的游戏可以改变单一教学方式给学生带来的厌烦情绪，减少学生学习数学的倦怠心理，让学生在游戏中获取知识，在快乐中体验学习。这种模式下，教师机械教学的模式也将得以改善，通过数学游戏的设置可以有效活跃课堂氛围，减轻学生对于数学学习的恐惧心理，增加学生的学习兴趣。
例如，在进行《三角形》内容的讲解时，教师就可以通过游戏的方式让学生掌握三角形的三边关系。教师可以进行课堂分组，并为每组发放六个事先准备好的木棒，这些木棒长短不一，学生利用这些木棒围成三角形，比赛哪一组完成的快。鼓励学生对失败原因进行分析，并试着提出解决的方法，在此基础上教师引导学生总结什么样的三条边才能组成三角形。最后教师就可以顺其自然的将三角形三边关系的定义引入，即三角形中，任意两边之和都大于第三边。可见教学游戏是学生获取知识的有效方式，它打破了单一的传统模式而有效的激发学生的学习热情，培养学生数学思维能力，有利于新时代全面发展人才的培养。
三、利用教学语言，丰富教学内容
教师的教学语言对于课堂教学效果来说具有重要的意义，丰富的教学语言可以有效提升学生脑力劳动的效率。数学教学内容相较于其他课程而言，学习难度大、概念抽象，不利于学生的理解与掌握，所以教师应该利用自身教学语言来改善课堂效率低的现状，通过教学语言的使用与丰富促进学生脑力劳动效率的提升。丰富教学语言不是盲目的增加数学教学语言的优美程度，而是在保证数学知识连贯性、逻辑性的基础上，赋予数学符号及数学术语明确意义，同时，应该确保结论的精准。因此，利用教学语言丰富教学内容，要求教师讲解过程中，保证语言的规范与准确，这样才能作为学生数学概念表达与书写的参照。
例如，在线性几何的讲解过程中，其中有一句话是这样说的：过一点有且仅有一条直线与已知直线垂直。在数学概念中出现有且仅有这样的词语，学生不能准确的把握其真正的含义，这时需要教师变换说法对该概念加以解释，有且仅有就是严格要求、具有唯一性及完备性的意思。还有一些概念，教师教学语言的改变可以帮助学生理解一些容易混淆的涵义，例如“方程的解”与“解方程”，它们字面上看起来很相似，但其意义却相差甚远。同样的例子还有“角对应相等”与“对应角相等”，对于这些概念，教师更应该利用不同的语言进行概念的区别，对于易混淆的情况下及时进行强调与纠正，增强学生对于数学知识点的理解与掌握。
兴趣教学法是有效提高教学效果的教学方法，只要教师正确的掌握其方法与手段，通过设置情境教学、开设互动环节、利用教学语言等方式，充分调动学生学习热情与学习积极性，就可以达到提高课堂效率的预期效果。在实际教学过程中，教师要结合本单位及学生的情况，并结合自身的教学经验，因材施教，制定出适合自己教学的兴趣教学法，这样才能真正发挥教师的教学能力，为更多人才的培养做足准备。
（作者单位：江苏省高邮市送桥镇送桥初级中学）
一、设置情境教学，提高课堂注意力
情境教学就是教师合理的设立情境并提出问题，通过模型的设置进行问题的解释，加强学生对于特定内容的理解与应用。脱离传统教学模式的死板教学方式，情境教学可以有效激发学生的学习好奇心，培养学生主动学习的能力。在教学过程中，对于一些难懂问题进行讲解时，教师可以利用概念情境、动手情境、问题情境等方式，营造一个特定的场景将难懂教材内容进行直观的呈现，教师在此基础上加以讲解，并提出相应的问题、概念的辨析等让学生理解所讲解的知识，这种深入浅出的教学方式，让学生在理解基础内容的基础上深入掌握教材内容。
例如，在进行有理数相关课程的讲解时，利用情境教学可将生活实例恰当的引入。教师首先让学生列举出所学过的数的类型，先让学生自行进行数的分类，然后教师结合学生的答案说明数的分类主要有自然数、分数和零这三类。再将学生的注意力转移到生活中，可以提问平时的气温是怎么表示的，例如冬天某地最低气温零下16℃，夏天某地最低气温零上16℃。引出零上与零下的例子，让学生探讨正负数的含义，通过师生间的举例子与计算分析，有效的理解有理数的含义。这种将生活氛围带进数学教学中的情境教学方式，让学生从熟悉的生活中出发去积极探索新的数学知识，保证了课堂上学生注意力的集中，有利于数学概念的理解。
二、开设互动环节，激发学习兴趣
初中数学学习固然重要，但初中学生对于新事物的好奇心也较强，尤其是游戏对于他们的吸引。因此，在初中数学教学过程中合理的将游戏结合到教学内容中去，在降低知识点难度的同时，增加学生对于该知识点的学习兴趣。互动的游戏可以改变单一教学方式给学生带来的厌烦情绪，减少学生学习数学的倦怠心理，让学生在游戏中获取知识，在快乐中体验学习。这种模式下，教师机械教学的模式也将得以改善，通过数学游戏的设置可以有效活跃课堂氛围，减轻学生对于数学学习的恐惧心理，增加学生的学习兴趣。
例如，在进行《三角形》内容的讲解时，教师就可以通过游戏的方式让学生掌握三角形的三边关系。教师可以进行课堂分组，并为每组发放六个事先准备好的木棒，这些木棒长短不一，学生利用这些木棒围成三角形，比赛哪一组完成的快。鼓励学生对失败原因进行分析，并试着提出解决的方法，在此基础上教师引导学生总结什么样的三条边才能组成三角形。最后教师就可以顺其自然的将三角形三边关系的定义引入，即三角形中，任意两边之和都大于第三边。可见教学游戏是学生获取知识的有效方式，它打破了单一的传统模式而有效的激发学生的学习热情，培养学生数学思维能力，有利于新时代全面发展人才的培养。
三、利用教学语言，丰富教学内容
教师的教学语言对于课堂教学效果来说具有重要的意义，丰富的教学语言可以有效提升学生脑力劳动的效率。数学教学内容相较于其他课程而言，学习难度大、概念抽象，不利于学生的理解与掌握，所以教师应该利用自身教学语言来改善课堂效率低的现状，通过教学语言的使用与丰富促进学生脑力劳动效率的提升。丰富教学语言不是盲目的增加数学教学语言的优美程度，而是在保证数学知识连贯性、逻辑性的基础上，赋予数学符号及数学术语明确意义，同时，应该确保结论的精准。因此，利用教学语言丰富教学内容，要求教师讲解过程中，保证语言的规范与准确，这样才能作为学生数学概念表达与书写的参照。
例如，在线性几何的讲解过程中，其中有一句话是这样说的：过一点有且仅有一条直线与已知直线垂直。在数学概念中出现有且仅有这样的词语，学生不能准确的把握其真正的含义，这时需要教师变换说法对该概念加以解释，有且仅有就是严格要求、具有唯一性及完备性的意思。还有一些概念，教师教学语言的改变可以帮助学生理解一些容易混淆的涵义，例如“方程的解”与“解方程”，它们字面上看起来很相似，但其意义却相差甚远。同样的例子还有“角对应相等”与“对应角相等”，对于这些概念，教师更应该利用不同的语言进行概念的区别，对于易混淆的情况下及时进行强调与纠正，增强学生对于数学知识点的理解与掌握。
兴趣教学法是有效提高教学效果的教学方法，只要教师正确的掌握其方法与手段，通过设置情境教学、开设互动环节、利用教学语言等方式，充分调动学生学习热情与学习积极性，就可以达到提高课堂效率的预期效果。在实际教学过程中，教师要结合本单位及学生的情况，并结合自身的教学经验，因材施教，制定出适合自己教学的兴趣教学法，这样才能真正发挥教师的教学能力，为更多人才的培养做足准备。
（作者单位：江苏省高邮市送桥镇送桥初级中学）