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新课程理念强调课堂中的师生良性互动。良好的教学互动离不开有效的课堂提问，可以说课堂提问是实现教学目标的有效途径。恰当的提问对于调动学生思维、促进学生深入理解知识、使其形成正确的情感态度与价值观具有十分重要的作用。因此，我们有必要积极探索课堂教学过程中提问的技巧，研究课堂提问的时机、难易程度和方式方法。
一、创造课堂提问的客观情境
在思想政治课中进行课堂提问要有客观情境，即具备合适的条件。条件一是要有理论依据，即是针对经济生活、政治生活、哲学生活或文化生活的有关原理来提问的。二是要有适当的生活情境。思想政治课的内容绝大部分都与生活实际密切相关，教师在教学过程中也会引入相关的材料进行分析，在考查和提问学生所学的知识时，也会根据相应的材料进行提问。因此，思想政治课中的提问首先要有基本观点、基本理论的支持，同时要有实际生活中的材料作为背景。
二、创造课堂提问的主观情境
提问的主观情境就是要充分地激发学生的思考兴趣和求知欲望，让学生集中注意力，促使学生积极主动地思考问题、参与讨论。教师要善于把学生引入与问题有关的情境中，使学生产生情感上的共鸣，引发他们对新事物的好奇心，激发他们的兴趣，让他们产生求知欲望。
例如，我在讲“意识的作用”时，正好是9月18日。当我走进教室时，防空警报正好响起，学生都沉浸在深深的祭奠与追思中。这时我灵机一动，说道：“同学们，‘九一八’是一个沉痛的日子，大家想想为什么这段历史已经过去那么多年，我们也并没有亲身体验过那段悲惨的岁月，为什么我们还要纪念这段历史呢？”同学们在一种深沉的情愫中自然而然地被我引入到新课的学习上。教师的提问是要讲求艺术的，要学会变通，在各种灵活的情境中生成问题。只有这样，生成的问题才显得顺其自然，也才能引起学生的共鸣。
三、课堂提问应难度适中
现代教学论认为，提问要基于学生的 “最近发展区”。处于“最近发展区”的问题，具有一定的思考性和挑战性，能促使学生最大限度地调动相关旧知来积极探究。因此，教师的问题设置要考虑到学生这一主体，要考虑到学生的知识储备、认知能力和学习兴趣。教师要根据学情设置难度适中的问题，如果问题过于简单，学生就不会感兴趣；如果问题太难，学生又会觉得无从下手，从而失去信心。
因此，教师的问题呈现一定要设置好难易度，既要激发学生的好奇心和求知欲望，又要使学生通过努力达到“最近发展区”，从而达到预设的教育目标。比如，在讲“经济全球化”时，我设置了以下问题：什么是经济全球化？它的表现有哪些？经济全球化有什么影响？我们应如何应对经济全球化？前两个问题是考查基础知识，后两个问题的答案具有生成性，学生可以利用辩证思维找到答案，从而有效锻炼思维能力。
四、找准课堂提问的时机
孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”教师的提问要讲求时机，要创设情境，让问题环环相扣，并在课堂上引入竞争机制。例如，采用小组辩论赛等形式，让学生处于竞争的氛围中，将他们置于强烈的矛盾冲突中，从而达到“愤”“悱”的思维状态，在观点上形成激烈的碰撞。只有找到提问的关键时机，才能使学生在知识、思维、情感等方面都有所收获。
总之，课堂教学是一门艺术，有效的课堂提问是使我们的课堂教学更具艺术性的重要因素。思想政治课除了向学生传递知识外，更重要的教育任务是提高学生的思想道德水平，使其树立正确的世界觀、人生观、价值观。我们广大教师一定要在自己的教学实践中积极探索，总结课堂有效提问的经验，让课堂充满活力！
一、创造课堂提问的客观情境
在思想政治课中进行课堂提问要有客观情境，即具备合适的条件。条件一是要有理论依据，即是针对经济生活、政治生活、哲学生活或文化生活的有关原理来提问的。二是要有适当的生活情境。思想政治课的内容绝大部分都与生活实际密切相关，教师在教学过程中也会引入相关的材料进行分析，在考查和提问学生所学的知识时，也会根据相应的材料进行提问。因此，思想政治课中的提问首先要有基本观点、基本理论的支持，同时要有实际生活中的材料作为背景。
二、创造课堂提问的主观情境
提问的主观情境就是要充分地激发学生的思考兴趣和求知欲望，让学生集中注意力，促使学生积极主动地思考问题、参与讨论。教师要善于把学生引入与问题有关的情境中，使学生产生情感上的共鸣，引发他们对新事物的好奇心，激发他们的兴趣，让他们产生求知欲望。
例如，我在讲“意识的作用”时，正好是9月18日。当我走进教室时，防空警报正好响起，学生都沉浸在深深的祭奠与追思中。这时我灵机一动，说道：“同学们，‘九一八’是一个沉痛的日子，大家想想为什么这段历史已经过去那么多年，我们也并没有亲身体验过那段悲惨的岁月，为什么我们还要纪念这段历史呢？”同学们在一种深沉的情愫中自然而然地被我引入到新课的学习上。教师的提问是要讲求艺术的，要学会变通，在各种灵活的情境中生成问题。只有这样，生成的问题才显得顺其自然，也才能引起学生的共鸣。
三、课堂提问应难度适中
现代教学论认为，提问要基于学生的 “最近发展区”。处于“最近发展区”的问题，具有一定的思考性和挑战性，能促使学生最大限度地调动相关旧知来积极探究。因此，教师的问题设置要考虑到学生这一主体，要考虑到学生的知识储备、认知能力和学习兴趣。教师要根据学情设置难度适中的问题，如果问题过于简单，学生就不会感兴趣；如果问题太难，学生又会觉得无从下手，从而失去信心。
因此，教师的问题呈现一定要设置好难易度，既要激发学生的好奇心和求知欲望，又要使学生通过努力达到“最近发展区”，从而达到预设的教育目标。比如，在讲“经济全球化”时，我设置了以下问题：什么是经济全球化？它的表现有哪些？经济全球化有什么影响？我们应如何应对经济全球化？前两个问题是考查基础知识，后两个问题的答案具有生成性，学生可以利用辩证思维找到答案，从而有效锻炼思维能力。
四、找准课堂提问的时机
孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”教师的提问要讲求时机，要创设情境，让问题环环相扣，并在课堂上引入竞争机制。例如，采用小组辩论赛等形式，让学生处于竞争的氛围中，将他们置于强烈的矛盾冲突中，从而达到“愤”“悱”的思维状态，在观点上形成激烈的碰撞。只有找到提问的关键时机，才能使学生在知识、思维、情感等方面都有所收获。
总之，课堂教学是一门艺术，有效的课堂提问是使我们的课堂教学更具艺术性的重要因素。思想政治课除了向学生传递知识外，更重要的教育任务是提高学生的思想道德水平，使其树立正确的世界觀、人生观、价值观。我们广大教师一定要在自己的教学实践中积极探索，总结课堂有效提问的经验，让课堂充满活力！