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学生在校园里幸福吗?每一名教育工作者应该关注这一根本性问题。校园首先是属于学生的,把学校建成学生们喜欢的、向往的地方,一直是我们的追求。
2007年1月,面向全校近5000名学生,广文中学进行了学生幸福感的调查活动:“你在校园里幸福吗?”“你幸福的根源在哪里?”“不幸福的原因是什么?”调查发现,孩子们在校园里的幸福指数为8.16(最高指数为10),幸福感的来源排在前十位的是:丰富多彩的活动;学生自主举办活动;教师素质高;同学团结友爱;校园整洁卫生;师生关系融洽;自主互助学习型的课堂;学生整体素质高;学校教学设施齐备;学校知名度高。
据此,学校开展了“提高学生校园幸福感”的三大行动:丰富学生的活动,提高教师素质,完善新型课堂。
1.面向在校生和已经离校的毕业生,学校开展了“你希望学校举办什么活动”“哪些活动对你的影响最深远”的调研活动;面向全校老师,学校开展了主题为“哪些活动对学生的成长价值最大”的访谈。汇总调研结果,结合学校实际,构建起包括“入校课程、班会课程、国旗下讲话课程、社会实践课程、主题教育课程、‘节日’课程、社团课程、阳光60分课程、离校课程”在内的九大“活动课程”体系。课程实施坚持“自主参与、实践体验”,活动项目由学生竞标承办,对参与情况实行学分管理。学生的活动时间、活动内容得到了最大程度的保障。
2.学校成立了“广文教师发展学校”,所有广文教师是这所学校的学员;建立起包括“校长视线、专家报告、读书工程、课堂研讨”等在内的必修课程制度,建立起“周四沙龙、青蓝工程、广文讲坛、课题研究”在内的选修课程制度;成立了“青年教师联合体”“教师发展共同体”等发展团队,教师队伍整体素质有了很大提升。在一年一度进行的“学生最喜爱的老师”评选活动中,指数达到10的老师的比例由40%提升到62%。
3.学校通过调研“学生喜欢什么样的课堂”,把孩子们希望的课堂元素融入“自主互助学习型课堂”的建设中;对“广文研讨月”期间的42节大赛课,通过“课堂流程”“微格分析”进行研究,找到课堂普遍存在的问题,确立了初中课堂“高效”“愉悦”的双重目标;面向师生寻找影响“高效愉悦课堂”的关键要素,“教学环节、教学内容、教学方法、师生配合”成为改革课堂的突破口。与改革前相比,中考各学科A等率连年提升,部分学科提高了16.7个百分点。
“三大行动”提高了学生在校园里的幸福指数。2008年1月的调研显示,学生的幸福指数由8.62提高到9.15。但学生在家庭的幸福感却没有由此而得到提升,一直保持在6.5左右的指数上。
2008年1月进行的“学生生活质量现状调查”主要是针对学生的家庭生活进行的。为了做好对比分析,我们的调查面向潍坊市范围内同层次的小学、初中和高中,调查对象各为1000人。对比调查显示,学生的生活质量随年级升高而渐次下降,与学生的整体满意度(对学校和家庭)成正相关。其中,初中学生对家庭的满意度、对父母的满意度都是最低的,只有17.6%的初中生对父母表示“满意”,而同样的内容高中的比例为33%,小学的比例为45%。研究发现,“学生与父母交流的多少”直接影响学生的满意度,进而影响其生活质量;而父母的学历水平、经济状况对生活质量的影响并不明显。初中学生与父母交流最少,20.8%的初中生“从不把自己的进步和不足告诉父母”。增进父母与孩子的交流,成了进一步提高我校学生生活质量的又一关键问题。
进一步的跟踪调查显示,造成这一现象的主要原因在于父母。于是,学校针对家长采取了如下行动。
1.开辟交流通道。学校构建了一个虚拟的“心灵花园”,让学生、教师、家长漫步其中。设有“生生心语”:自己找知音,倾诉小秘密,同伴互心声;“师生相知”:学生选择导师,吐露自己真情,导师爱心解惑,师情助成长;“家校连线”:家长表达心声,老师热线回应,解决育子困惑;“牵手两代”:学校作为媒介,做好亲子情感传递,让家长与孩子共赴心灵之约。
2.创新家长课程。学校成立了“广文家长学校”,建立三个年级渐次推进的课程体系。创新家长课堂模式有沙龙互助式、专家访谈式、成果展示式、学生主讲式、案例剖析式、团体辅导式、亲子远足式、专家讲座式、三元互动式、恳谈咨询式。家长课程的创新,实现了家长之间的经验分享、专家的高层引领,既解决家长的个性问题,也着力解决共性问题。家长们积极参与其中,提升了育子观念,改善了家庭教育环境,学生的生活质量又提高了。
(作者单位:山东省潍坊市广文中学)
(责任编辑:刘福才)
2007年1月,面向全校近5000名学生,广文中学进行了学生幸福感的调查活动:“你在校园里幸福吗?”“你幸福的根源在哪里?”“不幸福的原因是什么?”调查发现,孩子们在校园里的幸福指数为8.16(最高指数为10),幸福感的来源排在前十位的是:丰富多彩的活动;学生自主举办活动;教师素质高;同学团结友爱;校园整洁卫生;师生关系融洽;自主互助学习型的课堂;学生整体素质高;学校教学设施齐备;学校知名度高。
据此,学校开展了“提高学生校园幸福感”的三大行动:丰富学生的活动,提高教师素质,完善新型课堂。
1.面向在校生和已经离校的毕业生,学校开展了“你希望学校举办什么活动”“哪些活动对你的影响最深远”的调研活动;面向全校老师,学校开展了主题为“哪些活动对学生的成长价值最大”的访谈。汇总调研结果,结合学校实际,构建起包括“入校课程、班会课程、国旗下讲话课程、社会实践课程、主题教育课程、‘节日’课程、社团课程、阳光60分课程、离校课程”在内的九大“活动课程”体系。课程实施坚持“自主参与、实践体验”,活动项目由学生竞标承办,对参与情况实行学分管理。学生的活动时间、活动内容得到了最大程度的保障。
2.学校成立了“广文教师发展学校”,所有广文教师是这所学校的学员;建立起包括“校长视线、专家报告、读书工程、课堂研讨”等在内的必修课程制度,建立起“周四沙龙、青蓝工程、广文讲坛、课题研究”在内的选修课程制度;成立了“青年教师联合体”“教师发展共同体”等发展团队,教师队伍整体素质有了很大提升。在一年一度进行的“学生最喜爱的老师”评选活动中,指数达到10的老师的比例由40%提升到62%。
3.学校通过调研“学生喜欢什么样的课堂”,把孩子们希望的课堂元素融入“自主互助学习型课堂”的建设中;对“广文研讨月”期间的42节大赛课,通过“课堂流程”“微格分析”进行研究,找到课堂普遍存在的问题,确立了初中课堂“高效”“愉悦”的双重目标;面向师生寻找影响“高效愉悦课堂”的关键要素,“教学环节、教学内容、教学方法、师生配合”成为改革课堂的突破口。与改革前相比,中考各学科A等率连年提升,部分学科提高了16.7个百分点。
“三大行动”提高了学生在校园里的幸福指数。2008年1月的调研显示,学生的幸福指数由8.62提高到9.15。但学生在家庭的幸福感却没有由此而得到提升,一直保持在6.5左右的指数上。
2008年1月进行的“学生生活质量现状调查”主要是针对学生的家庭生活进行的。为了做好对比分析,我们的调查面向潍坊市范围内同层次的小学、初中和高中,调查对象各为1000人。对比调查显示,学生的生活质量随年级升高而渐次下降,与学生的整体满意度(对学校和家庭)成正相关。其中,初中学生对家庭的满意度、对父母的满意度都是最低的,只有17.6%的初中生对父母表示“满意”,而同样的内容高中的比例为33%,小学的比例为45%。研究发现,“学生与父母交流的多少”直接影响学生的满意度,进而影响其生活质量;而父母的学历水平、经济状况对生活质量的影响并不明显。初中学生与父母交流最少,20.8%的初中生“从不把自己的进步和不足告诉父母”。增进父母与孩子的交流,成了进一步提高我校学生生活质量的又一关键问题。
进一步的跟踪调查显示,造成这一现象的主要原因在于父母。于是,学校针对家长采取了如下行动。
1.开辟交流通道。学校构建了一个虚拟的“心灵花园”,让学生、教师、家长漫步其中。设有“生生心语”:自己找知音,倾诉小秘密,同伴互心声;“师生相知”:学生选择导师,吐露自己真情,导师爱心解惑,师情助成长;“家校连线”:家长表达心声,老师热线回应,解决育子困惑;“牵手两代”:学校作为媒介,做好亲子情感传递,让家长与孩子共赴心灵之约。
2.创新家长课程。学校成立了“广文家长学校”,建立三个年级渐次推进的课程体系。创新家长课堂模式有沙龙互助式、专家访谈式、成果展示式、学生主讲式、案例剖析式、团体辅导式、亲子远足式、专家讲座式、三元互动式、恳谈咨询式。家长课程的创新,实现了家长之间的经验分享、专家的高层引领,既解决家长的个性问题,也着力解决共性问题。家长们积极参与其中,提升了育子观念,改善了家庭教育环境,学生的生活质量又提高了。
(作者单位:山东省潍坊市广文中学)
(责任编辑:刘福才)