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班级管理是学校管理的重要组成部分，做好学生的思想政治教育工作，是建立良好的班集体，培养具有良好思想品德的高质量人才的保证，对实现学校的教育目标和管理目标起着重要的作用。在班级建设中搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设，而要形成良好的班风，就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高，然后由教师带动和影响学生，从而提高学生的素质。 实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。笔者结合自已班主任工作的实践经验,谈以下几点体会。
一、以人为本，了解学生
教育管理理论认为，管理效益来源于科学的管理思想，管理的着眼点是“育人”而不是“管人”，管理仅仅是手段而不是目的。因此，作为班级管理者应树立“以人为本、育人为本”的管理思想，一手抓教育，一手抓管理，将教育与管理有机结合起来，以教育促进管理，在管理中进行教育，不能只抓管理而忽视对学生的教育。有许多优秀班主任在抓好常规管理的同时，开展了大量的细致的思想教育工作，解开了学生思想中的许多迷惑，解决了学生的思想问题，增强了班级学生的凝聚力，这种既管形又管神的管理思想必然会取得良好的管理质量。要用平等的眼光看待学生, 高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就是最爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”，就是说作为教师尤其是班主任，必须热爱自己的学生建立起融洽的师生关系，达到师生心灵相通，教学相长。
作为班主任，要善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们的内心要求。刚接手一个新班时，如果能在很短时间内记住所有学生的名字，对学生来说，就是很高兴的事。这样，既能证明他们在老师心目中的位置，又能说明老师在工作上、对学生的态度上是认真负责的，无形中培养了学生积极向上的、努力学习的信心。要了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；还要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子、哪些是特别需要注意的学生等等。
二、营造优良班风，赏识学生
在多年的班级工作中，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设，而要形成良好的班风，就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高。我要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，不说话，那我就首先做到这些。在上课时，从我自身做起，要求学生做到的，我自己首先必须做到。班主任通过营造良好的班风，积极构建心与心彼此接纳、情与情相互关怀、智与智相互启迪的生活环境，形成融洽和谐的师生关系，使班主任更好的应对处理学生的问题，合理引导学生进行自我教育。比如对学业负担、心理疾患、沉迷网吧而产生的不良行为进行正确的疏导、矫正。一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善惩恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可替代的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓的风气”。让每个学生体现验自己是班级中的一员，并愿意接受社会与班级的规则、规范。使每个人具有强烈的认同感和自我效能感，并在精神共同体的感召下致力于班级建设的共同愿景，优化班级整体行为，全班同学融入、凝聚到集体行动中。
每个人都希望得到别人赞扬的。学生也是一样，班主任为什么不能带着赏识的眼光去看他们呢？在这个问题上，我们应该多赏识学生，让表扬和鼓励帮助学生走向成功之路。要知道，学生是渴望被赏识的，对学生而言，赏识就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。很难想象一个成天被挑刺的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心？我们要培养的是热爱生活、勇于实现自我的人才。当然，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的差生更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策。我们在工作中应及时发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。例如，对于学习成绩等各方面都表现很好的学生，可以经常鼓励他们向高标准看齐；对于学习成绩较差的学生，要鼓励他们争取多学一点知识，同时尽可能发现他们身上的长处，充分发挥他们的特长，只要他们有一点进步，就及时地给予表扬，使他们不至于觉得自己一无是处。让每一个学生都发现自己的闪光点，对未来充满信心。
三、讲究管理艺术，强化班级制度
班主任的工作千头万绪，不可能对班中的每一件都要管。充分发挥班干部的带头作用及管理能力是非常重要的。事实证明，一个好的班级离不开一些认真负责且胆大心细的班干部。在抓班级工作时，通过观察了解，把那些有一定威信、工作主动、有魄力的学生提拔到班干部的行列中，扬长避短，充分发挥他们的聪明才智，协助班主任全面处理班级工作。这样能有效避免处理问题的片面性，又锻炼了学生的工作能力。集体的力量是无穷的。要想管理好班级，单靠班主任单打独斗孤军奋战是不行的，因为“巴掌再大也捂不过天来”。通过与任课老师的沟通，征求他们对班级工作的意见和建议，从中解决问题；及时了解学生的课堂表现，作业情况以及思想变化，而我在获取了这些信息后可以及时找相关同学谈话，帮助他们改正缺点，我的工作效率和目的性大大提高。
初中班主任之所以感到“累”和“烦”，主要是因为在班级管理中存在太多的随意性，并且事事关心，事事过问，一切事独揽一身。渐渐地使学生养成了依赖班主任的习惯，凡事只要班主任不过问便无法办好。所以班主任成了日理万机的“总理”，成了哪里有“火情”，就扑向哪里的“消防队员”，当然感到“累”、“烦”。如果强化管理的制度，使班上凡事都有章可循，学生们都知道犯了什么样的错误会受到什么样的惩罚或处理，这样，就起到了对学生进行自我约束的作用，从而给班主任减少了很多事情。比如，我在班上实行了操行扣分和小组月评比制度，对班上的纪律实行扣分评比，凡月扣分最多的小组负责下一个月2至4周的教室和公地卫生，小组内扣分最多的个人由小组长安排打扫教室或公地以示惩戒。这样就增强了学生的自控力，减少了因学生的日常违纪如迟到、上课讲话或不交作业等现象；教室、公地卫生也由小组包干完成，这样，就減少了纪律和卫生上的很多麻烦。
一、以人为本，了解学生
教育管理理论认为，管理效益来源于科学的管理思想，管理的着眼点是“育人”而不是“管人”，管理仅仅是手段而不是目的。因此，作为班级管理者应树立“以人为本、育人为本”的管理思想，一手抓教育，一手抓管理，将教育与管理有机结合起来，以教育促进管理，在管理中进行教育，不能只抓管理而忽视对学生的教育。有许多优秀班主任在抓好常规管理的同时，开展了大量的细致的思想教育工作，解开了学生思想中的许多迷惑，解决了学生的思想问题，增强了班级学生的凝聚力，这种既管形又管神的管理思想必然会取得良好的管理质量。要用平等的眼光看待学生, 高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就是最爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”，就是说作为教师尤其是班主任，必须热爱自己的学生建立起融洽的师生关系，达到师生心灵相通，教学相长。
作为班主任，要善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们的内心要求。刚接手一个新班时，如果能在很短时间内记住所有学生的名字，对学生来说，就是很高兴的事。这样，既能证明他们在老师心目中的位置，又能说明老师在工作上、对学生的态度上是认真负责的，无形中培养了学生积极向上的、努力学习的信心。要了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；还要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子、哪些是特别需要注意的学生等等。
二、营造优良班风，赏识学生
在多年的班级工作中，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设，而要形成良好的班风，就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高。我要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，不说话，那我就首先做到这些。在上课时，从我自身做起，要求学生做到的，我自己首先必须做到。班主任通过营造良好的班风，积极构建心与心彼此接纳、情与情相互关怀、智与智相互启迪的生活环境，形成融洽和谐的师生关系，使班主任更好的应对处理学生的问题，合理引导学生进行自我教育。比如对学业负担、心理疾患、沉迷网吧而产生的不良行为进行正确的疏导、矫正。一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善惩恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可替代的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓的风气”。让每个学生体现验自己是班级中的一员，并愿意接受社会与班级的规则、规范。使每个人具有强烈的认同感和自我效能感，并在精神共同体的感召下致力于班级建设的共同愿景，优化班级整体行为，全班同学融入、凝聚到集体行动中。
每个人都希望得到别人赞扬的。学生也是一样，班主任为什么不能带着赏识的眼光去看他们呢？在这个问题上，我们应该多赏识学生，让表扬和鼓励帮助学生走向成功之路。要知道，学生是渴望被赏识的，对学生而言，赏识就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。很难想象一个成天被挑刺的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心？我们要培养的是热爱生活、勇于实现自我的人才。当然，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的差生更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策。我们在工作中应及时发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。例如，对于学习成绩等各方面都表现很好的学生，可以经常鼓励他们向高标准看齐；对于学习成绩较差的学生，要鼓励他们争取多学一点知识，同时尽可能发现他们身上的长处，充分发挥他们的特长，只要他们有一点进步，就及时地给予表扬，使他们不至于觉得自己一无是处。让每一个学生都发现自己的闪光点，对未来充满信心。
三、讲究管理艺术，强化班级制度
班主任的工作千头万绪，不可能对班中的每一件都要管。充分发挥班干部的带头作用及管理能力是非常重要的。事实证明，一个好的班级离不开一些认真负责且胆大心细的班干部。在抓班级工作时，通过观察了解，把那些有一定威信、工作主动、有魄力的学生提拔到班干部的行列中，扬长避短，充分发挥他们的聪明才智，协助班主任全面处理班级工作。这样能有效避免处理问题的片面性，又锻炼了学生的工作能力。集体的力量是无穷的。要想管理好班级，单靠班主任单打独斗孤军奋战是不行的，因为“巴掌再大也捂不过天来”。通过与任课老师的沟通，征求他们对班级工作的意见和建议，从中解决问题；及时了解学生的课堂表现，作业情况以及思想变化，而我在获取了这些信息后可以及时找相关同学谈话，帮助他们改正缺点，我的工作效率和目的性大大提高。
初中班主任之所以感到“累”和“烦”，主要是因为在班级管理中存在太多的随意性，并且事事关心，事事过问，一切事独揽一身。渐渐地使学生养成了依赖班主任的习惯，凡事只要班主任不过问便无法办好。所以班主任成了日理万机的“总理”，成了哪里有“火情”，就扑向哪里的“消防队员”，当然感到“累”、“烦”。如果强化管理的制度，使班上凡事都有章可循，学生们都知道犯了什么样的错误会受到什么样的惩罚或处理，这样，就起到了对学生进行自我约束的作用，从而给班主任减少了很多事情。比如，我在班上实行了操行扣分和小组月评比制度，对班上的纪律实行扣分评比，凡月扣分最多的小组负责下一个月2至4周的教室和公地卫生，小组内扣分最多的个人由小组长安排打扫教室或公地以示惩戒。这样就增强了学生的自控力，减少了因学生的日常违纪如迟到、上课讲话或不交作业等现象；教室、公地卫生也由小组包干完成，这样，就減少了纪律和卫生上的很多麻烦。