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【摘 要】中职汽修采用项目教学理实一体化的模式已经被广泛应用，能否让趣味性教学活动渗透到中职汽修理实一体化的教学中来？引发了作者的思考。本文阐述了趣味性教学活动的组织形式，基于作者的趣味性教学实践，也提出了作者的反思。实践证明，在中职汽修课堂中，趣味性教学活动能激发学生兴趣，优化教学效果。
【关键词】中职汽修；趣味性；教学活动
项目教学法一直强调以学生为主，给学生自主学习提供了可能，教师只需在项目实施过程中进行辅助和引导，学生的学习积极性和主动性在其中得到充分发挥。在本人的实践教学中发现，起初在实施项目教学法时，学生普遍对这种新的教学形式表现出极大的兴趣，学习动力大增。但随着课程的进展，由于技校学生对于知识的消化吸收能力较差，一味地动手操作虽然能加强学生的动手能力，但是整个课堂失去了活力，渐渐地学生对于这种项目教学法也表现出枯燥乏味，学习动力衰减。这种现象引发了作者的思考，能否为项目教学添加点“润滑剂”，让学生的兴趣再现，重现原有的强劲学习动力？
学生的学习动力源于兴趣，趣味性教学，从兴趣出发，通过发现并解决问题、角色扮演、模拟情境等策略的运用，学生利用猜想、观察和竞赛等形式，将娱乐性和认知性相结合 ，引发学生主动参与、竞争合作、创新思维等各种活动，完成三维教学目标。利用趣味性模式开展教学 ，很容易让学生融入到学习活动中来。
1.趣味性教学活动的组织形式探索
根据教学目标要求，教师事先拍摄好照片，一个教学点两张照片，其中一张为正确的，另一张照片中设计3～5个错误之处，照片内容则是本节课的项目教学内容，可以涉及职业道德，职业化形象，安全生产等汽车服务原则，也可以是正确读表，安装步骤，测量方法等维修技能。经本人教学实践的探索，组织了这种趣味性教学的以下几种竞赛形式：
1.1个人赛
以2分钟（根据教学内容的难易可调整）为限，要求学生单独完成找出照片中所有错误之处，在规定时间内以找出错误之处最多的为胜，若找出错误之处一样多，则用时少者为胜。时间到，对于学生找不出的错误，可由教师叫其他学生回答。其目的主要在于提高学生在专业理论知识或实践基本操作知识。
1.2团体赛
以小组抢答的方式进行，每组成员可以随机组合，也可以寝室为单位组队，在找出错误后，并能回答出正确答案。以找出错误之处最多、用时最少方为胜。通过学生之间的配合，增强学生的团队合作意识。
1.3挑战赛
主要以个人方式进行，根据教学内容的难易程度，教师准备若干张照片，以不同的难度系数出现。由教师选择整个活动中踊跃者来一试身手，迎合学生的求胜心理，充分调动整个活动的气氛，从而激发学生更高地学习兴趣。
2.趣味性教学活动的教学过程实践
2.1目标确定
趣味性教学是针对课堂的，关乎知识技能、过程方法以及情感态度与价值观。教学目标越详尽越有利于选择设计照片开展趣味性教学。在本案例中，教学课程为汽车维修，教学目标就是要全面地传授汽车维修的职业道德、基本概念、技术、工量具的选择和操作方法，训练和提高学生的对于汽车维修的综合水平，以更好地适应未来实际工作的需要。
2.2趣味设计
趣味性教学下的内容也有特定的要求。从趣味性内容看，一定要符合教学目标，其内容和任务都是和课程相关。既要有知识的传授、帮助，也要有知识的巩固。从活动时间上看，为了便于用到课堂教学中，它应该符合学校的课程模式和规则，应该将每部分所用的时间尽可能限制在40分钟内。从趣味性活动形式看，它应充分利用挑战、好奇、细节、目标、竞争等具有一定趣味性的内在动机。
2.3趣味教学
趣味活动在教学上的应用主要取决于教学环境（教学目标、教学内容、教学对象、教学设备等），在实际的教学中，教师和学生应根据具体情况采用不同的教学方式。这里以中职汽修理论课程为例，构建了在课堂理论教学中结合实践操作的趣味模式。
上课时，教师首先说出趣味活动的名称，交代任务，再简洁地介绍趣味活动的规则，接着示范一下或试玩一次，进行情境导入，使学生尽快进入到趣味情境。教师趁热打铁组织竞赛，在竞赛过程中，教师应对那些有学习有困难的学生要给予适当的帮助，并进行适时的鼓励。对于活动中有表现出色的学生及时激励和表扬。对活动中出现的问题及时解决，正确引导。教师要注意控制趣味活动的时间和活动量。一旦活动进行到高潮时，要见好就收，让学生始终保持主动活泼的情绪，感到意犹未尽。在教师的指导下，学生从趣味性竞赛里学习新知，在趣味活动中巩固知识，再学习新知，再巩固知识······这是个循环的过程。教师同时给予必要的指导，在整个趣味性教学过程中，教师充分去调动课堂气氛，使学生们在充满活力的良好课堂教学气氛中獲取知识。最后，教师总结学生的活动情况，并对教学内容做适当的总结提升和拓展。实践流程如图所示。
2.4学生点评
课后教师还组织学生进行座谈会，会上同学们谈了自己对这节课的看法和体会，汇总起来主要有这么几条：
（1）这节课与平时不同，太有趣了。
（2）这节课回答问题时不会答错，我们很少有顾虑，胆子就大了。
（3）过去我们害怕回答问题，就是因为怕答错时挨批评。
（4）我们希望上课时多留一点时间让我们思考与讨论。
（5）今天这节课给了我们自由发展的空间，有一种“解放了”的感觉。
全班同学（包括成绩差的）都积极参与，说明学生乐意参与这种寓教于乐的学习过程，学生的反馈说明了他们的需求，表达了他们的渴望，如果我能坚持新课标的理念，运用新课标中的教学原理，实施新颖的课堂教学模式，摒弃陈旧、落后的教学观念和教学方法，我想这样才会提高学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，而教师也得以轻松驾驭课堂。
3.趣味性教学活动的应用模式反思
（1）把趣味性教学活动渗透到中职汽修理实一体化教学中来，只要设计得科学合理，符合学生的生理与心理特征，中职学生课堂中是完全可以运用的。
（2）趣味性活动教学是可以优化教学效果的，但也要使用得当。不能流于形式，不能为活动而活动，学生在课堂上忙忙碌碌，教室里乱哄哄，这种活动中动手与动脑相脱节，活动无目的，无体验与反思，这种形式化的活动不仅浪费时间，也毫无意义。
（3）教无定法，课堂教学方法要常改常新，趣味性活动并非常规教学中的主旋律，作为项目教学中的一个小插曲，其目的在于激发学生的学习兴趣，使学生能始终保持强劲的学习动力。此外，趣味活动的形式也应多样化，俗话说：“把戏不可久玩”，再有趣的活动，玩过几次后就没有新鲜感了。所以这就需要我们教师不断地设计创新，不断地更新趣味性活动模式。
【参考文献】
[1]赵兰英.机械制图.课堂的趣味性教学[J].现代教育，2011.
[2]刘伟，苏有国.项目教学法在中职汽修专业实训教学中的应用[J].中国校外教育，2011.
【关键词】中职汽修；趣味性；教学活动
项目教学法一直强调以学生为主，给学生自主学习提供了可能，教师只需在项目实施过程中进行辅助和引导，学生的学习积极性和主动性在其中得到充分发挥。在本人的实践教学中发现，起初在实施项目教学法时，学生普遍对这种新的教学形式表现出极大的兴趣，学习动力大增。但随着课程的进展，由于技校学生对于知识的消化吸收能力较差，一味地动手操作虽然能加强学生的动手能力，但是整个课堂失去了活力，渐渐地学生对于这种项目教学法也表现出枯燥乏味，学习动力衰减。这种现象引发了作者的思考，能否为项目教学添加点“润滑剂”，让学生的兴趣再现，重现原有的强劲学习动力？
学生的学习动力源于兴趣，趣味性教学，从兴趣出发，通过发现并解决问题、角色扮演、模拟情境等策略的运用，学生利用猜想、观察和竞赛等形式，将娱乐性和认知性相结合 ，引发学生主动参与、竞争合作、创新思维等各种活动，完成三维教学目标。利用趣味性模式开展教学 ，很容易让学生融入到学习活动中来。
1.趣味性教学活动的组织形式探索
根据教学目标要求，教师事先拍摄好照片，一个教学点两张照片，其中一张为正确的，另一张照片中设计3～5个错误之处，照片内容则是本节课的项目教学内容，可以涉及职业道德，职业化形象，安全生产等汽车服务原则，也可以是正确读表，安装步骤，测量方法等维修技能。经本人教学实践的探索，组织了这种趣味性教学的以下几种竞赛形式：
1.1个人赛
以2分钟（根据教学内容的难易可调整）为限，要求学生单独完成找出照片中所有错误之处，在规定时间内以找出错误之处最多的为胜，若找出错误之处一样多，则用时少者为胜。时间到，对于学生找不出的错误，可由教师叫其他学生回答。其目的主要在于提高学生在专业理论知识或实践基本操作知识。
1.2团体赛
以小组抢答的方式进行，每组成员可以随机组合，也可以寝室为单位组队，在找出错误后，并能回答出正确答案。以找出错误之处最多、用时最少方为胜。通过学生之间的配合，增强学生的团队合作意识。
1.3挑战赛
主要以个人方式进行，根据教学内容的难易程度，教师准备若干张照片，以不同的难度系数出现。由教师选择整个活动中踊跃者来一试身手，迎合学生的求胜心理，充分调动整个活动的气氛，从而激发学生更高地学习兴趣。
2.趣味性教学活动的教学过程实践
2.1目标确定
趣味性教学是针对课堂的，关乎知识技能、过程方法以及情感态度与价值观。教学目标越详尽越有利于选择设计照片开展趣味性教学。在本案例中，教学课程为汽车维修，教学目标就是要全面地传授汽车维修的职业道德、基本概念、技术、工量具的选择和操作方法，训练和提高学生的对于汽车维修的综合水平，以更好地适应未来实际工作的需要。
2.2趣味设计
趣味性教学下的内容也有特定的要求。从趣味性内容看，一定要符合教学目标，其内容和任务都是和课程相关。既要有知识的传授、帮助，也要有知识的巩固。从活动时间上看，为了便于用到课堂教学中，它应该符合学校的课程模式和规则，应该将每部分所用的时间尽可能限制在40分钟内。从趣味性活动形式看，它应充分利用挑战、好奇、细节、目标、竞争等具有一定趣味性的内在动机。
2.3趣味教学
趣味活动在教学上的应用主要取决于教学环境（教学目标、教学内容、教学对象、教学设备等），在实际的教学中，教师和学生应根据具体情况采用不同的教学方式。这里以中职汽修理论课程为例，构建了在课堂理论教学中结合实践操作的趣味模式。
上课时，教师首先说出趣味活动的名称，交代任务，再简洁地介绍趣味活动的规则，接着示范一下或试玩一次，进行情境导入，使学生尽快进入到趣味情境。教师趁热打铁组织竞赛，在竞赛过程中，教师应对那些有学习有困难的学生要给予适当的帮助，并进行适时的鼓励。对于活动中有表现出色的学生及时激励和表扬。对活动中出现的问题及时解决，正确引导。教师要注意控制趣味活动的时间和活动量。一旦活动进行到高潮时，要见好就收，让学生始终保持主动活泼的情绪，感到意犹未尽。在教师的指导下，学生从趣味性竞赛里学习新知，在趣味活动中巩固知识，再学习新知，再巩固知识······这是个循环的过程。教师同时给予必要的指导，在整个趣味性教学过程中，教师充分去调动课堂气氛，使学生们在充满活力的良好课堂教学气氛中獲取知识。最后，教师总结学生的活动情况，并对教学内容做适当的总结提升和拓展。实践流程如图所示。
2.4学生点评
课后教师还组织学生进行座谈会，会上同学们谈了自己对这节课的看法和体会，汇总起来主要有这么几条：
（1）这节课与平时不同，太有趣了。
（2）这节课回答问题时不会答错，我们很少有顾虑，胆子就大了。
（3）过去我们害怕回答问题，就是因为怕答错时挨批评。
（4）我们希望上课时多留一点时间让我们思考与讨论。
（5）今天这节课给了我们自由发展的空间，有一种“解放了”的感觉。
全班同学（包括成绩差的）都积极参与，说明学生乐意参与这种寓教于乐的学习过程，学生的反馈说明了他们的需求，表达了他们的渴望，如果我能坚持新课标的理念，运用新课标中的教学原理，实施新颖的课堂教学模式，摒弃陈旧、落后的教学观念和教学方法，我想这样才会提高学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，而教师也得以轻松驾驭课堂。
3.趣味性教学活动的应用模式反思
（1）把趣味性教学活动渗透到中职汽修理实一体化教学中来，只要设计得科学合理，符合学生的生理与心理特征，中职学生课堂中是完全可以运用的。
（2）趣味性活动教学是可以优化教学效果的，但也要使用得当。不能流于形式，不能为活动而活动，学生在课堂上忙忙碌碌，教室里乱哄哄，这种活动中动手与动脑相脱节，活动无目的，无体验与反思，这种形式化的活动不仅浪费时间，也毫无意义。
（3）教无定法，课堂教学方法要常改常新，趣味性活动并非常规教学中的主旋律，作为项目教学中的一个小插曲，其目的在于激发学生的学习兴趣，使学生能始终保持强劲的学习动力。此外，趣味活动的形式也应多样化，俗话说：“把戏不可久玩”，再有趣的活动，玩过几次后就没有新鲜感了。所以这就需要我们教师不断地设计创新，不断地更新趣味性活动模式。
【参考文献】
[1]赵兰英.机械制图.课堂的趣味性教学[J].现代教育，2011.
[2]刘伟，苏有国.项目教学法在中职汽修专业实训教学中的应用[J].中国校外教育，2011.