【摘 要】
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新版《义务教育语文课程标准》在第三阶段目标中要求:“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。”所以,语文教师必须更新作文教学观念
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新版《义务教育语文课程标准》在第三阶段目标中要求:“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。”所以,语文教师必须更新作文教学观念,改变传统的评改方式,用多渠道批改、多功能批改的方式替代单一的老师评改,让学生积极主动地参与到作文互批互改之中,从而唤醒学生对写作文、改作文的兴趣,提高自改作文的能力。
The new version of “Compulsory Education Language Curriculum Standard” in the third phase of the goal requires: “to modify their own practice, and take the initiative to exchange and modify with others, so that the statement fluent, the correct paragraph, writing norms, clean and tidy.” Therefore, the language teacher We must update the teaching concept of composition, change the traditional way of assessment, replace the single teacher with multi-channel correction and multi-function modification, let the students take the initiative to participate in the mutual modification of the composition, so as to awaken the students to writing, Change the interest of the essay and improve the ability of self-modifying essay.
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【正】长江文艺出版社要出版一套《林汉达精品丛书》,希望我写一个序言。书稿在去年9月就寄来了,拖了整整半年,一直没有动笔。因为,我面对的,不仅是一个真正的语言巨匠,还是
垂体瘤是神经外科一种常见的颅内良性肿瘤,在颅内肿瘤患者中所占比例约10%,近年来临床发病率呈现逐渐升高的趋势[1]。垂体瘤以视力、视野改变与内分泌紊乱为主要表现,疾病大
正午时分，窗外，知了正齐力演奏“中午不眠曲”。窗内，儿子在床上兴奋地跳“蹦蹦床”，嘴里还哼着《大头儿子和小头爸爸》。在这“内外夹击”下，习惯了午睡的我难以入眠。 “儿子啊，现在快一点钟了，可以午睡了吗？”我坐起来，哄着儿子说道。“我不想睡觉，我要唱歌，爸爸和我一起唱歌吧？”儿子撒娇着。“要不你到客厅去跟妈妈一起看电视！”我声音提高了八度。儿子没有理我，继续唱着跳着。“再不听话，爸爸要打屁股了！”
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目的：探讨延续护理干预对阿尔茨海默病（AD）患者生活质量的影响。方法：将80例AD患者随机分为干预组和对照组各40例,对照组给予常规健康教育和出院指导,干预组在此基础上给予延续护
一节课40分钟，教师不可能跟全班每位同学一一对话。怎么办呢？我想到让每天见面的作业成为传递师生信息、沟通心灵的桥梁。我要求学生在作业的后面留出两块空白，一块作为学生的留言板，一块作为老师的留言板。 我鼓励学生说：除了完成作业外，可以把学习上的一切疑问、想法、要求等写在留言板上，便于老师了解情况。于是，留言板上就出现了这样一些话：“老师，这次测验我没有考好。我看了试卷，主要是我太马虎，把题目看错了
作为以提升学生言语能力为本质目标的语文教学，是实践性很强的学科。言语实践是学生提升言语能力的唯一方法。因此，确立了“学以致用”的思想后，还要树立“以用促学”的理念，让教学目标在言语实践中实施，让言语能力在言语实践中形成。这样，以用促学，才能保证学习过程的高效快捷。 一、以用促学：词语内化的快捷 传统的阅读教学，学与用不仅明显割裂，而且时间跨度较大，课上主要抓理解，课后重点抓运用；校内主要抓学习
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【正】福建省长乐市洞江小学创办于2000年,是长乐市直属校。学校占地面积22.5亩,建筑面积约9829平方米,校园环境优美。现开设48个班级,学生2993人,教师136人。建校十四年来,