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摘要：本文通过网络教育下政治课教学的新尝试，阐明了现代网络教育是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。能够有效地扩充和利用各种教育资源，有利于推动教育的终身化和大众化，在信息时代的学习化社会中将起到越来越大的作用。
关键词：网络教育；基本特征；教学模式
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0001-02
在笔者从事教育工作的最初时刻，就对被一个问题感到困惑：究竟那些在发展上落后的学生是怎么一回事，究竟在多大程度上是由于遗传决定的，而又在多大程度上是由于所处的环境决定的。
在对学生进行指导的过程中，发现政治学科领域这个问题更为突出，学生不专心听讲，上课容易跑小差；对学生来讲，政治课就像“鸡肋”一样，处于食之无味、弃之可惜的境地；学吧，很枯燥；不学吧，要考试。在学生不喜欢的学科调查中，思想政治课排在第一位，50%的学生对学习思想政治课缺乏兴趣。造成这种情况的原因是当前还较普遍存在的“传授—应考”型教育模式。
传统的教学模式中老师往往借助于传统的报刊、杂志、书籍等大众传媒，主要提供了文字材料、图片等资源，而随着计算机、多媒体、现代通信等信息技术的广泛应用，特别是近几年各种网络技术的飞速发展，为信息特别是多媒体信息的传播提供了可靠的技术支持，则为我们提供了视频、音频等交互性更强、更加生动形象的资源。这些多媒体资源的获得，最重要的渠道是电视节目和网络。网络模式的实行，有利于学生个性化学习，调动学生学习的积极性，能够有效地扩充和利用各种教育资源。
学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力。网络教学给师生教学组织活动形式的革新提供了广阔的创新思路。整个教学组织活动体现了动态、开放、生动、多元的特点；依靠网络教学上好一堂政治课应该具备以下四个特点。
一、开放性
以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代教育，突破了学习空间和时间的局限，赋予了现代教育开放性特征。使教育不受时间的限制，教学内容、教学方式都是开放的，任何时候都可能接收需要的教育信息，获得自己需要的教育内容，实现实时和非实时的学习。
教学的关键在于充分备课，传统的备课往往是老师把搜集到的信息经过整合呈现给学生，用来说明一个问题；而整个备课过程完全没有学生参与，老师只能根据教学内容、教学大纲的要求准备材料和组织教学。老师精心准备的知识也可能是学生不感兴趣或者是在学生看来没有任何用的，不能帮助他们解决现实问题的知识，这就会影响学生学习的主动性和学习的兴趣，时间一久，政治课就失去了吸引力。那么我们可以转化一种思想，进行教学模式的改革，从备课就可以让学生参与进来，而学生参与的方式主要通过网络：在网络中寻找所需要的知识点，通过自主学习得出结论的学习方法的改革和应用，作为一种新的教学模式的尝试，实现备课的开放性。
二、技术先进性
网络资源的发布依靠先进的技术为支持，现代网络教育的技术支撑是以计算机技术、软件技术、现代网络通信技术为基础，数字化与网络化是现代远程教育的主要技术特征。先进和现代教育技术，极大地提高了网络教育的交互功能，能够实现老师与学生、学生与学生之间多向互动和及时反馈，具有更强的灵活性。多媒体课件使教学资源的呈现形式形象生动，提高了网络教育质量，有利于学习者理解和掌握，有利于学习者潜能的发挥，启发创新意识，提高教学效果。
三、自主灵活性
21世纪教育改革的一个重要课题是学校教育不仅要让学生学到一定的知识，更重要的是让学生能够探索知识、发现知识，具有自我教育的能力，具有分析问题、解决问题的能力，让他们在不断尝试、不断犯错和不断修正错误的过程中探索知识。布鲁纳认为：“学习者自己发现的东西才是最重要的和最富于独特的个人特色的知识”。
现代教育的特点之一是以学生自学为主、老师助学为辅。它改变了传统的教学方式，使被动接受变成主动学习，把传统的以“教”为主的教学方式，改变为以“学”为主，体现了自主学习的特点。一方面，受教育者可以自主地选择学习内容，同时，教师可以根据教育对象的不同需要和特点，及时调整教学内容，做到因材施教；另一方面，受教育者可以灵活自主地安排时间学习，不受传统教育方式时间固定的限制。实现了班级教学和网络教学相结合，个别教学与网络教学相结合，学生自主学习和网络反馈相结合的三结合立体型教学组织形式。
四、资源共享性
现代教育应该利用各种网络给学生提供丰富的信息，实现各种教育资源的优化和共享，打破了资源的地域和属性特征，可以集中利用人才、技术、课程、设备等优势资源，以满足学习者自主选择信息的需要，使更多的人同时获得更高水平的教育，提高了教育资源使用效率，降低了教学成本；从而使教师成为教学中的导航者、设计者、帮助者，学生成为学习过程的探究者、意义建构主体，学生能够积极参与培养能力和提高整体素质为主的学习活动。
我国教育部拟定的《面向21世纪教育振兴行动》指出：“形成开放式教育网络，构建终身学习体系”。网络在学科教学中的应用是不可逆转的发展趋势，将带来各学科教育目的、教育功能、教育人才观、教育模式等重大的变革。政治课教学沿着网络化的方向发展，将教学中的软件、课件、文字、文本、图像、视频、动画等信息集中起来，开展全方位的网上教学和远程教学，实现教师之间的相互协作，学生之间的交互学习，充分体现教学的无边界特性。那样，课堂教学将会迎来姹紫嫣红的春天。
通过对政治学科的探索，使笔者深刻认识到网络教育已成为学校教育不可或缺的重要组成部分，也是激发学生学习兴趣，主动探究学习的重要源泉。作为一名老师应该尽量使每位学生在学习过程中能品味学习的乐趣，激发学习的兴趣，增强学习的动力，使网络教育真正成为学生学习的良师益友。
关键词：网络教育；基本特征；教学模式
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0001-02
在笔者从事教育工作的最初时刻，就对被一个问题感到困惑：究竟那些在发展上落后的学生是怎么一回事，究竟在多大程度上是由于遗传决定的，而又在多大程度上是由于所处的环境决定的。
在对学生进行指导的过程中，发现政治学科领域这个问题更为突出，学生不专心听讲，上课容易跑小差；对学生来讲，政治课就像“鸡肋”一样，处于食之无味、弃之可惜的境地；学吧，很枯燥；不学吧，要考试。在学生不喜欢的学科调查中，思想政治课排在第一位，50%的学生对学习思想政治课缺乏兴趣。造成这种情况的原因是当前还较普遍存在的“传授—应考”型教育模式。
传统的教学模式中老师往往借助于传统的报刊、杂志、书籍等大众传媒，主要提供了文字材料、图片等资源，而随着计算机、多媒体、现代通信等信息技术的广泛应用，特别是近几年各种网络技术的飞速发展，为信息特别是多媒体信息的传播提供了可靠的技术支持，则为我们提供了视频、音频等交互性更强、更加生动形象的资源。这些多媒体资源的获得，最重要的渠道是电视节目和网络。网络模式的实行，有利于学生个性化学习，调动学生学习的积极性，能够有效地扩充和利用各种教育资源。
学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力。网络教学给师生教学组织活动形式的革新提供了广阔的创新思路。整个教学组织活动体现了动态、开放、生动、多元的特点；依靠网络教学上好一堂政治课应该具备以下四个特点。
一、开放性
以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代教育，突破了学习空间和时间的局限，赋予了现代教育开放性特征。使教育不受时间的限制，教学内容、教学方式都是开放的，任何时候都可能接收需要的教育信息，获得自己需要的教育内容，实现实时和非实时的学习。
教学的关键在于充分备课，传统的备课往往是老师把搜集到的信息经过整合呈现给学生，用来说明一个问题；而整个备课过程完全没有学生参与，老师只能根据教学内容、教学大纲的要求准备材料和组织教学。老师精心准备的知识也可能是学生不感兴趣或者是在学生看来没有任何用的，不能帮助他们解决现实问题的知识，这就会影响学生学习的主动性和学习的兴趣，时间一久，政治课就失去了吸引力。那么我们可以转化一种思想，进行教学模式的改革，从备课就可以让学生参与进来，而学生参与的方式主要通过网络：在网络中寻找所需要的知识点，通过自主学习得出结论的学习方法的改革和应用，作为一种新的教学模式的尝试，实现备课的开放性。
二、技术先进性
网络资源的发布依靠先进的技术为支持，现代网络教育的技术支撑是以计算机技术、软件技术、现代网络通信技术为基础，数字化与网络化是现代远程教育的主要技术特征。先进和现代教育技术，极大地提高了网络教育的交互功能，能够实现老师与学生、学生与学生之间多向互动和及时反馈，具有更强的灵活性。多媒体课件使教学资源的呈现形式形象生动，提高了网络教育质量，有利于学习者理解和掌握，有利于学习者潜能的发挥，启发创新意识，提高教学效果。
三、自主灵活性
21世纪教育改革的一个重要课题是学校教育不仅要让学生学到一定的知识，更重要的是让学生能够探索知识、发现知识，具有自我教育的能力，具有分析问题、解决问题的能力，让他们在不断尝试、不断犯错和不断修正错误的过程中探索知识。布鲁纳认为：“学习者自己发现的东西才是最重要的和最富于独特的个人特色的知识”。
现代教育的特点之一是以学生自学为主、老师助学为辅。它改变了传统的教学方式，使被动接受变成主动学习，把传统的以“教”为主的教学方式，改变为以“学”为主，体现了自主学习的特点。一方面，受教育者可以自主地选择学习内容，同时，教师可以根据教育对象的不同需要和特点，及时调整教学内容，做到因材施教；另一方面，受教育者可以灵活自主地安排时间学习，不受传统教育方式时间固定的限制。实现了班级教学和网络教学相结合，个别教学与网络教学相结合，学生自主学习和网络反馈相结合的三结合立体型教学组织形式。
四、资源共享性
现代教育应该利用各种网络给学生提供丰富的信息，实现各种教育资源的优化和共享，打破了资源的地域和属性特征，可以集中利用人才、技术、课程、设备等优势资源，以满足学习者自主选择信息的需要，使更多的人同时获得更高水平的教育，提高了教育资源使用效率，降低了教学成本；从而使教师成为教学中的导航者、设计者、帮助者，学生成为学习过程的探究者、意义建构主体，学生能够积极参与培养能力和提高整体素质为主的学习活动。
我国教育部拟定的《面向21世纪教育振兴行动》指出：“形成开放式教育网络，构建终身学习体系”。网络在学科教学中的应用是不可逆转的发展趋势，将带来各学科教育目的、教育功能、教育人才观、教育模式等重大的变革。政治课教学沿着网络化的方向发展，将教学中的软件、课件、文字、文本、图像、视频、动画等信息集中起来，开展全方位的网上教学和远程教学，实现教师之间的相互协作，学生之间的交互学习，充分体现教学的无边界特性。那样，课堂教学将会迎来姹紫嫣红的春天。
通过对政治学科的探索，使笔者深刻认识到网络教育已成为学校教育不可或缺的重要组成部分，也是激发学生学习兴趣，主动探究学习的重要源泉。作为一名老师应该尽量使每位学生在学习过程中能品味学习的乐趣，激发学习的兴趣，增强学习的动力，使网络教育真正成为学生学习的良师益友。