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“逆反心理”是人对某类事物产生了厌恶、反感的情绪，做出与该事物发展背道而弛的行动的一种心理状态。学生的“逆反心理”是一种消极的抵抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种固定的思维模式，对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度，使教育达不到预期的效果。而且久而久之还可能导致矛盾激化。因此，教师一旦发现学生对自己形成了“逆反心理”，应及时采取措施，予以疏导。
一、后进生逆反心理的形成原因
在生物教学过程中，后进生逆反心理产生的原因主要有两方面：一是与这些学生的身心发育有关，二是与教学内容和教学方法有关。
生物学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性，表现在：文字叙述比较严谨，学生有时能读通文字，但并不理解其含义，从而对教材的理解产生困难。探究生物问题时，不仅要从实际出发，学生的学习程序也未必都遵循从感性到理性的过程，这些探究的方法，学生开始学习时很不习惯，自然感到生物难学；抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，学生对思维方式不易跟上，产生思维上的困难；分析、解决问题时，要从多方面、多层次来探究和研究。生物教学方法运用的好坏也是后进生产生逆反心理的主要原因之一。照本宣科的教学方法，对于有较强独立思考能力的人，容易导致逆反心理。
二、对后进生逆反心理的对策
1、培养后进生的自信心
良好的自信心是成功的一半。关键是自身，但教师的外因作用也不可忽视。
对后进生来说，他们非常需要教师的悉心教导和热情鼓励。所以平时在课堂上和课外活动时应经常鼓励这些后进生，帮助他们树立“我能学好生物，我一定能成功”的信念。具体做法是：降低标准，分层要求，创设条件，让他们在生物教学活动中增强自信心。
2、改进教学方法，提高后进生学习兴趣
大凡对生物学习有逆反心理的后进生，对生物教师均有较深的成见或误解。这样，生物教师有义务帮助后进生化解此情结。一般来说，后进生存在一种自卑心理，平时很少受表扬，对批评较为敏感，若生物教师在课堂上动辄讽刺、挖苦或滥加训斥，必定会增强其逆反心理，人为地把他们推向教者的对立面。所以，首先应消除他们的心理障碍，尊重他们的人格。课堂上实施微笑教学、鼓励教学，使其感到有一种亲切和谐的气氛。对他们作业中出现的疑难点要注意个别辅导，多面批、多激励。每次考试尽量当面讲评，每个实验逐步地进行指导。这样，通过教师热情的教学态度去融化学生逆反心理的坚冰，从而使其对生物学科产生兴趣。同时，他们也会把对教师的好感迁移到生物学习上去。
3、充分利用逆反心理的正效应
任何事物都是一分为二的，后进生的逆反心理也不例外，应当在指出其负效应的同时，分析其另一面——正效应，对此，教师要很好的保护并加以利用。正效应主要有：（１）思维批判性。他们不再像小学生那样把教师当作至高无上的权威，甚至连科学知识也敢于怀疑。这样的心理品质，教师应悉心保护、正确引导，有利于他们独立性的发展。（2）好胜心。表现在他们不再是听话、顺从，而是勇敢、有闯劲，这种好胜、敢闯的心理品质有利于形成开拓，积极进取的个性。（３）求异思维。书本知识是这样的，而具有逆反心理的后进生却偏偏认为是那样的，虽然有时不免钻牛角尖或失之偏颇，但更多地却是学生求异思维、独辟蹊径，从第二角度观察和分析问题，它有利于学生创造力的发展。教师应给予积极引导，或许能使这些学生有更大的创新和进步。
（作者单位：341400江西省南康市第五中学）
谈中职教育中的班主任工作
孙 静
中职教育中的班主任不仅是班集体的组织者、管理者、领导者，而且是专业培养目标的贯彻者、实施者。中职教育不但要对受教育者传授专业知识和技能，还要培养受教育者的良好职业素养、就业意识、职业习惯，使他们真正成为合格的从业者、后备军。下面就如何做好中职教育中的班主任工作谈几点体会：
一、班主任应具备专业教学、人格双重魅力
要当中职教育中的班主任，必须先当一名好的专业课教师，要有真才实学，具备教学魅力。同时还要具有人格魅力。好的专业课教师，专业知识丰富，专业技能突出，并在长期的实践中，培养了良好的职业素养，形成了良好的职业习惯。他们的品行，容易使学生产生敬佩之情，成为学生学习的对象，潜移默化地影响着学生。这既有利于贯彻实施专业教学目标，又有利于学生职业素养和职业习惯的养成。
二、班主任应扮好自己的角色
中职教育中的班主任，应是学生生活上的帮手、心灵上的朋友、学习上的良师、技能上的师傅、精神上的导师。中职学生大多数远离父母，需要学校师长关爱，他们来到学校是要学习一至两门专业知识和技能，需要学校和教师提供平台；他们最终想获得一份好的职业，需要得到学校和教师的教育帮助。因此，作为中职班主任，应具有十种意识：创新、超前、多维、坚韧、法制、服务、师傅、科研、沟通、就业指导等。
三、把握工作重点
班级管理工作千头万绪，十分繁琐，班主任工作应抓住重点。第一，工作内容上的重点：①品德与行为规范。②学习与技能训练。③生活和课余活动。第二，不同阶段工作重点：第一学期温暖教育。班主任应抓住入学教育的契机及时营造良好氛围，让新生充分感受到学校好、老师好、同学好，集体好。第二学期竞争教育。不断让学生接受各种考验，磨炼学生坚强意志，体会市场竞争的巨大压力，明白自己的位置，进一步激发学习热情。第三学期信心教育。由于第二学期的训练使学生产生了畏惧心理，对进入社会没有信心。此时，班主任应帮助他们分析，找出他们的优势，鼓舞他们的斗志，树立信心。第四学期就业意识教育。让他们形成正确的择业就业观，对他们进行择业就业技巧训练，带领他们到人才市场和用人单位应聘、积累经验。
四、发扬团队精神，做到六个尊重
中职教育如何让学生在班集体里养成积极向上、团结、友善、互助的团队精神，增强班级的凝聚力，是许多班主任探讨的问题。我认为要完成这一工程，必须做到四条、六尊重。四条分别是：①教育学生爱班如家。②加强思想教育，让“班荣我荣”观念深入人心。③强化管理，赏罚分明。④对学生既爱又严，与学生打成一片。六个尊重是：①尊重学生的人格和自尊。②尊重学生的情感。③尊重学生的自主性。④尊重学生的个别差异。⑤尊重学生自我管理和参与管理的权利。⑥尊重学生的发展。总之，其最终的目标就是努力促成每一个中职学生都得到理想的发展
（作者单位：409700重庆市黔江区民族职教中心）
一、后进生逆反心理的形成原因
在生物教学过程中，后进生逆反心理产生的原因主要有两方面：一是与这些学生的身心发育有关，二是与教学内容和教学方法有关。
生物学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性，表现在：文字叙述比较严谨，学生有时能读通文字，但并不理解其含义，从而对教材的理解产生困难。探究生物问题时，不仅要从实际出发，学生的学习程序也未必都遵循从感性到理性的过程，这些探究的方法，学生开始学习时很不习惯，自然感到生物难学；抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，学生对思维方式不易跟上，产生思维上的困难；分析、解决问题时，要从多方面、多层次来探究和研究。生物教学方法运用的好坏也是后进生产生逆反心理的主要原因之一。照本宣科的教学方法，对于有较强独立思考能力的人，容易导致逆反心理。
二、对后进生逆反心理的对策
1、培养后进生的自信心
良好的自信心是成功的一半。关键是自身，但教师的外因作用也不可忽视。
对后进生来说，他们非常需要教师的悉心教导和热情鼓励。所以平时在课堂上和课外活动时应经常鼓励这些后进生，帮助他们树立“我能学好生物，我一定能成功”的信念。具体做法是：降低标准，分层要求，创设条件，让他们在生物教学活动中增强自信心。
2、改进教学方法，提高后进生学习兴趣
大凡对生物学习有逆反心理的后进生，对生物教师均有较深的成见或误解。这样，生物教师有义务帮助后进生化解此情结。一般来说，后进生存在一种自卑心理，平时很少受表扬，对批评较为敏感，若生物教师在课堂上动辄讽刺、挖苦或滥加训斥，必定会增强其逆反心理，人为地把他们推向教者的对立面。所以，首先应消除他们的心理障碍，尊重他们的人格。课堂上实施微笑教学、鼓励教学，使其感到有一种亲切和谐的气氛。对他们作业中出现的疑难点要注意个别辅导，多面批、多激励。每次考试尽量当面讲评，每个实验逐步地进行指导。这样，通过教师热情的教学态度去融化学生逆反心理的坚冰，从而使其对生物学科产生兴趣。同时，他们也会把对教师的好感迁移到生物学习上去。
3、充分利用逆反心理的正效应
任何事物都是一分为二的，后进生的逆反心理也不例外，应当在指出其负效应的同时，分析其另一面——正效应，对此，教师要很好的保护并加以利用。正效应主要有：（１）思维批判性。他们不再像小学生那样把教师当作至高无上的权威，甚至连科学知识也敢于怀疑。这样的心理品质，教师应悉心保护、正确引导，有利于他们独立性的发展。（2）好胜心。表现在他们不再是听话、顺从，而是勇敢、有闯劲，这种好胜、敢闯的心理品质有利于形成开拓，积极进取的个性。（３）求异思维。书本知识是这样的，而具有逆反心理的后进生却偏偏认为是那样的，虽然有时不免钻牛角尖或失之偏颇，但更多地却是学生求异思维、独辟蹊径，从第二角度观察和分析问题，它有利于学生创造力的发展。教师应给予积极引导，或许能使这些学生有更大的创新和进步。
（作者单位：341400江西省南康市第五中学）
谈中职教育中的班主任工作
孙 静
中职教育中的班主任不仅是班集体的组织者、管理者、领导者，而且是专业培养目标的贯彻者、实施者。中职教育不但要对受教育者传授专业知识和技能，还要培养受教育者的良好职业素养、就业意识、职业习惯，使他们真正成为合格的从业者、后备军。下面就如何做好中职教育中的班主任工作谈几点体会：
一、班主任应具备专业教学、人格双重魅力
要当中职教育中的班主任，必须先当一名好的专业课教师，要有真才实学，具备教学魅力。同时还要具有人格魅力。好的专业课教师，专业知识丰富，专业技能突出，并在长期的实践中，培养了良好的职业素养，形成了良好的职业习惯。他们的品行，容易使学生产生敬佩之情，成为学生学习的对象，潜移默化地影响着学生。这既有利于贯彻实施专业教学目标，又有利于学生职业素养和职业习惯的养成。
二、班主任应扮好自己的角色
中职教育中的班主任，应是学生生活上的帮手、心灵上的朋友、学习上的良师、技能上的师傅、精神上的导师。中职学生大多数远离父母，需要学校师长关爱，他们来到学校是要学习一至两门专业知识和技能，需要学校和教师提供平台；他们最终想获得一份好的职业，需要得到学校和教师的教育帮助。因此，作为中职班主任，应具有十种意识：创新、超前、多维、坚韧、法制、服务、师傅、科研、沟通、就业指导等。
三、把握工作重点
班级管理工作千头万绪，十分繁琐，班主任工作应抓住重点。第一，工作内容上的重点：①品德与行为规范。②学习与技能训练。③生活和课余活动。第二，不同阶段工作重点：第一学期温暖教育。班主任应抓住入学教育的契机及时营造良好氛围，让新生充分感受到学校好、老师好、同学好，集体好。第二学期竞争教育。不断让学生接受各种考验，磨炼学生坚强意志，体会市场竞争的巨大压力，明白自己的位置，进一步激发学习热情。第三学期信心教育。由于第二学期的训练使学生产生了畏惧心理，对进入社会没有信心。此时，班主任应帮助他们分析，找出他们的优势，鼓舞他们的斗志，树立信心。第四学期就业意识教育。让他们形成正确的择业就业观，对他们进行择业就业技巧训练，带领他们到人才市场和用人单位应聘、积累经验。
四、发扬团队精神，做到六个尊重
中职教育如何让学生在班集体里养成积极向上、团结、友善、互助的团队精神，增强班级的凝聚力，是许多班主任探讨的问题。我认为要完成这一工程，必须做到四条、六尊重。四条分别是：①教育学生爱班如家。②加强思想教育，让“班荣我荣”观念深入人心。③强化管理，赏罚分明。④对学生既爱又严，与学生打成一片。六个尊重是：①尊重学生的人格和自尊。②尊重学生的情感。③尊重学生的自主性。④尊重学生的个别差异。⑤尊重学生自我管理和参与管理的权利。⑥尊重学生的发展。总之，其最终的目标就是努力促成每一个中职学生都得到理想的发展
（作者单位：409700重庆市黔江区民族职教中心）