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表扬和批评是教师最惯用的教育手段。采取不同的方式，往往能收到不同的效果；表扬与批评都是形成健康舆论的手段。表扬可以发扬正气，批评可以抑制不良风气。通过恰当的表扬与批评，可以为集体指明方向，抑制不良思想和行为，提高学生分辨是非的能力，从而达到树立健康的集体舆论的目的。
表扬是指对学生好的思想道德素质、优良的学习成绩或其它方面有较突出表现的肯定评价，是激励学生奋发进取的一种不可缺少的教育方法。表扬的功效是无法估算的，它可以使学生更加自信地面对未来；可以使后进生重新燃起希望的火花；可以使教师的教学成效更加显著。现在的孩子自我表现欲强，取得成绩后，除了自己单独品味成功的喜悦之外，往往还希望得到更多人承认，一起分享他的快乐。作为教师，要充分利用学生这一心理特点，及时、适时地对学生的成绩予以肯定。表扬的最终目的是让得到表扬的同学受到鼓舞，让其他同学羡慕、敬佩，在班集体中营造一种良好的积极向上的氛围。在表扬时要注意以下问题：
一、表扬要及时
在学生表现最佳时，老师要及时地给予肯定和表扬。不能时过境迁才表扬，否则，表扬会使学生莫名其妙，这样的表扬不会有好的印象，更谈不上优化优秀品质和行为的作用了。
二、善于表扬
著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬。而是表扬会使孩子更聪明。”老师对学生不能一味的批评、指责、训斥，学生容易自我否定，自卑，甚至学会撒谎、出现逆反的敌对与反抗行为。作为教师，应注意从正面、积极的角度去审视学生，要善于发现捕捉学生身上的闪光点，巧妙地进行表扬。
三、挖掘学生不明显的优点加以赞扬
爱因斯坦说：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了。但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，老师表扬学生不要老停留在一些习以为常的优点上，要发现学生的鲜为人知的优点进行表扬。
四、注意表扬的方法
对某一方面有突出表现的学生，可以用授予荣誉称号的办法进行表扬，如环境小卫士，爱心大使，小博士，守纪之星等；也可以采用种种暗示手段，如点头，微笑，默认等，对学生的优点和取得的成绩进行表扬；还可以采用墙报，黑板报，班级日志等进行表扬。
批评是对学生的不良言行给予否定的评价，是帮助学生分清是非，认识自己的缺点与不足，明确方向的一种教育方法。批评是教育活动中不得已而为之的方法，要尽量少用。金无足赤，人无完人。教师也有犯错误的时候，更何况学生呢？所以，教师应该有足够的度量和胸怀，容忍学生的某些小错误。在教育过程中，教师要心平气和地直面学生的不足和失误，采用学生乐于接受的教育方法，帮其改正错误，促其不断进步。批评学生时也有很多值得我们注意的地方：
第一，批评要有针对性
老师批评学生一定要因人因事，一人一事，决不能横向牵连。如由于少部分学生犯了错误，让全体学生陪着挨训。杀“鸡”给“猴”看，只能产生暂时效应，却造成了学生对教师的信任危机，也容易让学生产生抵触情绪。
第二，批评要注意地点
我觉得在批评学生时，应面对个别学生或在人数较少的情况下进行。这样，学生会觉得教师很给他面子，同时，也会以正确的态度来接受教师的批评。
第三，批评应委婉
现在同学们普遍自尊心强，爱面子，因此，可以不从正面提出批评，而是从侧面绕一绕，巧妙地给予鼓励和提醒，即：在批评中寓于鼓励和鞭策，在鼓励中饱含信任和期望，在信任中维护其自信和勇气，使其认识到自己的错误而又不丧失自尊，从而起到预期的批评效果。
第四，批评后要注意安抚
批评后，必要时可以采取适当的方法向学生表明为什么要批评，为什么要这样批评，对确属教师自己认定事实有误或批评过火，要坦诚地表示歉意。但是，批评后一般不要立即就找学生解释，也不要一边解释一边否定先前的批评，否则，不但不利于学生认识错误、改正错误，还会有损于教师自己的威信，危及今后的教育效果。
第五，批评后，要特别注意学生情绪
严厉批评后，教师要安排其他同学关注其情绪变化，防止过激行为。个别情绪不稳定的同学可能会做出逃学、出走、破坏、报复、轻生等过激行为。倘若我们这一步没做好，会造成很被动的局面。
（作者单位：331500江西省永丰县坑田小学）
表扬是指对学生好的思想道德素质、优良的学习成绩或其它方面有较突出表现的肯定评价，是激励学生奋发进取的一种不可缺少的教育方法。表扬的功效是无法估算的，它可以使学生更加自信地面对未来；可以使后进生重新燃起希望的火花；可以使教师的教学成效更加显著。现在的孩子自我表现欲强，取得成绩后，除了自己单独品味成功的喜悦之外，往往还希望得到更多人承认，一起分享他的快乐。作为教师，要充分利用学生这一心理特点，及时、适时地对学生的成绩予以肯定。表扬的最终目的是让得到表扬的同学受到鼓舞，让其他同学羡慕、敬佩，在班集体中营造一种良好的积极向上的氛围。在表扬时要注意以下问题：
一、表扬要及时
在学生表现最佳时，老师要及时地给予肯定和表扬。不能时过境迁才表扬，否则，表扬会使学生莫名其妙，这样的表扬不会有好的印象，更谈不上优化优秀品质和行为的作用了。
二、善于表扬
著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬。而是表扬会使孩子更聪明。”老师对学生不能一味的批评、指责、训斥，学生容易自我否定，自卑，甚至学会撒谎、出现逆反的敌对与反抗行为。作为教师，应注意从正面、积极的角度去审视学生，要善于发现捕捉学生身上的闪光点，巧妙地进行表扬。
三、挖掘学生不明显的优点加以赞扬
爱因斯坦说：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了。但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，老师表扬学生不要老停留在一些习以为常的优点上，要发现学生的鲜为人知的优点进行表扬。
四、注意表扬的方法
对某一方面有突出表现的学生，可以用授予荣誉称号的办法进行表扬，如环境小卫士，爱心大使，小博士，守纪之星等；也可以采用种种暗示手段，如点头，微笑，默认等，对学生的优点和取得的成绩进行表扬；还可以采用墙报，黑板报，班级日志等进行表扬。
批评是对学生的不良言行给予否定的评价，是帮助学生分清是非，认识自己的缺点与不足，明确方向的一种教育方法。批评是教育活动中不得已而为之的方法，要尽量少用。金无足赤，人无完人。教师也有犯错误的时候，更何况学生呢？所以，教师应该有足够的度量和胸怀，容忍学生的某些小错误。在教育过程中，教师要心平气和地直面学生的不足和失误，采用学生乐于接受的教育方法，帮其改正错误，促其不断进步。批评学生时也有很多值得我们注意的地方：
第一，批评要有针对性
老师批评学生一定要因人因事，一人一事，决不能横向牵连。如由于少部分学生犯了错误，让全体学生陪着挨训。杀“鸡”给“猴”看，只能产生暂时效应，却造成了学生对教师的信任危机，也容易让学生产生抵触情绪。
第二，批评要注意地点
我觉得在批评学生时，应面对个别学生或在人数较少的情况下进行。这样，学生会觉得教师很给他面子，同时，也会以正确的态度来接受教师的批评。
第三，批评应委婉
现在同学们普遍自尊心强，爱面子，因此，可以不从正面提出批评，而是从侧面绕一绕，巧妙地给予鼓励和提醒，即：在批评中寓于鼓励和鞭策，在鼓励中饱含信任和期望，在信任中维护其自信和勇气，使其认识到自己的错误而又不丧失自尊，从而起到预期的批评效果。
第四，批评后要注意安抚
批评后，必要时可以采取适当的方法向学生表明为什么要批评，为什么要这样批评，对确属教师自己认定事实有误或批评过火，要坦诚地表示歉意。但是，批评后一般不要立即就找学生解释，也不要一边解释一边否定先前的批评，否则，不但不利于学生认识错误、改正错误，还会有损于教师自己的威信，危及今后的教育效果。
第五，批评后，要特别注意学生情绪
严厉批评后，教师要安排其他同学关注其情绪变化，防止过激行为。个别情绪不稳定的同学可能会做出逃学、出走、破坏、报复、轻生等过激行为。倘若我们这一步没做好，会造成很被动的局面。
（作者单位：331500江西省永丰县坑田小学）