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摘要：小学教学中，老师过于注重对知识内容的讲授，加强学生对应试题目的练习，忽略学生计算能力提高对教学产生的积极作用。在新课改下，要求老师培养学生的数学核心素养，提高学生的学习能力。在小学数学学习过程中，学生的计算能力不仅影响到自身学习效果，也影响老师的教学质量。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学教学中提高学生计算能力的策略分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学教学;学生计算能力;提高策略分析
引言
当前各个地域的教育部门都希望数学教师要以培养学生们核心素养为中心展开多样化的数学教学活动，在进行数学教学的过程当中，学生们计算能力的好坏可以直观地反映出数学教师的执教能力，因此越来越多的数学教师加大了培养学生们计算能力的重视程度，通过情景创设、更新教学理念以及创新教学的方式方法，进而在最大程度上激发学生们对数学知识学习的热情，提高学生们数学的计算能力，从而为学生们今后的进步与发展奠定良好的基础。
一、小学数学教学概述
在新课改背景下，小学数学教育已经取得了非常不错的发展，这主要体现在以下两个方面：第一，小学师资力量更为充足，教师教学水平得到了明显的提高，传统教师也已逐步开始响应号召，不断创新教学方法，让学生逐步从“题海战术”“死记硬背”的教学方式中脱离出来，年轻一代的教师也多出自高校，本身就具备较强的理论基础，在教学方式上也变得更灵活多变;第二，从学生的学习能力来看，学生的数学思维能力和计算能力也都得到了较好的发展，数学成绩也已经有所提升。
二、小学數学教学计算中容易出错的几大原因
现代不少小学生的数学计算能力都存在普遍偏弱的情况，且不少小学生对数学学习的积极性也极低，以至于计算时总是容易出错，基于此，老师应找准原因，及时对症下药，以下就小学数学计算中容易出错的原因进行分析。
（一）情绪不稳定
活泼好动是小学生的天性，这一天性在做数学计算题时尤为突出，小学生在做题时，总希望能快点做完，甚至做着做着就直接干其他的事去了，学生情绪不稳定，在遇到数据比较大或对计算要求较高的计算题时，就容易烦躁不安，甚至还有可能出现排斥情况，进而增大了计算题的出错概率。
（二）厌烦心理
小学生的注意力集中时间比较短，天生爱玩的他们很难长时间静下心来做题，如果一下子做得太多，随着时间的推移，出错率也越高，所以在训练他们计算能力之时，每次选择10道左右的题目即可，最多不超过15道，以通过计算量的降低来提高小学生做题的准确性。
三、小学数学教学中提高学生计算能力的策略分析
（一）了解学生，帮助学生养成良好计算习惯
学生们在对数学题目进行求解的过程当中，学生们所犯下的计算错误并不是不能更好地理解数学题目，而是学生们没有一个合适、良好的计算习惯，使得学生们在计算时出现进位错误、位数不对齐等多样化问题的出现。因此，数学教师在进行数学教学时，可以循序渐进的帮助学生们养成一个“一看、二想、三计算”的计算习惯，在解决数学问题之前，首先让学生们明白需要认真、仔细地分析数学题目，理解题目中每一句话和每一个符号的意义与作用，然后在自己的脑海中构想题目计算的思路与顺序，最后使用准确地计算方式将数学问题解决。与此同时，数学教师要告诫学生们在书写时要整齐，有效地避免由于书写的草、混乱而影响数学题目正确与错误的辨别。由于小学阶段的学生们在进行计算时难免会出现马虎、没看清题目的现象，所以数学教师还要培养学生们在计算过后检验的数学习惯，保障学生们所计算出的题目结果是正确无误的。通过此方式，可以逐渐地培养学生们良好的计算习惯，有效地提升学生们数学计算能力。
（二）正确认识数学运算
很多学生往往是“谈算色变”，对数学计算不够积极，他们不愿计算、不想计算，甚至还会刻意逃避，究其原因，题量大、过程繁琐、要求过高等因素影响了学生的计算兴趣，加之他们自身存在着运算能力不足、运算习惯不良等问题，他们往往将计算看作是心理负担，会从内心排斥计算，导致计算能力越来越差的窘境。教师要善于追根求源，打破这种僵局，要从源头上解决学生计算难的问题。数学是研究空间形式与数量关系的学科，学生只有掌握其中的计算能力、计算技巧，能熟练地运用计算法则，才能准确地使用计算工具。小学生的形象思维占据着主导地位，学生的思考离不开数的支撑，教师要建立数学与生活之间的联系，为学生创设问题情境，将运算与生活相融，让学生体会到数学运算在生活中的意义。教师要向学生介绍本学期学习的主要内容，让他们从数的运算占据的篇幅中了解数的运算的重要性，能正确地看待数学运算。
（三）牢记运算法则
数学知识具有一定的逻辑性，学生往往自认为自己全部掌握了概念、法则，但在计算时出现运算顺序模糊不清、法则乱用的情况，导致出现错误计算的情况。运算法则是学生进行正确运算的根本，没有法则的支撑学生只会胡乱地计算。教师在教授运算法则时，要引导学生从思想上重视，要通过多次提问，强化学生对运算法则的记忆。教师还要借助于适当的练习，让学生在运用中巩固法则，要通过及时的回顾，及时检查学生的掌握情况，只有多练习、多巩固，才能让运算法则了然于心。
结束语
总而言之，培养学生的计算能力是十分重要的。教学中，老师要把学生放在课堂主体地位，通过采用不同角度的教学，促进学生的计算能力得到提高，完善数学核心素养。
参考文献
[1]刘玉梅.小学数学教学中提高学生计算能力的策略探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：880-882.
[2]刘玉梅.小学数学教学中提高学生计算能力的策略探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：190-192.
[3]刘爱荣.谈小学数学教学中提高学生计算能力的策略[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：555-557.
（七星关区小吉场小学 551700）
关键词：小学数学教学;学生计算能力;提高策略分析
引言
当前各个地域的教育部门都希望数学教师要以培养学生们核心素养为中心展开多样化的数学教学活动，在进行数学教学的过程当中，学生们计算能力的好坏可以直观地反映出数学教师的执教能力，因此越来越多的数学教师加大了培养学生们计算能力的重视程度，通过情景创设、更新教学理念以及创新教学的方式方法，进而在最大程度上激发学生们对数学知识学习的热情，提高学生们数学的计算能力，从而为学生们今后的进步与发展奠定良好的基础。
一、小学数学教学概述
在新课改背景下，小学数学教育已经取得了非常不错的发展，这主要体现在以下两个方面：第一，小学师资力量更为充足，教师教学水平得到了明显的提高，传统教师也已逐步开始响应号召，不断创新教学方法，让学生逐步从“题海战术”“死记硬背”的教学方式中脱离出来，年轻一代的教师也多出自高校，本身就具备较强的理论基础，在教学方式上也变得更灵活多变;第二，从学生的学习能力来看，学生的数学思维能力和计算能力也都得到了较好的发展，数学成绩也已经有所提升。
二、小学數学教学计算中容易出错的几大原因
现代不少小学生的数学计算能力都存在普遍偏弱的情况，且不少小学生对数学学习的积极性也极低，以至于计算时总是容易出错，基于此，老师应找准原因，及时对症下药，以下就小学数学计算中容易出错的原因进行分析。
（一）情绪不稳定
活泼好动是小学生的天性，这一天性在做数学计算题时尤为突出，小学生在做题时，总希望能快点做完，甚至做着做着就直接干其他的事去了，学生情绪不稳定，在遇到数据比较大或对计算要求较高的计算题时，就容易烦躁不安，甚至还有可能出现排斥情况，进而增大了计算题的出错概率。
（二）厌烦心理
小学生的注意力集中时间比较短，天生爱玩的他们很难长时间静下心来做题，如果一下子做得太多，随着时间的推移，出错率也越高，所以在训练他们计算能力之时，每次选择10道左右的题目即可，最多不超过15道，以通过计算量的降低来提高小学生做题的准确性。
三、小学数学教学中提高学生计算能力的策略分析
（一）了解学生，帮助学生养成良好计算习惯
学生们在对数学题目进行求解的过程当中，学生们所犯下的计算错误并不是不能更好地理解数学题目，而是学生们没有一个合适、良好的计算习惯，使得学生们在计算时出现进位错误、位数不对齐等多样化问题的出现。因此，数学教师在进行数学教学时，可以循序渐进的帮助学生们养成一个“一看、二想、三计算”的计算习惯，在解决数学问题之前，首先让学生们明白需要认真、仔细地分析数学题目，理解题目中每一句话和每一个符号的意义与作用，然后在自己的脑海中构想题目计算的思路与顺序，最后使用准确地计算方式将数学问题解决。与此同时，数学教师要告诫学生们在书写时要整齐，有效地避免由于书写的草、混乱而影响数学题目正确与错误的辨别。由于小学阶段的学生们在进行计算时难免会出现马虎、没看清题目的现象，所以数学教师还要培养学生们在计算过后检验的数学习惯，保障学生们所计算出的题目结果是正确无误的。通过此方式，可以逐渐地培养学生们良好的计算习惯，有效地提升学生们数学计算能力。
（二）正确认识数学运算
很多学生往往是“谈算色变”，对数学计算不够积极，他们不愿计算、不想计算，甚至还会刻意逃避，究其原因，题量大、过程繁琐、要求过高等因素影响了学生的计算兴趣，加之他们自身存在着运算能力不足、运算习惯不良等问题，他们往往将计算看作是心理负担，会从内心排斥计算，导致计算能力越来越差的窘境。教师要善于追根求源，打破这种僵局，要从源头上解决学生计算难的问题。数学是研究空间形式与数量关系的学科，学生只有掌握其中的计算能力、计算技巧，能熟练地运用计算法则，才能准确地使用计算工具。小学生的形象思维占据着主导地位，学生的思考离不开数的支撑，教师要建立数学与生活之间的联系，为学生创设问题情境，将运算与生活相融，让学生体会到数学运算在生活中的意义。教师要向学生介绍本学期学习的主要内容，让他们从数的运算占据的篇幅中了解数的运算的重要性，能正确地看待数学运算。
（三）牢记运算法则
数学知识具有一定的逻辑性，学生往往自认为自己全部掌握了概念、法则，但在计算时出现运算顺序模糊不清、法则乱用的情况，导致出现错误计算的情况。运算法则是学生进行正确运算的根本，没有法则的支撑学生只会胡乱地计算。教师在教授运算法则时，要引导学生从思想上重视，要通过多次提问，强化学生对运算法则的记忆。教师还要借助于适当的练习，让学生在运用中巩固法则，要通过及时的回顾，及时检查学生的掌握情况，只有多练习、多巩固，才能让运算法则了然于心。
结束语
总而言之，培养学生的计算能力是十分重要的。教学中，老师要把学生放在课堂主体地位，通过采用不同角度的教学，促进学生的计算能力得到提高，完善数学核心素养。
参考文献
[1]刘玉梅.小学数学教学中提高学生计算能力的策略探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：880-882.
[2]刘玉梅.小学数学教学中提高学生计算能力的策略探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：190-192.
[3]刘爱荣.谈小学数学教学中提高学生计算能力的策略[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：555-557.
（七星关区小吉场小学 551700）