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【教学背景】
艺术创造源自生活。在生活中，我们可以得到艺术创造所需要的多样灵感。这是小学美术四年级的一堂课《瓶子新生代》，通过对学生的引导和启发，激起学生进行创造的兴趣和新鲜的设计创意，鼓励学生通过对身边事物的模仿养成观察生活、向生活学习的思维方式。基于学生对泥塑的浓厚兴趣，笔者决定让学生以泥塑的形式来进行创作。教学的重点同时也是难点，就是引导学生对瓶子进行不同角度的理性的观察，然后尽情展开想象的翅膀，联想并模仿生活中各种生动有趣的事物形象，对其进行外观的修饰改造，提升学生对美术作品的理解和创作能力。
【案例描述】
一上课，我将几个用泥塑的方法精心装饰的瓶子装在包里带到课堂上，饶有兴致的问学生：“小朋友们，今天上课，老师带来了几个新朋友要给大家认识认识，大家想见见它吗？”
“想！”同学们异口同声的答道。
“好，那老师就把它们一个一个的请出来跟大家打个招呼，首先是花瓶小姐。”这时，我从包里拿出一个身著和服的日本女孩形象的泥塑娃娃放在桌子上，然后模仿女孩子的声音说：“嗨，大家好，我是人见人爱的花瓶小姐。”“之后请出的是水瓶哥哥，最后出场的是奶瓶小宝宝。”随着我一个个幽默生动的介绍，各式各样的瓶子摆在了课桌上，小朋友们兴高采烈的看着一个个瓶子像变魔术一样的摆在他们面前，兴致勃勃的仔细瞅着他们的“新朋友”不断观察和议论着。这时有一位大胆的男生提出一连串的问题：“老师，这些娃娃很好看，但你为什么说他们是瓶子呢？你让我们带瓶子来，难道他们跟瓶子有关系？我可以上去看看吗？”此话正合我意，我请他上来，他仔细观察，赞叹不已，突然，他像是发现了新大陆，惊奇地说：“娃娃的肚子里藏着塑料瓶呢！原来他们是利用塑料瓶子做出来的，还可以盛水呢！”同学们都很惊讶。我瞅准时机讲了关于塑料瓶泛滥成灾，严重影响环境的情况，提出变废为宝，一举多得的创作思路。同学们连连点头。同学们的学习动机被激发起来了，我打开多媒体设备，在投影仪上播放各式各样经过改造的美丽的瓶子，同学们看得目不转睛，连声赞叹。这时，我又拿出一些不同造型的原型瓶子，说：“这里的瓶子被人遗弃了，很自卑，他们很羡慕屏幕上那些明星瓶子。希望同学们帮它们打扮漂亮，重新登上生活大舞台。然后提问，“这个瓶子像什么啊？我们可以怎么样装扮它呢？”
“像葫芦，我们把它打扮成一只花葫芦……”
“这个又像什么啊？”
“像金鱼……”
经过一系列的问答之后，同学们对于本课的创作有了初步的思维框架，知道可以遵循瓶子的造型特点进行改造的创作方法。教师趁热打铁，开始向学生讲述瓶子的基本构成要素，以及一些基本的设计要求。要求从生活常见的事物中抽象出设计的原型并进行加工创造，借助多媒体设备展示一些形象具体的创作水瓶，向学生介绍如何从生活中获得灵感用于设计创造，我用团、搓、切、挖、刻、贴等手法进行泥塑造型演示，同学们认真学习之后，开始准备对瓶子进行设计了。
一开始，大家似乎信心满满，但很快发现，事情并非这么简单。当很多同学拿出自己的瓶子准备制作时，开始感觉一筹莫展，犹豫着不敢下手，一些同学带的瓶子造型过于简单，大同小异。这使他们的想象力受到了阻碍。这得归咎于我刚才的讲解太泛泛于表层，而且最糟糕的是没有切合学生的实际情况。亡羊补牢，为时不晚。于是我请其中一位学生拿出他的瓶子站到台前，说说他的瓶子的特点，一开始他直摇头，甚至说他的瓶子没有特点，不好看。我连忙鼓励他：“越是这样，你就越是应该吧它打扮得好看啊！要勇于挑战困难！”接着我又请一位同学拿了一个相似的瓶子上来，让他们仔细对比。这时，他们都发现了各自瓶子的不同点：“这个瓶子有点细腰，那个没有！……”其他同学也纷纷指出一些不同点。“非常好！只要多对比，就会发现特点。那么请将你们的瓶子的特点加以夸张，你又能联想到什么呢？”我适时点拨。“老师，我知道了，我的瓶子可以做成系着腰带的古代人物，而他那个可以做成穿长袍的先生”他兴奋的喊道，脸上顿时云开雾散，但另外那位却不服，咕哝着：“我不想做成人的模样，我要做一只伸懒腰的狗”，我连忙称赞他构思独特。于是两位都兴高采烈地回位子上，开始忙碌起来。其他一些同学也学着用对比的方法找出瓶子的特点，再根据特点进行联想……
在制作过程中，又有一些同学因为想要表现的对象的形象特点不够明确而犯难，我给他们画出一些简单的图解。强调通过对形象特点的艺术夸张来突出其特点。这一招特别管用，他们手中的形象逐渐充满了生气，变得独特起来了。还有一些同学因为对要塑造的形象的特征太多而不知如何下手，一边希望能将对象模仿得完整具体，一边又感觉难度太大，可谓“眼高手低”啊！
同学们成功地为他们的旧瓶子改头换面，变成了他们喜爱的“新朋友”。
【案例分析與反思】
从上面的教学案例可以清楚的看到，兴趣教学在美术教学中发挥了重要作用，尤其对于小学生，更加符合小学生的心理特点和性格，在小学美术教学中采用兴趣教学会收到事半功倍的效果。
只有抓住对象最重要的特征，才可能使作品表现得生动形象。只有抓住对象最重要的特征，才可以“模仿”好。而模仿是为了突破模仿，这看似矛盾，实则不然。在本课中，学生学会了从生活物品中抽象出艺术的形象进行创造，有效提高了创造和创新的能力，达到了本课的教学目标。
艺术创造源自生活。在生活中，我们可以得到艺术创造所需要的多样灵感。这是小学美术四年级的一堂课《瓶子新生代》，通过对学生的引导和启发，激起学生进行创造的兴趣和新鲜的设计创意，鼓励学生通过对身边事物的模仿养成观察生活、向生活学习的思维方式。基于学生对泥塑的浓厚兴趣，笔者决定让学生以泥塑的形式来进行创作。教学的重点同时也是难点，就是引导学生对瓶子进行不同角度的理性的观察，然后尽情展开想象的翅膀，联想并模仿生活中各种生动有趣的事物形象，对其进行外观的修饰改造，提升学生对美术作品的理解和创作能力。
【案例描述】
一上课，我将几个用泥塑的方法精心装饰的瓶子装在包里带到课堂上，饶有兴致的问学生：“小朋友们，今天上课，老师带来了几个新朋友要给大家认识认识，大家想见见它吗？”
“想！”同学们异口同声的答道。
“好，那老师就把它们一个一个的请出来跟大家打个招呼，首先是花瓶小姐。”这时，我从包里拿出一个身著和服的日本女孩形象的泥塑娃娃放在桌子上，然后模仿女孩子的声音说：“嗨，大家好，我是人见人爱的花瓶小姐。”“之后请出的是水瓶哥哥，最后出场的是奶瓶小宝宝。”随着我一个个幽默生动的介绍，各式各样的瓶子摆在了课桌上，小朋友们兴高采烈的看着一个个瓶子像变魔术一样的摆在他们面前，兴致勃勃的仔细瞅着他们的“新朋友”不断观察和议论着。这时有一位大胆的男生提出一连串的问题：“老师，这些娃娃很好看，但你为什么说他们是瓶子呢？你让我们带瓶子来，难道他们跟瓶子有关系？我可以上去看看吗？”此话正合我意，我请他上来，他仔细观察，赞叹不已，突然，他像是发现了新大陆，惊奇地说：“娃娃的肚子里藏着塑料瓶呢！原来他们是利用塑料瓶子做出来的，还可以盛水呢！”同学们都很惊讶。我瞅准时机讲了关于塑料瓶泛滥成灾，严重影响环境的情况，提出变废为宝，一举多得的创作思路。同学们连连点头。同学们的学习动机被激发起来了，我打开多媒体设备，在投影仪上播放各式各样经过改造的美丽的瓶子，同学们看得目不转睛，连声赞叹。这时，我又拿出一些不同造型的原型瓶子，说：“这里的瓶子被人遗弃了，很自卑，他们很羡慕屏幕上那些明星瓶子。希望同学们帮它们打扮漂亮，重新登上生活大舞台。然后提问，“这个瓶子像什么啊？我们可以怎么样装扮它呢？”
“像葫芦，我们把它打扮成一只花葫芦……”
“这个又像什么啊？”
“像金鱼……”
经过一系列的问答之后，同学们对于本课的创作有了初步的思维框架，知道可以遵循瓶子的造型特点进行改造的创作方法。教师趁热打铁，开始向学生讲述瓶子的基本构成要素，以及一些基本的设计要求。要求从生活常见的事物中抽象出设计的原型并进行加工创造，借助多媒体设备展示一些形象具体的创作水瓶，向学生介绍如何从生活中获得灵感用于设计创造，我用团、搓、切、挖、刻、贴等手法进行泥塑造型演示，同学们认真学习之后，开始准备对瓶子进行设计了。
一开始，大家似乎信心满满，但很快发现，事情并非这么简单。当很多同学拿出自己的瓶子准备制作时，开始感觉一筹莫展，犹豫着不敢下手，一些同学带的瓶子造型过于简单，大同小异。这使他们的想象力受到了阻碍。这得归咎于我刚才的讲解太泛泛于表层，而且最糟糕的是没有切合学生的实际情况。亡羊补牢，为时不晚。于是我请其中一位学生拿出他的瓶子站到台前，说说他的瓶子的特点，一开始他直摇头，甚至说他的瓶子没有特点，不好看。我连忙鼓励他：“越是这样，你就越是应该吧它打扮得好看啊！要勇于挑战困难！”接着我又请一位同学拿了一个相似的瓶子上来，让他们仔细对比。这时，他们都发现了各自瓶子的不同点：“这个瓶子有点细腰，那个没有！……”其他同学也纷纷指出一些不同点。“非常好！只要多对比，就会发现特点。那么请将你们的瓶子的特点加以夸张，你又能联想到什么呢？”我适时点拨。“老师，我知道了，我的瓶子可以做成系着腰带的古代人物，而他那个可以做成穿长袍的先生”他兴奋的喊道，脸上顿时云开雾散，但另外那位却不服，咕哝着：“我不想做成人的模样，我要做一只伸懒腰的狗”，我连忙称赞他构思独特。于是两位都兴高采烈地回位子上，开始忙碌起来。其他一些同学也学着用对比的方法找出瓶子的特点，再根据特点进行联想……
在制作过程中，又有一些同学因为想要表现的对象的形象特点不够明确而犯难，我给他们画出一些简单的图解。强调通过对形象特点的艺术夸张来突出其特点。这一招特别管用，他们手中的形象逐渐充满了生气，变得独特起来了。还有一些同学因为对要塑造的形象的特征太多而不知如何下手，一边希望能将对象模仿得完整具体，一边又感觉难度太大，可谓“眼高手低”啊！
同学们成功地为他们的旧瓶子改头换面，变成了他们喜爱的“新朋友”。
【案例分析與反思】
从上面的教学案例可以清楚的看到，兴趣教学在美术教学中发挥了重要作用，尤其对于小学生，更加符合小学生的心理特点和性格，在小学美术教学中采用兴趣教学会收到事半功倍的效果。
只有抓住对象最重要的特征，才可能使作品表现得生动形象。只有抓住对象最重要的特征，才可以“模仿”好。而模仿是为了突破模仿，这看似矛盾，实则不然。在本课中，学生学会了从生活物品中抽象出艺术的形象进行创造，有效提高了创造和创新的能力，达到了本课的教学目标。