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中图分类号：G623.5文献标识码： A 文章编号：
数学课程枯燥乏味，数学知识来源于生活，也能解决生活中实际问题。初中数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使初中生逐步掌握正确学习目的，有浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、独立思考勇于创新的精神，并把这些良好的行为转化为他们的习惯。因此，初中数学教学要求人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学知识，不同的人在数学上得到不同的发展。初中数学教育应努力激发学习情感，将初中数学与学生的生活、学习联系起来，进而学习有活力的、活生生的数学。经过多年初中数学教学实践，本人激发初中生数学学习兴趣有如下几个方面：
一、帮助学生认识数学，引起学习兴趣。
讲解初中数学概念的起源，将抽象的数学概念化为具体的。每个知识点均有一定的作用。本人讲讲这些问题发展的简单历史，就能吸引学生的注意力，然后通过具体的数、式子的运算，使学生对数学概念初步形成印象。
注意搞清楚数学概念的内涵和外延，让学生感到学习数学时，在其运动变化中寻找学习数学的兴趣。
进行数学实验，让学生进行动手操作，从一个旁观者和听众变成一个积极参与者。因此，更多核对实验结果，对产生的原因、新知识、新学科以及新方法等产生强烈的好奇心。
二、让数学学习回归生活
虽然初中生已具备了一定的生活经验，但是对周围的各种事物现象又充满好奇心。本人抓住他们这份好奇心，结合教材的教学内容，用初中生熟悉的生活经验联系起来，为学习新知识作铺垫，为启动学生的思维提供良好的切入点。另一方面，学生都有着不同程度的学习积极性和一定生活经验。因此，利用学生己建立的认知结构为基础，引发学生从自己大脑中检索并提取相关知识经验，进行重新排列组合，成为新的或更为复杂的知识结构，这样更有利于初中生的主动学习。
三、注意數学知识的联系，帮助学生在学习中寻找乐趣。
在认识数学概念的基础上，帮助初中生了解每一个数学问题的特征、意义和作用。如本人在讲二次函数时，从它的解析式到它的图象。这就是从一个枯燥乏味的式子到一个鲜活的看得见、摸得着的具体形状，揭示它们的内在联系，点明其图像的美。从而使学生产生浓厚的兴趣，激起他们探究的欲望，这对学习数学知识具有积极推动作用。
有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。合作学习能从多方面促进初中生更加生动、活泼地学习。它是在教师指导下，学生群体研讨和协作交流的一种学习形式。它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高学生主动探索的能力。如在学习三角形全等、三角函数或相似三角形等后，本人设计了一个有关测量的实习作业，引导学生提问：⑴测量学校锅炉房的烟囱的高度。⑵怎样测量一水塘两岸的两点间距离？⑶若要测量小河两岸的两点间距离，应怎样测量？将学生分成几个小组，各自小组完成一个实习报告。各小组先共同落实测量的目标及应采取措施，再对组内人员进行分工，准备测量仪器、观察、作记录、计算整理、附图绘制、复核、报告完成，最后在班级里进行汇报交流。通过小组合作，有利于学生用不同方式探索和思考问题，培养其参与意识和探索能力，从而在团队中完善自我。
四、正确数学学习方法的指引。
指引学生有一套好的学习方法，有超前学习思想，在学之前拟制自学计划，学会超前预习，边预习边思考，边做好预习笔记；学中带着问题听课，利用作笔记、写心得体会等方法，把自己的思想表达出来；学会有效记忆方法和温习教材的方法。另外，在心理上，本人教育学生学习要专注，不受外界干扰；要耐心仔细，独立思考，不抄袭他人作业；要学会分析学习的困难，克服自卑感和骄傲自满的情绪。
五、展示数学在日常生活中的实际作用，引起学生求知的欲望。
学习数学知识在实际生活中有什么作用，这是初中生都在常常思考的问题。如果让初中生感觉到所学数学知识在实际中确有用，他们必然会产生强烈的求知欲望。如本人在讲平均数、众数和中位数等问题时，绝大部的学生都感受到这些与实际很接近，产生都要搞懂它的念头。因此，如果能从知识的应用方面引导和启发学生，必然会收到良好的收获。
数学概念和规律大多是由实际问题抽象出来的，应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象概括，弄清知识抽象过程，了解它们用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径认识，这不仅能加深初中生对数学知识的理解和记忆，而且激发学生学习数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有益处。在教学中，结合学生熟悉的生活、生产，引导他们观察、分析、抽象、概括为数学模型；把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边实际问题，从而培养了学生学数学的兴趣。
六、建立一个科学的评价体系。
新的评价注重实施发展性评价。在新的理念下,需要建立一个多元评价方法。评价主体包括教师、学生和家长，三者共同参与评价，实现多元主题激励作用，敢于打破“一卷定高低”的旧模式。评价要为学生创造一个开放的相互交流、相互理解的空间,使每个学生有收获。将自我评价、教师评价、家长评价相结合,不仅能培养学生评价自已和他人的能力,有助于保护学生的自尊心和提高他们的自信心，有利于学生健康成长。在数学教学中,对学生进行激励性评价有利于形成宽松、和谐、平等的教学气氛。教师对学生的一次正确评价，可使学生产生积极向上的热情，树立起自信心，感受到进步学习气氛，从内心深处产生对学习的愉快和情感体验，培养对学习兴趣。
激发学习数学兴趣，师生都要共同努力。初中生的智力资源十分丰富,在教学中充分调动学生创造潜能，让学习数学变成一种乐趣，使学生在乐趣中寻找好的方式、方法,这样数学教学工作必定会收到较好的效果。
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