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摘要：小学识字教学是小学低年段最为重要的学习内容之一。新课程的识字教学，强调多识字，少写字，因此培养学生自主识字的兴趣和独立识字的能力是识字教学的重要任务。我在教学中尝试了多种方法，收到了良好的效果。
关键词：汉字教学；多种方法；提高兴趣
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）19-036-1
一、游戏中识字
1.“加一加”“减一减”，这种方法适用于两个独体字合成的新字。在教学中我这样跟学生说：“今天这节课我们来做几题计算题看谁算的快，算的对。”学生一听语文老师居然上起了数学课立马来了兴趣，兴致勃勃地盯着大屏幕看，并认真地算了起来。“木 寸=（）日 月=（）人 也=（）对-又=（）查-木=（）棵-果=（）……”低年级的学生表现欲强，喜欢表现自己，他们都想老师叫到自己回答，用这种方法记忆生字，很能激发学生识字的积极性。
2.部件法，转转盘识字。偏旁部首对于低年段的孩子比较抽象，是识字教学中的一个知识点。一个独体字可以加上不同的偏旁变成另外的字，有些甚至可以变成很多意思不同的字。在教学中这类生字时我采用转转盘识字的方法进行教学。
3.编顺口溜。顺口溜读起来顺口，好记，所以，这是儿童特别喜欢的一种方式。比如，在学习“岩”字时，我编了一个顺口溜：山下有块大石头，他的名字叫岩石。通过这个顺口溜学生不仅记住了生字的字形，同时也会运用这个字了。
4.猜字迷。低年级学生尤其喜欢猜谜语，恰到好处地运用字谜来教学也是一种行之有效的好办法。教学时我还编了许多字谜来帮助学生识字。如：“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”，“六十天——朋”学生猜字谜的过程就是识记生字的过程。这种识字不同于机械记忆，是在积极地思考中记忆，印象比较深刻。
二、运用多媒体辅助教学
小学生都喜欢看动画片，这是因为动画片比较形象直观，深深地吸引着学生的注意力。运用多媒体辅助教学，创造了生动有趣的学习环境，优化了教学过程，提高了教学效率。这就使得识字教学中枯燥乏味的读、抄写效果不佳。随着多媒体技术的引入，多媒体也成为师生之间的媒介之一。多媒体可以利用音乐、动作、情境、图像等加强汉字与生字的联系。在农村小学多媒体就更应该利用多媒体来进行教学，调动学生的学习积极性。如在教学笔顺时可以制作flash动画来形象地展现生字的笔顺。通过这样的教学情境，学生能愉快地牢牢地记住生字的笔顺，吸引学生的注意力，提高教学效果。
三、强调勤查字典，养成识字习惯
对低段学生来说，肯定是有许多生字是不认识的。因此，我们教师就特别对学生强调“勤查字典”的重要性。要告诉学生字典是不会说话的老师，平时如果遇到不认识的字一定要勤查字典，消灭阅读中的“拦路虎”。在课堂教学内外老师要有意识地检查学生查字典情况，对平时遇到不认识的字时能自觉查字典的学生进行表扬，久而久之，就会形成一种良好的学习风气。只有学生自己真正养成了勤查字典的习惯，时时刻刻主动去查不认识的生字，才算是真正掌握了识字的“金钥匙”。
四、拓展识字范围，生活中识字
识字学习，无处不在，无时不在，在生活中识字是很方便的。比如在新学期开始时，我让每个同学把自己的名字写在一张漂亮的卡片上，放在桌子上，同学们课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字，会记住不少字；我还会让学生把家里的家具、电器、日常用品等都标上名称，这种方法不但记住了字形，还与实物联系起来了。在校园里和学生在一起时只要遇到一些生字我就会有意识地让学生读一读，认一认。要求学生和父母一起出去时也要多识字。定期开展练一练、说一说、动一动等丰富多彩的比赛活动，能激发起学生极大的参与热情。如可以建议学生做一个“识字袋”内容包括识字、词句、短文等方面，让学生定期展示自己的学习成果，看谁“识字袋”里的内容丰富。
五、指导学生进行课外阅读，在阅读中培养学生自主识字的能力
识字的最终目的是为阅读做预备的。新的课程标准第一学段的识字目标中明确指出：“通过识字教学，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字，形成一定的独立阅读能力。”当学生认识了一定数量的汉字时，就会产生强烈的读书欲望。此时教师一定要鼓励学生进行阅读。课堂上教师可以经常给学生讲一些美丽的童话故事，如《安徒生童话》、《一千零一夜》、《格林童话》等。这时，教师要紧紧抓住孩子好奇、渴望的心理愿望，指导他们去读带有拼音的童话选集，告诉他们还有更多的故事在里面，激励学生自己去阅读。同时教师还应尽可能地发动广大家长积极参与，充分调动家长们的力量，把识字阅读发展到每个家庭，让孩子们在父母的陪伴下逐渐养成勤于阅读的好习惯。从小培养学生阅读的习惯，鼓励学生自觉地把课内和课外结合起来，达到较好的识字目的和提前阅读的效果。
小学《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”总之，识字的方法有很多种，在识字教学中教师一定要巧妙地采用形式多样的识字方法激发学生的学习兴趣。只有这样才能让学生感受到学习语言文字的乐趣，并能养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的能力，感受到祖国语言文字的无限魅力。
关键词：汉字教学；多种方法；提高兴趣
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）19-036-1
一、游戏中识字
1.“加一加”“减一减”，这种方法适用于两个独体字合成的新字。在教学中我这样跟学生说：“今天这节课我们来做几题计算题看谁算的快，算的对。”学生一听语文老师居然上起了数学课立马来了兴趣，兴致勃勃地盯着大屏幕看，并认真地算了起来。“木 寸=（）日 月=（）人 也=（）对-又=（）查-木=（）棵-果=（）……”低年级的学生表现欲强，喜欢表现自己，他们都想老师叫到自己回答，用这种方法记忆生字，很能激发学生识字的积极性。
2.部件法，转转盘识字。偏旁部首对于低年段的孩子比较抽象，是识字教学中的一个知识点。一个独体字可以加上不同的偏旁变成另外的字，有些甚至可以变成很多意思不同的字。在教学中这类生字时我采用转转盘识字的方法进行教学。
3.编顺口溜。顺口溜读起来顺口，好记，所以，这是儿童特别喜欢的一种方式。比如，在学习“岩”字时，我编了一个顺口溜：山下有块大石头，他的名字叫岩石。通过这个顺口溜学生不仅记住了生字的字形，同时也会运用这个字了。
4.猜字迷。低年级学生尤其喜欢猜谜语，恰到好处地运用字谜来教学也是一种行之有效的好办法。教学时我还编了许多字谜来帮助学生识字。如：“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”，“六十天——朋”学生猜字谜的过程就是识记生字的过程。这种识字不同于机械记忆，是在积极地思考中记忆，印象比较深刻。
二、运用多媒体辅助教学
小学生都喜欢看动画片，这是因为动画片比较形象直观，深深地吸引着学生的注意力。运用多媒体辅助教学，创造了生动有趣的学习环境，优化了教学过程，提高了教学效率。这就使得识字教学中枯燥乏味的读、抄写效果不佳。随着多媒体技术的引入，多媒体也成为师生之间的媒介之一。多媒体可以利用音乐、动作、情境、图像等加强汉字与生字的联系。在农村小学多媒体就更应该利用多媒体来进行教学，调动学生的学习积极性。如在教学笔顺时可以制作flash动画来形象地展现生字的笔顺。通过这样的教学情境，学生能愉快地牢牢地记住生字的笔顺，吸引学生的注意力，提高教学效果。
三、强调勤查字典，养成识字习惯
对低段学生来说，肯定是有许多生字是不认识的。因此，我们教师就特别对学生强调“勤查字典”的重要性。要告诉学生字典是不会说话的老师，平时如果遇到不认识的字一定要勤查字典，消灭阅读中的“拦路虎”。在课堂教学内外老师要有意识地检查学生查字典情况，对平时遇到不认识的字时能自觉查字典的学生进行表扬，久而久之，就会形成一种良好的学习风气。只有学生自己真正养成了勤查字典的习惯，时时刻刻主动去查不认识的生字，才算是真正掌握了识字的“金钥匙”。
四、拓展识字范围，生活中识字
识字学习，无处不在，无时不在，在生活中识字是很方便的。比如在新学期开始时，我让每个同学把自己的名字写在一张漂亮的卡片上，放在桌子上，同学们课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字，会记住不少字；我还会让学生把家里的家具、电器、日常用品等都标上名称，这种方法不但记住了字形，还与实物联系起来了。在校园里和学生在一起时只要遇到一些生字我就会有意识地让学生读一读，认一认。要求学生和父母一起出去时也要多识字。定期开展练一练、说一说、动一动等丰富多彩的比赛活动，能激发起学生极大的参与热情。如可以建议学生做一个“识字袋”内容包括识字、词句、短文等方面，让学生定期展示自己的学习成果，看谁“识字袋”里的内容丰富。
五、指导学生进行课外阅读，在阅读中培养学生自主识字的能力
识字的最终目的是为阅读做预备的。新的课程标准第一学段的识字目标中明确指出：“通过识字教学，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字，形成一定的独立阅读能力。”当学生认识了一定数量的汉字时，就会产生强烈的读书欲望。此时教师一定要鼓励学生进行阅读。课堂上教师可以经常给学生讲一些美丽的童话故事，如《安徒生童话》、《一千零一夜》、《格林童话》等。这时，教师要紧紧抓住孩子好奇、渴望的心理愿望，指导他们去读带有拼音的童话选集，告诉他们还有更多的故事在里面，激励学生自己去阅读。同时教师还应尽可能地发动广大家长积极参与，充分调动家长们的力量，把识字阅读发展到每个家庭，让孩子们在父母的陪伴下逐渐养成勤于阅读的好习惯。从小培养学生阅读的习惯，鼓励学生自觉地把课内和课外结合起来，达到较好的识字目的和提前阅读的效果。
小学《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”总之，识字的方法有很多种，在识字教学中教师一定要巧妙地采用形式多样的识字方法激发学生的学习兴趣。只有这样才能让学生感受到学习语言文字的乐趣，并能养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的能力，感受到祖国语言文字的无限魅力。