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摘 要：课堂是学生汲取知识的场所，伴随着教学改革的进行，初中历史教学的方式方法出现了不同程度的改善。在初中历史课堂上教师需要运用有限的时间提升课堂教学效果，新课程改革要求教师不要直接给学生传输知识，而是要不断的增强学生的学习能力，关注学生的学习能力和心理特点。初中历史教学中运用情境教学方法可以更好的改善学生的学习情况，因此本文对情境教学方法在初中历史课堂的运用进行分析研究，希望可以给相关教师带去一定的参考和启示。
关键词：初中历史；教学；情境教学法；运用
在应试教育向着素质教育的转变过程中，教学也需要适应新时代的发展，初中历史教学中的教学方式方法得到了创新和改变。经过笔者长期的研究和实践分析，了解到历史教学中的情境教学方法具有很好的课堂效果，因此本文对初中历史教学中的情境教学方法运用作出研究分析。
一、历史情境教学运用的优势分析
（一）情境创设有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的最大动力，激发兴趣也是初中阶段学生不可忽视的重点，学生是学习的主体，因此在历史教学过程中还需要在一定情境之下发挥出学生的主动性和积极性。历史教学情境创设有利于学生以积极的态度融入课堂之中，真情流露。教师使用现代化视听工具就可以充分的调动起学生的思维活动。
（二）情境创设有利于学生掌握和理解知识
学生学习历史知识是中学历史教育的基本任务和作用，教师可以借助于多种设备建立起有效的情境，除了可以给学生传递一定的历史知识还能够让学生理解问题的实质，争取掌握知识的内涵。教师在教授学生“美国内战”的过程中，对于美国南北矛盾的处理教师可以准备好材料，关于关税还有奴隶制度等等，然后教师可以将学生分成几个小组，带领学生穿越时空，走入美国国会，学生们就是议员，对南北矛盾的焦点进行讨论分析。在这样的启发之下学生可以进入到激烈的讨论当中，化解学习的难点和重点，还可以更好的锻炼学生的表达能力，让学生充分使用历史史实材料去分析问题、研究问题、解决问题。
（三）情境创设有利于学生进行思想品德教育
现代化多媒体和相应教学技术的运用可以创设良好的情境，还可以展示出历史人物以及历史事件，对事件过程做动态性的描述。学生在其中受到情绪和情感上的感染，也能够充分的展现出爱恨情感，通过语言和人物内心的独白也让学生感受到教材中人物的悲欢，对其命运和当时的历史情境进行感知，进行思想政治教育。这些都是历史教学中寓思想教育于历史知识的一种方式，学生和教师之间的交流利于对学生高尚情感的激發。
二、初中历史教学中情境教学法的运用
（一）教师情境创设的准备
情境准备阶段是实施教学的前提和基础，也是教学的关键组成部分，在这个阶段当中教师需要对教材和学生进行全面的认知和了解，并且清楚学生的学习水平与特点。挖掘一些可供使用的课程资源，并且运用全新的有针对性的教学方式进行详细备课，编订出合理的教学方案并且给学生预备情境创设的材料，然后在活动中进行计划和准备。
运用新颖别致的方式进行课程导入，导课的过程中教师可以使用多种方式和手段，不断的激发学生的学习心理和学习兴趣，探索学生的学习动机，并且也可以使用不同的方式进行导课。常见的可以使用视频创建情境，也可以使用图片或者游戏、歌曲等等，不同的导课情境创建会起到不同的作用，一般情况下，经常使用的是开篇入局的方式，直接的通过歌词还有歌曲或者是故事等等进行图示的引入性研究，由此吸引学生的注意力，也能够增强学生对历史学科的兴趣。
（二）表演情境的创设
初中历史学习内容丰富，但是历史对于现代的学生来说已经发生的非常久远，对于历史人物和历史事件都不是非常熟悉，难以理解和想象。在课堂教学过程中教师依靠黑板加板书的形式难以引发其学生的学习兴趣。若是教师带领学生走入到表演情境当中，那么学生对于教材中的事件理解就会更加透彻，通过小小的表演能够给学生更为直观性的感受，并且引导学生的发散性思维，让教学走入学生内心深处，学生也领略到历史的有趣性。
例如：在学习《中华文明起源》的过程中教师就可以对远古居民或者是农耕生活等等进行阐述，让学生去认识华夏文明，从这些内容上也能够使学生清晰的看到几千年前的今天所发生的故事。同科学技术发达今天的对比，当时人们的生活状态。教师让学生自己发挥想象力，去演绎，在大自然的状态下如何进行生活。这样的情境可以极大的丰富学生的认知，并且新鲜的事物也能够引发学生对知识认知的热情，增强学生课堂参与程度，深刻的认识到所学习的内容。
（三）音乐情境的创设
在初中阶段学生正处于青春期，情感容易外露，心灵也是十分的纯净，喜欢音乐更是很多学生的特点。教师可以运用音乐创建情境，由此来营造较好的课堂氛围，引发学生共鸣。
例如：在学习《民族团结与祖国统一》的过程中教师就可以运用《我爱我的祖国》来导入，也可以用《爱我中华》来引发学生情感上的共鸣。
三、结束语
综上所述，本文对初中历史教学中情境教学方法的运用进行了分析和研究，并且也对情境创设的具体使用作出阐释，希望可以给相关教师带去参考和建议。
参考文献
[1]王纯勇.初中历史教学中情境教学法的运用探讨[J].赤子，2018，（7）：213.
[2]周彩凤.初中历史教学中情境教学法的运用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（27）：93.
[3]郭亚琴.浅析初中历史教学中情境教学法的运用[J].考试周刊，2018，（29）：145.
[4]吴争艳.初中历史教学中情境教学法的运用研究[J].中学课程辅导（教学研究），2017，（5）：201.
关键词：初中历史；教学；情境教学法；运用
在应试教育向着素质教育的转变过程中，教学也需要适应新时代的发展，初中历史教学中的教学方式方法得到了创新和改变。经过笔者长期的研究和实践分析，了解到历史教学中的情境教学方法具有很好的课堂效果，因此本文对初中历史教学中的情境教学方法运用作出研究分析。
一、历史情境教学运用的优势分析
（一）情境创设有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的最大动力，激发兴趣也是初中阶段学生不可忽视的重点，学生是学习的主体，因此在历史教学过程中还需要在一定情境之下发挥出学生的主动性和积极性。历史教学情境创设有利于学生以积极的态度融入课堂之中，真情流露。教师使用现代化视听工具就可以充分的调动起学生的思维活动。
（二）情境创设有利于学生掌握和理解知识
学生学习历史知识是中学历史教育的基本任务和作用，教师可以借助于多种设备建立起有效的情境，除了可以给学生传递一定的历史知识还能够让学生理解问题的实质，争取掌握知识的内涵。教师在教授学生“美国内战”的过程中，对于美国南北矛盾的处理教师可以准备好材料，关于关税还有奴隶制度等等，然后教师可以将学生分成几个小组，带领学生穿越时空，走入美国国会，学生们就是议员，对南北矛盾的焦点进行讨论分析。在这样的启发之下学生可以进入到激烈的讨论当中，化解学习的难点和重点，还可以更好的锻炼学生的表达能力，让学生充分使用历史史实材料去分析问题、研究问题、解决问题。
（三）情境创设有利于学生进行思想品德教育
现代化多媒体和相应教学技术的运用可以创设良好的情境，还可以展示出历史人物以及历史事件，对事件过程做动态性的描述。学生在其中受到情绪和情感上的感染，也能够充分的展现出爱恨情感，通过语言和人物内心的独白也让学生感受到教材中人物的悲欢，对其命运和当时的历史情境进行感知，进行思想政治教育。这些都是历史教学中寓思想教育于历史知识的一种方式，学生和教师之间的交流利于对学生高尚情感的激發。
二、初中历史教学中情境教学法的运用
（一）教师情境创设的准备
情境准备阶段是实施教学的前提和基础，也是教学的关键组成部分，在这个阶段当中教师需要对教材和学生进行全面的认知和了解，并且清楚学生的学习水平与特点。挖掘一些可供使用的课程资源，并且运用全新的有针对性的教学方式进行详细备课，编订出合理的教学方案并且给学生预备情境创设的材料，然后在活动中进行计划和准备。
运用新颖别致的方式进行课程导入，导课的过程中教师可以使用多种方式和手段，不断的激发学生的学习心理和学习兴趣，探索学生的学习动机，并且也可以使用不同的方式进行导课。常见的可以使用视频创建情境，也可以使用图片或者游戏、歌曲等等，不同的导课情境创建会起到不同的作用，一般情况下，经常使用的是开篇入局的方式，直接的通过歌词还有歌曲或者是故事等等进行图示的引入性研究，由此吸引学生的注意力，也能够增强学生对历史学科的兴趣。
（二）表演情境的创设
初中历史学习内容丰富，但是历史对于现代的学生来说已经发生的非常久远，对于历史人物和历史事件都不是非常熟悉，难以理解和想象。在课堂教学过程中教师依靠黑板加板书的形式难以引发其学生的学习兴趣。若是教师带领学生走入到表演情境当中，那么学生对于教材中的事件理解就会更加透彻，通过小小的表演能够给学生更为直观性的感受，并且引导学生的发散性思维，让教学走入学生内心深处，学生也领略到历史的有趣性。
例如：在学习《中华文明起源》的过程中教师就可以对远古居民或者是农耕生活等等进行阐述，让学生去认识华夏文明，从这些内容上也能够使学生清晰的看到几千年前的今天所发生的故事。同科学技术发达今天的对比，当时人们的生活状态。教师让学生自己发挥想象力，去演绎，在大自然的状态下如何进行生活。这样的情境可以极大的丰富学生的认知，并且新鲜的事物也能够引发学生对知识认知的热情，增强学生课堂参与程度，深刻的认识到所学习的内容。
（三）音乐情境的创设
在初中阶段学生正处于青春期，情感容易外露，心灵也是十分的纯净，喜欢音乐更是很多学生的特点。教师可以运用音乐创建情境，由此来营造较好的课堂氛围，引发学生共鸣。
例如：在学习《民族团结与祖国统一》的过程中教师就可以运用《我爱我的祖国》来导入，也可以用《爱我中华》来引发学生情感上的共鸣。
三、结束语
综上所述，本文对初中历史教学中情境教学方法的运用进行了分析和研究，并且也对情境创设的具体使用作出阐释，希望可以给相关教师带去参考和建议。
参考文献
[1]王纯勇.初中历史教学中情境教学法的运用探讨[J].赤子，2018，（7）：213.
[2]周彩凤.初中历史教学中情境教学法的运用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（27）：93.
[3]郭亚琴.浅析初中历史教学中情境教学法的运用[J].考试周刊，2018，（29）：145.
[4]吴争艳.初中历史教学中情境教学法的运用研究[J].中学课程辅导（教学研究），2017，（5）：201.