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心理学家认为，人类的创造性活动总是伴随着想象，有了创造想象，才可能有创造行动。在课堂教学中，我们要适时给学生插上想象的翅膀，从而发展学生的思维。
一、 保护欲望，敢于想象
教师应想方设法帮助学生消除心理障碍，树立自信心，让他们大胆想象，并给不同层次水平的学生创造各自成功的机会。学生所获得的成功体验、成功喜悦，又会转化为进一步努力的强大动力。为此，教师首先要放下尊长的架子，置身于学生当中，师生间平等对话。其次要善于发现学生的优点，及时表扬。另外，对于一些特别胆小的学生，教师应面带微笑，多向这些学生投去鼓励的目光并点头示意，让他们能够意识到教师的关爱和信任。
二、 创设情境，诱导想象
学生在学习中所遇到的各种事物，并非全都是亲眼所见，往往缺乏切身的感受和想象的依据。因此，教学中可以用生活显示、实物演示、音乐渲染、图画再现、角色扮演、语言描述等方法创设情境，竭力将诗、画、声、色、情、景融为一体，诱发学生的想象欲。比如《草原》一文，可以准备几幅草原风光图，先让学生欣赏草原的迷人景色，再品读优美的文学语言，闭上眼想象此时此刻草原上会出现什么声音？在声色交融的图画中再启发学生想象一下：如果你也和作者一起策马奔驰在一望无际的草原上，会有什么感受？这一系列的想象启发使学生仿佛置身于美丽的草原，达到“言有尽而意无穷”的效果。
三、 结合课文，展开想象
结合课文，可以唤起学生对感知体验的回忆，展开想象的翅膀，悟出文章的真谛，是提高创造思维能力的有效手段。可以采取：
1. 课文语言形象化。如教《把我的心脏带回祖国》时，讲到“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下”时，可以提问：“肖邦在生命最后的时刻，心中最惦念什么？此情此景，让你想到了什么？”学生可以想到杜甫的《春望》、陆游的《示儿》、文天祥的《过零丁洋》等诗篇。在这一系列想象中，爱国主义情感在学生的心中生了根。
2. 深奥文字浅显化。例如《船长》这篇课文在结尾处写道：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”理解这句话的深刻含义时，教师不必一味地说教，可以借助想象，通过回忆船长的动人事迹，分析内心活动，朗诵人物语言，想象表情动作，逐步由感性认识达到理性认识，体会这句话是对哈尔威船长一生品德的赞颂，当面对死亡威胁时，他作出了忠于职守，舍己为人，以身殉职的选择。理解了这句话的深刻含义，也就加深了对课文的理解。
3. 略写部分详细化。小语教材中许多文章都采用“有详有略，详略得当”的写法，我们可以设置一些疑问，在语言文字的略写部分让学生开动脑筋，进行想象填补。这种补叙，能活跃学生思维，发展他们的想象力。在《爱之链》中，女店主轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”教学中可以让学生根据自己的理解将女店主没有说完的话补充完整，点燃学生思维的火花，加深他们对课文的理解，从而看到这既是对乔依找不到工作的宽慰，又是对人间真情的赞扬。
四、 延伸情节，丰富想象
情节是文章的骨架。在教学中，教师可以通过课文或故事情节的假设和延伸，尽量唤起学生头脑中储备的有关表象，引导他们再造想象加速向创造想象转化，从而使学生的想象力提高到新的境界。比如在学完《三打白骨精》后，可以让学生完成“假如我是孙悟空，我将……”它有利于引导学生展开丰富的想象，激发兴趣，发挥潜能，在无拘无束的想象中产生大量新奇大胆的创造成果，培养不受制约的思考习惯，从中获得自我意识和自信心的满足。
五、 积极训练 促进想象
想象的火花迸发于丰富的知识经验，任何人的想象不能凭空产生，它要借助于知识形成的记忆表象。教师可以根据小学生想象力发展的特点，通过适当的方法使有意想象在教学的要求下迅速增长，增加想象的创造性成分，并减少想象的空想性，使之更富于现实性。训练的方法很多。例如，可以设计接龙游戏，用“接龙”的方式发挥学生的联想力，有文字接龙、故事接龙、绘画接龙等。我们还要经常带领他们到大千世界去接触，去思考，去学习，拓展学生视野，并有的放矢，随时点拨以达到预期的效果。
丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对培养学生的创新素质都是十分有益的。在教学中，教师就要用心营造良好的氛围，细心地点拨指导，为学生拓展广阔的想象天地。
（作者单位：秦淮区第一中心小学）
一、 保护欲望，敢于想象
教师应想方设法帮助学生消除心理障碍，树立自信心，让他们大胆想象，并给不同层次水平的学生创造各自成功的机会。学生所获得的成功体验、成功喜悦，又会转化为进一步努力的强大动力。为此，教师首先要放下尊长的架子，置身于学生当中，师生间平等对话。其次要善于发现学生的优点，及时表扬。另外，对于一些特别胆小的学生，教师应面带微笑，多向这些学生投去鼓励的目光并点头示意，让他们能够意识到教师的关爱和信任。
二、 创设情境，诱导想象
学生在学习中所遇到的各种事物，并非全都是亲眼所见，往往缺乏切身的感受和想象的依据。因此，教学中可以用生活显示、实物演示、音乐渲染、图画再现、角色扮演、语言描述等方法创设情境，竭力将诗、画、声、色、情、景融为一体，诱发学生的想象欲。比如《草原》一文，可以准备几幅草原风光图，先让学生欣赏草原的迷人景色，再品读优美的文学语言，闭上眼想象此时此刻草原上会出现什么声音？在声色交融的图画中再启发学生想象一下：如果你也和作者一起策马奔驰在一望无际的草原上，会有什么感受？这一系列的想象启发使学生仿佛置身于美丽的草原，达到“言有尽而意无穷”的效果。
三、 结合课文，展开想象
结合课文，可以唤起学生对感知体验的回忆，展开想象的翅膀，悟出文章的真谛，是提高创造思维能力的有效手段。可以采取：
1. 课文语言形象化。如教《把我的心脏带回祖国》时，讲到“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下”时，可以提问：“肖邦在生命最后的时刻，心中最惦念什么？此情此景，让你想到了什么？”学生可以想到杜甫的《春望》、陆游的《示儿》、文天祥的《过零丁洋》等诗篇。在这一系列想象中，爱国主义情感在学生的心中生了根。
2. 深奥文字浅显化。例如《船长》这篇课文在结尾处写道：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”理解这句话的深刻含义时，教师不必一味地说教，可以借助想象，通过回忆船长的动人事迹，分析内心活动，朗诵人物语言，想象表情动作，逐步由感性认识达到理性认识，体会这句话是对哈尔威船长一生品德的赞颂，当面对死亡威胁时，他作出了忠于职守，舍己为人，以身殉职的选择。理解了这句话的深刻含义，也就加深了对课文的理解。
3. 略写部分详细化。小语教材中许多文章都采用“有详有略，详略得当”的写法，我们可以设置一些疑问，在语言文字的略写部分让学生开动脑筋，进行想象填补。这种补叙，能活跃学生思维，发展他们的想象力。在《爱之链》中，女店主轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”教学中可以让学生根据自己的理解将女店主没有说完的话补充完整，点燃学生思维的火花，加深他们对课文的理解，从而看到这既是对乔依找不到工作的宽慰，又是对人间真情的赞扬。
四、 延伸情节，丰富想象
情节是文章的骨架。在教学中，教师可以通过课文或故事情节的假设和延伸，尽量唤起学生头脑中储备的有关表象，引导他们再造想象加速向创造想象转化，从而使学生的想象力提高到新的境界。比如在学完《三打白骨精》后，可以让学生完成“假如我是孙悟空，我将……”它有利于引导学生展开丰富的想象，激发兴趣，发挥潜能，在无拘无束的想象中产生大量新奇大胆的创造成果，培养不受制约的思考习惯，从中获得自我意识和自信心的满足。
五、 积极训练 促进想象
想象的火花迸发于丰富的知识经验，任何人的想象不能凭空产生，它要借助于知识形成的记忆表象。教师可以根据小学生想象力发展的特点，通过适当的方法使有意想象在教学的要求下迅速增长，增加想象的创造性成分，并减少想象的空想性，使之更富于现实性。训练的方法很多。例如，可以设计接龙游戏，用“接龙”的方式发挥学生的联想力，有文字接龙、故事接龙、绘画接龙等。我们还要经常带领他们到大千世界去接触，去思考，去学习，拓展学生视野，并有的放矢，随时点拨以达到预期的效果。
丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对培养学生的创新素质都是十分有益的。在教学中，教师就要用心营造良好的氛围，细心地点拨指导，为学生拓展广阔的想象天地。
（作者单位：秦淮区第一中心小学）