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摘要：虽然我们现在处于应用现代汉语的时代，可是在语文这门学科中，古诗词代表了我们中华民族的传统优秀文化，所以对于古代的诗词鉴赏便是语文考试中不可缺少的一部分，而且占了相当多的分值。在刚接触古诗词的时候，大部分的学生对其都很难理解，一方面是它产生的时间与我们的年代太过久远，同学们无法感同身受，另一方面就是有的古诗词晦涩难懂，给学生们的理解造成了很大的压力，那么，怎样才能更好的去鉴赏古诗词呢？同学们又要做些什么呢？
关键词：初中语文;古诗词教学
一、熟读诗词，情景代入
在同学们拿到一篇古诗文的时候，一般都很难理解诗句的意思，这样就更加无法去体会诗人想要表达的感情。这是同学们都会遇到的一种普遍现象，这时候我便会让学生们先将古诗词读两遍，让他们想象自己正处于与诗人同样的境地，让他们尝试把自己的感情代入，接着要求他们把自己所体悟到的情感记录在书本的空白处。随后，我会将诗人的写作背景讲给同学们，让他们在领悟一遍，对比之前的感悟，看有哪些不同之处，而经过这样的对比，既加深了同学们对诗词的印象也为他们打开了一条新的学习文化的大门。
比如《赠汪伦》这首诗，在他们读第一遍的时候，就会发现这是一首留别诗，在他们将自己代入诗中的时候，便会从“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”体会出李白对汪伦的浓浓的不舍之意，而这时候我在顺势讲述李白在农村做客时看到的美丽景色以及享受到村民热情招待的写作背景，同学们就会感叹农村的色彩明丽的景色和村民的忠厚淳朴，就会将全诗的感情从对汪伦的不舍升华到对自由农村生活以及村民的不舍，循循善诱，让他们更好地体会到了诗词的深层含义。
这样的学习方法使他们一方面有了继续学古诗词的兴趣，不至于觉得它枯燥乏味，另一方面也有利于挖掘同学们的心理情感，让他们随时记下自己的感悟，也有利于积累写作的素材。
二、逐字解析，分析技巧
在鉴赏古诗词的时候，不仅要静心去体会诗人的感情，更重要的是能从这首诗中学到什么？同学们又能借鉴到什么优秀的表现手法？这时候就要我们去给同学们逐字逐句的讲解诗词，分析诗人的写作技巧。
以《白雪歌送武判官归京》为例，该诗开头便描写了边塞的壮丽景色，而其中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”则巧妙的运用的比喻的修辞，以梨花喻雪花，让人在冰天雪地中忽然感觉到春天的气息，颇具有浪漫主义色彩，而“忽”字则表现出诗人在看到壮丽景象之后的惊喜。这时候也可以启发同学们运用比喻的修辞形容一下身边的事物，对同学们一定能起到事半功倍的效果。
比喻、夸张等修辞手法在古诗词中是很常见并且能观察的出来的，那么对于无法直接判断的技巧我们又要怎样去学习呢？其实无法直接判断的技巧也没有几种，比兴、双关、用典等，只要同学们平常认真记录这几种技巧的表达方式，注意积累训练，难度就自然降下来啦。
我们以《竹枝词二首》为例，其中的“东边太阳西边雨，道是无晴却有晴”这句诗便使用到了双关的手法，同时也是两个巧妙的隐喻，“晴”与“情”是谐音，前一句表面上是对天气情况的说明，实则却是“有情”与“无情”的暗喻，一语双关的既写出了烟雨天气的朦胧也道出了青年少女之间朦胧的青涩的感情，使诗句有了一种缥缈的美感。
詩词传承了上千年，自有它的美妙与无可替代，同学们平常要多看多读多感悟，这样才能逐渐探索到诗词的美妙之处，如此才能加深同学们的文化素养又能使自己的诗词鉴赏能力迈上新台阶。在古诗词中，修辞手法在诗词中经常出现，同学们一定要善于总结并烂熟于心，这样对于诗词的鉴赏能力才能逐步上升。
三、熟记于心，灵活运用
老师们教的所有的知识，同学们都是可以注意思考，灵活运用的，正如老话所说：“书本上的东西是死的，而人却是活的”，在学习中切不可墨守成规，如果在学习过程中能够做到灵活运用，从不同的角度去分析解决问题，那一切问题就不会是问题了。
有的同学说：“老师，我鉴赏书本上的诗词时总是能分析的很好，可是一遇到试卷上没有见过的诗词，我就会紧张，不知如何下手，这可怎么办啊？”没关系，我们下面就来说一下这个问题。
在试卷上看到没有讲过的诗词的时候，首先要做的就是调节自己的心态，相信自己。
不是所有的东西都是陌生的，在遇到自己无法解决的问题的时候，可以先让自己冷静下来，在大脑中快速搜索相似类型的古诗文，这样就不至于手足无措，头脑一片空白，如果真的没有遇到过类似的诗词，就要告诉自己，大家都是一样的，对于面前的试题都是一样的陌生，既然如此，那还怕什么呢，大胆去写就是了。
其次就是要学会灵活运用老师在课堂上讲的东西，同学们思考一下，就会发现，这些知识实际都是能应用在没有见过的诗词当中的，按照老师在课堂上的方法，一步一步的去分析该诗词，就算没有遇到过，一样也能将其攻下。
总之，鉴赏古诗词真的没有同学们想象中的那么难，当你学会了老师在课堂上教授的方法，课下自己去总结分析古诗词手法的类型，就会发现鉴赏古诗词是一件极其快乐的事情，而老师也要担起自己的责任，让鉴赏的每篇古诗词都能给同学们留下深刻的印象并能使同学们在运用得时候能够触类旁通，将中国的传统优秀文化发扬传承下去。
参考文献：
【1】范丽芳.《初中语文古诗教学存在的问题及研究对策》.【J】.学周刊，2015（09）
【2】袁星.《初中语文教学存在的问题及研究对策》.【J】.新课程，2015（09）
关键词：初中语文;古诗词教学
一、熟读诗词，情景代入
在同学们拿到一篇古诗文的时候，一般都很难理解诗句的意思，这样就更加无法去体会诗人想要表达的感情。这是同学们都会遇到的一种普遍现象，这时候我便会让学生们先将古诗词读两遍，让他们想象自己正处于与诗人同样的境地，让他们尝试把自己的感情代入，接着要求他们把自己所体悟到的情感记录在书本的空白处。随后，我会将诗人的写作背景讲给同学们，让他们在领悟一遍，对比之前的感悟，看有哪些不同之处，而经过这样的对比，既加深了同学们对诗词的印象也为他们打开了一条新的学习文化的大门。
比如《赠汪伦》这首诗，在他们读第一遍的时候，就会发现这是一首留别诗，在他们将自己代入诗中的时候，便会从“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”体会出李白对汪伦的浓浓的不舍之意，而这时候我在顺势讲述李白在农村做客时看到的美丽景色以及享受到村民热情招待的写作背景，同学们就会感叹农村的色彩明丽的景色和村民的忠厚淳朴，就会将全诗的感情从对汪伦的不舍升华到对自由农村生活以及村民的不舍，循循善诱，让他们更好地体会到了诗词的深层含义。
这样的学习方法使他们一方面有了继续学古诗词的兴趣，不至于觉得它枯燥乏味，另一方面也有利于挖掘同学们的心理情感，让他们随时记下自己的感悟，也有利于积累写作的素材。
二、逐字解析，分析技巧
在鉴赏古诗词的时候，不仅要静心去体会诗人的感情，更重要的是能从这首诗中学到什么？同学们又能借鉴到什么优秀的表现手法？这时候就要我们去给同学们逐字逐句的讲解诗词，分析诗人的写作技巧。
以《白雪歌送武判官归京》为例，该诗开头便描写了边塞的壮丽景色，而其中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”则巧妙的运用的比喻的修辞，以梨花喻雪花，让人在冰天雪地中忽然感觉到春天的气息，颇具有浪漫主义色彩，而“忽”字则表现出诗人在看到壮丽景象之后的惊喜。这时候也可以启发同学们运用比喻的修辞形容一下身边的事物，对同学们一定能起到事半功倍的效果。
比喻、夸张等修辞手法在古诗词中是很常见并且能观察的出来的，那么对于无法直接判断的技巧我们又要怎样去学习呢？其实无法直接判断的技巧也没有几种，比兴、双关、用典等，只要同学们平常认真记录这几种技巧的表达方式，注意积累训练，难度就自然降下来啦。
我们以《竹枝词二首》为例，其中的“东边太阳西边雨，道是无晴却有晴”这句诗便使用到了双关的手法，同时也是两个巧妙的隐喻，“晴”与“情”是谐音，前一句表面上是对天气情况的说明，实则却是“有情”与“无情”的暗喻，一语双关的既写出了烟雨天气的朦胧也道出了青年少女之间朦胧的青涩的感情，使诗句有了一种缥缈的美感。
詩词传承了上千年，自有它的美妙与无可替代，同学们平常要多看多读多感悟，这样才能逐渐探索到诗词的美妙之处，如此才能加深同学们的文化素养又能使自己的诗词鉴赏能力迈上新台阶。在古诗词中，修辞手法在诗词中经常出现，同学们一定要善于总结并烂熟于心，这样对于诗词的鉴赏能力才能逐步上升。
三、熟记于心，灵活运用
老师们教的所有的知识，同学们都是可以注意思考，灵活运用的，正如老话所说：“书本上的东西是死的，而人却是活的”，在学习中切不可墨守成规，如果在学习过程中能够做到灵活运用，从不同的角度去分析解决问题，那一切问题就不会是问题了。
有的同学说：“老师，我鉴赏书本上的诗词时总是能分析的很好，可是一遇到试卷上没有见过的诗词，我就会紧张，不知如何下手，这可怎么办啊？”没关系，我们下面就来说一下这个问题。
在试卷上看到没有讲过的诗词的时候，首先要做的就是调节自己的心态，相信自己。
不是所有的东西都是陌生的，在遇到自己无法解决的问题的时候，可以先让自己冷静下来，在大脑中快速搜索相似类型的古诗文，这样就不至于手足无措，头脑一片空白，如果真的没有遇到过类似的诗词，就要告诉自己，大家都是一样的，对于面前的试题都是一样的陌生，既然如此，那还怕什么呢，大胆去写就是了。
其次就是要学会灵活运用老师在课堂上讲的东西，同学们思考一下，就会发现，这些知识实际都是能应用在没有见过的诗词当中的，按照老师在课堂上的方法，一步一步的去分析该诗词，就算没有遇到过，一样也能将其攻下。
总之，鉴赏古诗词真的没有同学们想象中的那么难，当你学会了老师在课堂上教授的方法，课下自己去总结分析古诗词手法的类型，就会发现鉴赏古诗词是一件极其快乐的事情，而老师也要担起自己的责任，让鉴赏的每篇古诗词都能给同学们留下深刻的印象并能使同学们在运用得时候能够触类旁通，将中国的传统优秀文化发扬传承下去。
参考文献：
【1】范丽芳.《初中语文古诗教学存在的问题及研究对策》.【J】.学周刊，2015（09）
【2】袁星.《初中语文教学存在的问题及研究对策》.【J】.新课程，2015（09）