我种了一丛凤仙花

来源 :小猕猴学习画刊·下半月 | 被引量 : 0次 | 上传用户:seanstarseanstar
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  我种了一丛凤仙花。
  圆圆的、小小的金褐色种子进入土壤后,像喝了魔法药水,迅速地发芽、抽枝、长叶,远远超过了盆里也在生长的大豆苗和白菜苗。泥土下激烈的竞争在无言地进行着,没过几天,凤仙花越来越茂盛,独霸了这个花盆。
  在一个阳光明媚的早上,我去浇水,突然发现凤仙花开花了!大红大红的花儿艳透了我的心,它在晨风中轻轻地笑着。鸟儿在窗外欢快地叫着,似乎在庆贺凤仙花的开放。不久,菜粉蝶盯上了边上的白菜,偷偷地产下许多卵,我每天都可以从白菜叶上抓到好几只又肥又胖的大青虫。可凤仙花丝毫没受到影响,还是喊着口号使劲长。是菜粉蝶怜香惜玉,还是凤仙花有防虫秘方?
  终于盼到了暑假。我忙冲上楼,摘下凤仙花的花瓣,美滋滋地为我的指甲染上颜色。知道吗?凤仙花又叫指甲花。很快,我的十指指甲都有了淡雅的粉红色。
  凤仙花第二天又开出了新的花,可我已经没指甲可染了,爸爸妈妈又不肯把手伸过来让我染,我只好让花儿开在那儿。如果你要染指甲,可以来找我哦!
  我有一丛美丽的凤仙花,它是我家阳台上最绚丽的风景。
其他文献
《义务教育语文课程标准(2011年版)》在具体建议中明确指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”确实,“整本的书”负载着更为丰富的文化信息,进行“整本书阅读”有着重要的教育意义。学生不能再囿于学习教科书中的一篇篇课文,这如同徘徊于一个个静止的房间,而应涉猎与其密切相关的一本本书,沉浸于一个个纷繁复杂的世界。  所
一个大雪纷飞的冬天,有一只天鹅张开翅膀向太阳飞去,那原是一只无家可归的丑小鸭。如今,它张开了用自信、勇敢编织的翅膀,成了一只高贵、美丽的天鹅。  困难像弹簧,你弱它就强,你强它就弱。在生活中遇到困难,不能气馁,不能向它低头,要迎着这个困难坚持到最后。这个世界上没有解决不了的困难,只要你自信、勇敢,一切困难挫折都会败下阵来。  先说说我自己吧,在数学上,《补充习题》《课课练》都难不倒我。但是有一次,
我知道,是鼻子!
期刊
许多同学写起作文来总感觉无话可说,不知写什么好,这都是因为平时没有注意积累写作的材料。  怎样才能积累写作材料,做到有话可说呢?我在这里送给大家三个法宝。  第一个法宝:观察生活,做生活的有心人  儿童时代的生活是丰富多彩的,可是同学们却往往疏于观察。比如,我们随爸爸妈妈去旅游,可是回来后却记不清去了哪些景点、玩了哪些好玩的地方,这就是缺少观察的缘故。  要写好文章,就要多观察,学会观察。观察是写
“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。”  唐代著名诗人杜牧的这一首脍炙人口的千古绝句《清明》,使山西杏花村的汾酒驰名中外。  上世纪八十年代的一天,我国著名漫画家方成慕名来到杏花村酒厂。酒厂厂长见到这位享有盛名的漫画家,一边握手,一边欢迎:“久闻大名!久闻大名!”  老画家喜笑颜开。他灵机一动,也连忙以四字语作答“大闻酒名!大闻酒名!”在场的人听了都哈哈大笑。  言语
【文本解读】  《文言文二则》是统编教材四年级下册第七单元的课文。本课有两则文言文《囊萤夜读》《铁杵成针》,讲的都是古代名人读书求学的故事。对于内容,学生都比较熟悉,理解难度并不大。单元语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”,两则文言文是落实单元语文要素的好材料。  仔细阅读课后习题,可以看出语文教学的基本要求:第一题旨在让学生积累语言、获得语感;第二题、第三题旨在让学生掌握学习文
“题”为额头,“目”是眼睛。题目是额头上的眼睛,足见题目的重要性。一篇文章有一个好的题目,能引起读者的兴趣,起到画龙点睛的作用。题目虽小,却有丰富的内涵和作用,我们可从中预知文本的大意,感受语言的风格、文化的魅力。  一、以“题”挈领,梳理内容  窥一斑而知全豹,我们可以从题目中了解到课文的很多信息,如主要人物、时间、地点、主要事件等。我们可以梳理关系,了解内容;质疑扩展,概括内容。  1.梳理关
动物的住处,常用不同的词来表示。下面这些动物的“家”,应该用什么词来表示,你知道吗?  1.鸟的住处称()  2.狗的住处称()  3.蛇的住处称()  4.羊的住处称()  5.猪的住处称()  6.马的住处称()  7.虎的住处称()  8.鸡的住处称()  9.兔的住处称()  10.牛的住处称()  11.蜜蜂的住处称()  (江苏省徐州市铜山区房村镇郝湾小学纪秀秀)
【设计理念】  由美国学者威金斯、麦克泰格提出的逆向设计,是以学习结果为中心的教学设计模式。单元逆向设计,先确定要达到的单元核心目标,再考虑用什么证据来证明学生确实掌握了学习内容,并在这一基础上,设计教学活动来帮助达成目标。根据上述理念,可以确定逆向教学设计的三大步骤(见下图)。  [步骤1][步骤2][步骤3]  【教学内容与核心目标】  统编教材六年级上册第六单元的课文有一个共同点:有明确的观
你知道这些人被比喻成什么吗?请填在后面的括号里。  1.把在团体中起主导的人喻为( )  2.把足智多谋的人喻为( )  3.把接待宾客的当地主人喻为( )  4.把公堂台阶下受审的囚犯喻为( )  5.把浑浑噩噩、不明事理的人喻为( )  6.把世故圆滑的人喻为( )  7.把没有专业知识的外行人喻为( )  8.把技艺不精、勉强凑合的人喻为( )  9.把代人受过替人受罪的人喻为( )  10