论文部分内容阅读
新课改不断深入背景下，初中语文教学进行转变的紧迫感不断增加。语文学科作为基础性学科，其在初中教育体系中占据着较高比重，语文整体教学状况好坏也会对初中教学整体产生直接影响。初中语文教学整体教学质量难以提升的情形下，依托课堂教学生动性的提升带动整体教学质量的提升也极为重要。本文也将就如何提升初中语文教学的生动性提出具体建议。
一、初中语文教学现状分析
现阶段大部分初中学校语文学科教学中机械式的教学模式依然是主流，课堂教学中教师进行知识讲解，学生被动进行知识学习也是常见做法。初中语文教学中僵化的教学模式与单一的教学法虽然能够较好达成教学目标，然而课堂教学环境相对沉闷下教学效率无法获得较好提升。初中语文教学不仅要教会学生基础的学科知识，更加要注重文学素养的养成，较为沉闷的教学环境下这一目标达成也具有极大难度。
二、提升初中語文教学生动性的意义
对于初中语文教师而言，生动的课堂教学能够直接转变课堂教学环境，教师在较为轻松的环境下进行各种知识的讲解都将更为轻松与系统。对于初中学生而言，在语文知识学习时处于生动的课堂教学中也有利于其对知识的理解和消化。传统的初中语文教学模式已经被证明无法满足教学以及学生培养目标的需要，提升初中语文教学生动性也是初中语文教学整体创新的切入点。
三、初中语文教学生动性提升的策略
（一）依托情境教学进行课堂环境营造
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法已经被证明可以与初中语文学科教学间进行较好融合，教师通过情境教学法的应用进行课堂环境营造也有利于生动性教学目标的达成。例如，在古诗词学习这一课堂教学中，初中语文教师可以结合诗词创作背景进行模拟，指派学生进行诗人角色模拟进行诗词朗读则能较好的丰富课堂教学形式，为课堂教学生动性提升做出贡献。相对轻松地教学情境下，教师所进行的基础知识讲解也更加容易被学生接受。
（二）将故事教学引入课堂教学之中
在常规课堂教学中初中语文教师也可引入各种趣味故事，通过故事教学不仅可以较好保障课堂教学生动性的提升，也能较好进行语文相关知识的拓展。在课堂教学中过度依赖于语文教材这一做法并不可取，初中语文教师应当在尊重教材知识构建的基础上丰富课堂教学形式，结合教材内容进行各种相关趣味故事的引入和应用。例如，在朱自清散文学习时，教师可以将朱自清的人物生平事迹，及其生活境遇等小故事讲授给学生。利用故事本身的趣味性进行课堂氛围的活跃，通过系列相关知识的拓展更加能够降低学生对于课文深意的理解难度。初中语文教学本身的体系性并不强，各部分知识之间也并没有极为密切的联系，在课堂教学中教师利用各种教学相关故事来提升课堂教学生动性也具有现实可能。
（三）转变教师角色增强教学互动
传统初中语文课堂教学中学生大多是知识的被动接受者，提升课堂教学生动性则要求初中语文教师在角色上进行转变，将互动教学应用到课堂教学之中。教师在课堂教学中可以通过设置问题等形式来要求学生进行课堂讨论，在学生发表自身讨论结果和见解时教师给予一定评述。此外，互动教学程度的提升上教师可以对多媒体教学设备进行较好运用。例如，在初中语文教学中的写作能力培养上，教师可以通过多媒体设备进行作文文体的解读，与学生共同进行文体解读的基础上，教师可以与学生一道进行写作方向的确定。将学生对于写作方向的不同见解展示在多媒体教学设备上，并逐一进行写作要点的讲述也能较好提升课堂教学的互动性与生动性。
语文教学中教师依然是教学的主体，作为教育活动的发起者，教师需要对生动性教学予以更为全面的认识，在认可生动性教学积极性这一基础上积极开展生动性教学实践活动。此外，初中语文教师在生动性教学系列措施实施时也要注重学生学习实际，确保系列创新教学法的运用符合学生学习需要与教学需要，从教学实际出发，有目的的进行生动性教学也是初中语文教师所需要遵循的一般原则。
一、初中语文教学现状分析
现阶段大部分初中学校语文学科教学中机械式的教学模式依然是主流，课堂教学中教师进行知识讲解，学生被动进行知识学习也是常见做法。初中语文教学中僵化的教学模式与单一的教学法虽然能够较好达成教学目标，然而课堂教学环境相对沉闷下教学效率无法获得较好提升。初中语文教学不仅要教会学生基础的学科知识，更加要注重文学素养的养成，较为沉闷的教学环境下这一目标达成也具有极大难度。
二、提升初中語文教学生动性的意义
对于初中语文教师而言，生动的课堂教学能够直接转变课堂教学环境，教师在较为轻松的环境下进行各种知识的讲解都将更为轻松与系统。对于初中学生而言，在语文知识学习时处于生动的课堂教学中也有利于其对知识的理解和消化。传统的初中语文教学模式已经被证明无法满足教学以及学生培养目标的需要，提升初中语文教学生动性也是初中语文教学整体创新的切入点。
三、初中语文教学生动性提升的策略
（一）依托情境教学进行课堂环境营造
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法已经被证明可以与初中语文学科教学间进行较好融合，教师通过情境教学法的应用进行课堂环境营造也有利于生动性教学目标的达成。例如，在古诗词学习这一课堂教学中，初中语文教师可以结合诗词创作背景进行模拟，指派学生进行诗人角色模拟进行诗词朗读则能较好的丰富课堂教学形式，为课堂教学生动性提升做出贡献。相对轻松地教学情境下，教师所进行的基础知识讲解也更加容易被学生接受。
（二）将故事教学引入课堂教学之中
在常规课堂教学中初中语文教师也可引入各种趣味故事，通过故事教学不仅可以较好保障课堂教学生动性的提升，也能较好进行语文相关知识的拓展。在课堂教学中过度依赖于语文教材这一做法并不可取，初中语文教师应当在尊重教材知识构建的基础上丰富课堂教学形式，结合教材内容进行各种相关趣味故事的引入和应用。例如，在朱自清散文学习时，教师可以将朱自清的人物生平事迹，及其生活境遇等小故事讲授给学生。利用故事本身的趣味性进行课堂氛围的活跃，通过系列相关知识的拓展更加能够降低学生对于课文深意的理解难度。初中语文教学本身的体系性并不强，各部分知识之间也并没有极为密切的联系，在课堂教学中教师利用各种教学相关故事来提升课堂教学生动性也具有现实可能。
（三）转变教师角色增强教学互动
传统初中语文课堂教学中学生大多是知识的被动接受者，提升课堂教学生动性则要求初中语文教师在角色上进行转变，将互动教学应用到课堂教学之中。教师在课堂教学中可以通过设置问题等形式来要求学生进行课堂讨论，在学生发表自身讨论结果和见解时教师给予一定评述。此外，互动教学程度的提升上教师可以对多媒体教学设备进行较好运用。例如，在初中语文教学中的写作能力培养上，教师可以通过多媒体设备进行作文文体的解读，与学生共同进行文体解读的基础上，教师可以与学生一道进行写作方向的确定。将学生对于写作方向的不同见解展示在多媒体教学设备上，并逐一进行写作要点的讲述也能较好提升课堂教学的互动性与生动性。
语文教学中教师依然是教学的主体，作为教育活动的发起者，教师需要对生动性教学予以更为全面的认识，在认可生动性教学积极性这一基础上积极开展生动性教学实践活动。此外，初中语文教师在生动性教学系列措施实施时也要注重学生学习实际，确保系列创新教学法的运用符合学生学习需要与教学需要，从教学实际出发，有目的的进行生动性教学也是初中语文教师所需要遵循的一般原则。