论文部分内容阅读
摘要： 在新课程改革实践中，最大限度的提高课堂效率、提高教学效果，是教师的基本立足点，如何创设最佳的课堂教学氛围是提高课堂教学效率和质量的关键。本文力求从师生情绪的调空、耐心与教学语言的组织、信心与提问技巧三个方面作简要分析，以抛砖引玉，与同仁共免。
关键词：新课改 课堂 氛围 情绪 语言技巧
在新课程改革实践中（以下简称新课改），最大限度的激发学生的积极性和主动性以及创造性是新课改的基本要求，《基础教育改革纲要》中明确指出，“基础教育课程改革要以邓小平同志的关于“教育的三个面向”和江泽民同志的“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。”这是统辖新课程的灵魂，是贯穿新课程的一条主线。我们在新课程改革实践中如何把握这一指导思想，如何提高教育教学的有效性和针对性，我愚拙的认为关键在于提高课堂教学的效率，而课堂教学的关键在于创设良好的课堂教学情景和营造良好的课堂氛围。
课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教师工作的主要阵地。在实施“素质教育”的今天，要切实减轻学生的负担，实质是在于提高课堂效率。而课堂教学情景与效率有着非常密切的关系。新课程理论认为，教师的真正本领，主要不在于会传授知识，而在于激发学生的学习动机和挖掘学生潜在的认知能力，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。教学是教与学的双边活动，没有学生的积极参与，尽管教师的“独角戏”再好，教学效率也上不去。因此，创设有效的、民主的、和谐的、愉悦的、充满生气的课堂教学情景和氛围无疑是提高课堂教学效率的重要环节，如何创设这样的课堂教学情景和氛围呢？从教师的主导作用讲，需要从以下三个方面入手。
一、师生情绪的调控
教育心理学专家说过：教学的成功与失败。教师是决定性的因素。教师个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情景的主因。身为老师，具有极大的力量，能够让学生过得愉快，也能让他们过得悲惨。教师可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。教师能让人丢脸，也能叫人开心；也能伤人，更能救人；法国作家雨果说过：“微笑，就是阳光，能消除人们脸上的冬色。”教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲，宽容忍让精神的体现。有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。教师用微笑来肯定学生们的表现，学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动，更高效地学习，从而使身心都得到健康发展；如上课时教师情绪低落或一脸严肃，就会让学生们产生胆怯，惶恐，紧张的情绪，上课如临大敌，心绪不宁，这样的课堂氛围，师生双方都会疲惫不堪。教学效果就自然大打折扣。为了更好营造良好的课堂教学氛围，提高教学实效，在工作实践中要乐观豁达，激情飞扬，保持饱满的情绪。实行开放式多渠道教育导向，强化学生主体参与意识。
（一）教师情绪的调控
要创设良好的课堂教学情景和氛围，首先教师必须激活自己课堂情绪，自觉进行知识更新。在教学中，老师应遵守“教学有法”，但“教无定法”的原则，灵活地选择乃至创新教法，这样，首先自己处于兴奋状态中。记得孔子说过，“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”有激情的课堂教学也会是快乐教学。这样自然营造了良好的课堂教学氛围，必定受到学生的喜欢，课堂教学的实效就会大大提高。
（二）学生情绪的调控
课堂教学时，随时让教师的情绪去感染学生，巧妙运用教师的激情、教师的语言、适当的提问及其他辅助手段来调节学生的情绪。对于难度较大的教学内容，教师应设法让学生始终处平和的心态，心平气和地去学习，探讨每个知识点发生发展的过程，让学生在轻松愉悦的情绪和氛围中积极地探求新知识。
二、耐心与教学语言的组织
教师的语言在很大的程序上影响着学生在课堂上的反应及参与程度。如果教师的语言平铺直叙、没有激情、没有活力，则学生就会昏昏沉沉，课堂也会变的死板、沉闷，这样的氛围效果可见一般。相反，教师的语言流畅自然、绘声绘色、形象直观则能激发起学生学习欲望和热情，能使学生很快地进入学习的状态。从而主动地参与到求知和学习过程当中来。可见提高课堂效益，教师的教学语言也不失为创设良好课堂教学氛围的重要因素。但是，流畅自然、富于激情、组织严密的教学语言并不是脱口而出的，它需要教师在备课的过程中要有极大的细心和耐心，仔细斟酌，反复酝酿，同时它也需要教师在课堂上对于每个学生的所有行为的语言评价都应该是理解、鼓励与表扬，而不是高高在上、讽刺与挖苦。可以这样说，课堂上教师优美的语言是课下教师认真努力的结晶，也是一个教师崇高师德水平的写照。
三、信心与提问的技巧
创设和谐、愉悦充满求知欲的教学氛围，不仅只追求形式的热烈。活跃与参与更应以激发学生的创造思维、发散思维、主动性、能动性为主。要让他们感觉自己是课堂的主人，这些都是创设课堂教学氛围的因素。问的恰当，能引导学生参与、启发学生积极思考，促进师生情感交流，达到最终和谐效果。若问的突兀，学生则不知所问，若问的难，学生不去思考，出现自问自答式。若问的过于简单，学生脱口而出，不加思索，则问题设置失败。因此问的恰当好处，是创设师生融洽氛围的关键，同样可达到事半功倍的效果。但是，不管怎样，在课堂上学生无法回答出教师提出的问题仍是时有发生的，所以，当出现这种情况时，教师必须要有极大的耐心，同时，还应鼓励他们，相信他们，帮助他们依靠自己的力量去解决学习上的问题。
总之，提高课堂效率是减轻学生负担的重要途径，而创设最佳课堂教学氛围是根本。而创设最佳课堂教学氛围的关键需要有崇高的师德。因此，素质教育要求教师在充分提高自己的业务水平的同时，必须要大力加强教师自身的师德建设水平。让学生轻松而敏捷地理解知识，从而达到大面积提高教学质量的目的。
参考文献
[1]伍新春主讲：《新课程与学生学习方式的变革》
[2]郭元祥主讲：《基础教育课程改革的背景、理念与目标》
[3]郑国民主讲：《语文课程标准解读》
关键词：新课改 课堂 氛围 情绪 语言技巧
在新课程改革实践中（以下简称新课改），最大限度的激发学生的积极性和主动性以及创造性是新课改的基本要求，《基础教育改革纲要》中明确指出，“基础教育课程改革要以邓小平同志的关于“教育的三个面向”和江泽民同志的“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。”这是统辖新课程的灵魂，是贯穿新课程的一条主线。我们在新课程改革实践中如何把握这一指导思想，如何提高教育教学的有效性和针对性，我愚拙的认为关键在于提高课堂教学的效率，而课堂教学的关键在于创设良好的课堂教学情景和营造良好的课堂氛围。
课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教师工作的主要阵地。在实施“素质教育”的今天，要切实减轻学生的负担，实质是在于提高课堂效率。而课堂教学情景与效率有着非常密切的关系。新课程理论认为，教师的真正本领，主要不在于会传授知识，而在于激发学生的学习动机和挖掘学生潜在的认知能力，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。教学是教与学的双边活动，没有学生的积极参与，尽管教师的“独角戏”再好，教学效率也上不去。因此，创设有效的、民主的、和谐的、愉悦的、充满生气的课堂教学情景和氛围无疑是提高课堂教学效率的重要环节，如何创设这样的课堂教学情景和氛围呢？从教师的主导作用讲，需要从以下三个方面入手。
一、师生情绪的调控
教育心理学专家说过：教学的成功与失败。教师是决定性的因素。教师个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情景的主因。身为老师，具有极大的力量，能够让学生过得愉快，也能让他们过得悲惨。教师可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。教师能让人丢脸，也能叫人开心；也能伤人，更能救人；法国作家雨果说过：“微笑，就是阳光，能消除人们脸上的冬色。”教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲，宽容忍让精神的体现。有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。教师用微笑来肯定学生们的表现，学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动，更高效地学习，从而使身心都得到健康发展；如上课时教师情绪低落或一脸严肃，就会让学生们产生胆怯，惶恐，紧张的情绪，上课如临大敌，心绪不宁，这样的课堂氛围，师生双方都会疲惫不堪。教学效果就自然大打折扣。为了更好营造良好的课堂教学氛围，提高教学实效，在工作实践中要乐观豁达，激情飞扬，保持饱满的情绪。实行开放式多渠道教育导向，强化学生主体参与意识。
（一）教师情绪的调控
要创设良好的课堂教学情景和氛围，首先教师必须激活自己课堂情绪，自觉进行知识更新。在教学中，老师应遵守“教学有法”，但“教无定法”的原则，灵活地选择乃至创新教法，这样，首先自己处于兴奋状态中。记得孔子说过，“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”有激情的课堂教学也会是快乐教学。这样自然营造了良好的课堂教学氛围，必定受到学生的喜欢，课堂教学的实效就会大大提高。
（二）学生情绪的调控
课堂教学时，随时让教师的情绪去感染学生，巧妙运用教师的激情、教师的语言、适当的提问及其他辅助手段来调节学生的情绪。对于难度较大的教学内容，教师应设法让学生始终处平和的心态，心平气和地去学习，探讨每个知识点发生发展的过程，让学生在轻松愉悦的情绪和氛围中积极地探求新知识。
二、耐心与教学语言的组织
教师的语言在很大的程序上影响着学生在课堂上的反应及参与程度。如果教师的语言平铺直叙、没有激情、没有活力，则学生就会昏昏沉沉，课堂也会变的死板、沉闷，这样的氛围效果可见一般。相反，教师的语言流畅自然、绘声绘色、形象直观则能激发起学生学习欲望和热情，能使学生很快地进入学习的状态。从而主动地参与到求知和学习过程当中来。可见提高课堂效益，教师的教学语言也不失为创设良好课堂教学氛围的重要因素。但是，流畅自然、富于激情、组织严密的教学语言并不是脱口而出的，它需要教师在备课的过程中要有极大的细心和耐心，仔细斟酌，反复酝酿，同时它也需要教师在课堂上对于每个学生的所有行为的语言评价都应该是理解、鼓励与表扬，而不是高高在上、讽刺与挖苦。可以这样说，课堂上教师优美的语言是课下教师认真努力的结晶，也是一个教师崇高师德水平的写照。
三、信心与提问的技巧
创设和谐、愉悦充满求知欲的教学氛围，不仅只追求形式的热烈。活跃与参与更应以激发学生的创造思维、发散思维、主动性、能动性为主。要让他们感觉自己是课堂的主人，这些都是创设课堂教学氛围的因素。问的恰当，能引导学生参与、启发学生积极思考，促进师生情感交流，达到最终和谐效果。若问的突兀，学生则不知所问，若问的难，学生不去思考，出现自问自答式。若问的过于简单，学生脱口而出，不加思索，则问题设置失败。因此问的恰当好处，是创设师生融洽氛围的关键，同样可达到事半功倍的效果。但是，不管怎样，在课堂上学生无法回答出教师提出的问题仍是时有发生的，所以，当出现这种情况时，教师必须要有极大的耐心，同时，还应鼓励他们，相信他们，帮助他们依靠自己的力量去解决学习上的问题。
总之，提高课堂效率是减轻学生负担的重要途径，而创设最佳课堂教学氛围是根本。而创设最佳课堂教学氛围的关键需要有崇高的师德。因此，素质教育要求教师在充分提高自己的业务水平的同时，必须要大力加强教师自身的师德建设水平。让学生轻松而敏捷地理解知识，从而达到大面积提高教学质量的目的。
参考文献
[1]伍新春主讲：《新课程与学生学习方式的变革》
[2]郭元祥主讲：《基础教育课程改革的背景、理念与目标》
[3]郑国民主讲：《语文课程标准解读》