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【摘 要】信息技术是高中阶段的必修课程之一，信息技术的迅速发展及广泛应用正深刻的影响着人们的生产生活及工作学习的方式。掌握并应用一定的信息技术，不但能够更好的适应社会，而且还能提升个人综合素养，为自己终身学习和发展奠定基础。在高中信息技术教学中，教师只有遵循教育教学规律，深挖教材潜在价值，创新课堂教学方式才能让信息技术真正成为学生感知与实践的乐园，才能顺利实现教学目标。
【关键词】信息技术 任务驱动 演示实践 分组学习
信息技术被称为二十一世纪最具潜力与价值的技术。在高中阶段，如何把信息技术课程上出特色，上出精彩，使学生在爱上这门课程的同时不断增强实践能力与创新能力是笔者一直努力的方向。在新课程理念的要求下，教师既要熟悉教材，深谙教法，也要掌握学情，鼓励学生勇于实践与创新，只有这样才能充分展示信息技术课程的魅力。
一、巧设导语，激情引趣
良好的开端是奠定一节课成功的基础。因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。教师应根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的“导语”导入新课，从而缩短学生同教材的距离，使他们乐学。
当然这儿所说的“导语”，不仅仅是指“语言”，还可以是“范例”。让学生看与本节课内容相关的教师制作完的成品。比如：讲解WORD时，我就根据教材内容精心设计出能够反映每节课知识点的范例，“春”、“海滨仲夏夜”、“高智商的青年如何拥有健康人格”、“父亲节贺卡”、以“环保”为主题的用Word设计的版报等。……用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。通过巧设导语会让学生感到新奇、有悬念、有学头，从而愿意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
二、任务驱动，明确目标
让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习WORD中图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂，版式精美的“父亲节贺卡”，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕方式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握的既快又牢固。
美国教育家杜威说：“教育的目标在于使人能够继续教育自己。”“任务驱动”的教学模式正在逐步改变着传统的教学模式，以它特有的优势展示着强大的生命力。
三、演示实践，随讲随练
结合多媒体课件，充分利用“传奇世纪”电子教室的“教师演示”功能，把学生机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致。这样再将教学过程中的重点操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解。一堂课我一般只安排15-20分钟进行讲解、示范，并力求讲话幽默风趣，有感染力。当然按照教材内容与学生的实际接受能力，一堂课的内容可以一次讲完，也可以分幾次进行，讲完一个问题就让学生上机实践，等他们掌握以后再讲下一个知识点。尽量精讲、少讲，把时间最大限度的放给学生去上机实践。
因为计算机是一门实践性、操作性很强的学科。所以我觉得应该让学生在理解理论知识的基础上，保证有充足的时间去实践所学的理论知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的能力。同时，在学生操作时，教师应多巡视指导，做到所学知识能够随学、随练、随巩固，从而促进了学生的学习效率。
四、学生示范，榜样带动
教师的示范在计算机教学中起着积极的主导作用，而学生的操作示范对全体学生的学习更有推动和促进作用。每当学生有好的作品完成，我都会借助“传奇世纪”电子教室的“学生示范”功能，展示给全班同学，同时提出表扬鼓励。这不仅会激发他的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。
例如在讲解了FLASH的遮罩效果后，有的学生很多就能做出诸如“探照灯”、“水纹波动”、“放大镜”等生动逼真的动画效果。为了让更多的学生能够理解并掌握这一制作原理，笔者并没有进行反复讲解而是让天资聪颖的学生来介绍自己的创作思路，并进行逐步的示范，這种以生生互助的学习模式，既提高了学生的学习兴趣又体现了以生为本的教学理念，能够在信息技术教学中激发出更大的创作热情。
五、分组探究，提升能力
师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋。学生的思维比较活跃，教师一定不要低估学生的能力。每个班我都挑选几个出色的学生，作为小组长和我一起进行辅导。这样一方面小组长可以帮助还没学会的同学及时巩固所学知识，不让任何一个学生掉队；另一方面学生提出的问题也可以得到及时解决；而且在相互讨论中，每个人还可以获取新的知识，受到新的启发，共同得到进步。当然遇到小组长解决不了的问题，教师协助解决。每个学期末我都会评出助人标兵、优秀小组长、优秀合作小组等，使学生能够体验多层面的成功。实践证明这种方法效果很好。
例如，在利用EXCEL函数完成求和计算时，教师既可让学生尝试用∑工具完成求和，也可以让学生用SUM进行计算，特别是不同区域数值的表示方法一直是函数教学的重点和难点问题，教师应鼓励学生多尝试，多分析，多总结以达到EXCEL函数灵活运用融会贯通的目的。
当然，上述几种教学方法在实际的教学过程中不是孤立存在的，而是相互渗透、相互促进的。新形势赋予我们新的任务，新任务又指引我们探索新的方法。“教无定法”在某种意义上是有一定道理的。教学方法必然具有多样性、灵活搭配性和创新性。这就需要我们不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况做实践、创新，设计最好的教学方法，从而不断激发学生的学习兴趣，使他们不断体验成功。
参考文献
[1]高昌芝.高中信息技术教学有效性的探讨[J].教学论坛，2011，15
[2]张向东.新课改下信息技术教学方法的尝试[J].中国教育信息化，2011，07
[3]魏晓艳.在信息技术教学中如何培养学生的信息素养[J].教师，2011，21
[4]石凯.“任务驱动”教学法在信息技术课堂的应用[J].中国信息技术教育，2011，13
【关键词】信息技术 任务驱动 演示实践 分组学习
信息技术被称为二十一世纪最具潜力与价值的技术。在高中阶段，如何把信息技术课程上出特色，上出精彩，使学生在爱上这门课程的同时不断增强实践能力与创新能力是笔者一直努力的方向。在新课程理念的要求下，教师既要熟悉教材，深谙教法，也要掌握学情，鼓励学生勇于实践与创新，只有这样才能充分展示信息技术课程的魅力。
一、巧设导语，激情引趣
良好的开端是奠定一节课成功的基础。因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。教师应根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的“导语”导入新课，从而缩短学生同教材的距离，使他们乐学。
当然这儿所说的“导语”，不仅仅是指“语言”，还可以是“范例”。让学生看与本节课内容相关的教师制作完的成品。比如：讲解WORD时，我就根据教材内容精心设计出能够反映每节课知识点的范例，“春”、“海滨仲夏夜”、“高智商的青年如何拥有健康人格”、“父亲节贺卡”、以“环保”为主题的用Word设计的版报等。……用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。通过巧设导语会让学生感到新奇、有悬念、有学头，从而愿意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
二、任务驱动，明确目标
让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习WORD中图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂，版式精美的“父亲节贺卡”，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕方式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握的既快又牢固。
美国教育家杜威说：“教育的目标在于使人能够继续教育自己。”“任务驱动”的教学模式正在逐步改变着传统的教学模式，以它特有的优势展示着强大的生命力。
三、演示实践，随讲随练
结合多媒体课件，充分利用“传奇世纪”电子教室的“教师演示”功能，把学生机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致。这样再将教学过程中的重点操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解。一堂课我一般只安排15-20分钟进行讲解、示范，并力求讲话幽默风趣，有感染力。当然按照教材内容与学生的实际接受能力，一堂课的内容可以一次讲完，也可以分幾次进行，讲完一个问题就让学生上机实践，等他们掌握以后再讲下一个知识点。尽量精讲、少讲，把时间最大限度的放给学生去上机实践。
因为计算机是一门实践性、操作性很强的学科。所以我觉得应该让学生在理解理论知识的基础上，保证有充足的时间去实践所学的理论知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的能力。同时，在学生操作时，教师应多巡视指导，做到所学知识能够随学、随练、随巩固，从而促进了学生的学习效率。
四、学生示范，榜样带动
教师的示范在计算机教学中起着积极的主导作用，而学生的操作示范对全体学生的学习更有推动和促进作用。每当学生有好的作品完成，我都会借助“传奇世纪”电子教室的“学生示范”功能，展示给全班同学，同时提出表扬鼓励。这不仅会激发他的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。
例如在讲解了FLASH的遮罩效果后，有的学生很多就能做出诸如“探照灯”、“水纹波动”、“放大镜”等生动逼真的动画效果。为了让更多的学生能够理解并掌握这一制作原理，笔者并没有进行反复讲解而是让天资聪颖的学生来介绍自己的创作思路，并进行逐步的示范，這种以生生互助的学习模式，既提高了学生的学习兴趣又体现了以生为本的教学理念，能够在信息技术教学中激发出更大的创作热情。
五、分组探究，提升能力
师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋。学生的思维比较活跃，教师一定不要低估学生的能力。每个班我都挑选几个出色的学生，作为小组长和我一起进行辅导。这样一方面小组长可以帮助还没学会的同学及时巩固所学知识，不让任何一个学生掉队；另一方面学生提出的问题也可以得到及时解决；而且在相互讨论中，每个人还可以获取新的知识，受到新的启发，共同得到进步。当然遇到小组长解决不了的问题，教师协助解决。每个学期末我都会评出助人标兵、优秀小组长、优秀合作小组等，使学生能够体验多层面的成功。实践证明这种方法效果很好。
例如，在利用EXCEL函数完成求和计算时，教师既可让学生尝试用∑工具完成求和，也可以让学生用SUM进行计算，特别是不同区域数值的表示方法一直是函数教学的重点和难点问题，教师应鼓励学生多尝试，多分析，多总结以达到EXCEL函数灵活运用融会贯通的目的。
当然，上述几种教学方法在实际的教学过程中不是孤立存在的，而是相互渗透、相互促进的。新形势赋予我们新的任务，新任务又指引我们探索新的方法。“教无定法”在某种意义上是有一定道理的。教学方法必然具有多样性、灵活搭配性和创新性。这就需要我们不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况做实践、创新，设计最好的教学方法，从而不断激发学生的学习兴趣，使他们不断体验成功。
参考文献
[1]高昌芝.高中信息技术教学有效性的探讨[J].教学论坛，2011，15
[2]张向东.新课改下信息技术教学方法的尝试[J].中国教育信息化，2011，07
[3]魏晓艳.在信息技术教学中如何培养学生的信息素养[J].教师，2011，21
[4]石凯.“任务驱动”教学法在信息技术课堂的应用[J].中国信息技术教育，2011，13