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摘要：写作能力的提升不是短期就能实现的，需要教师从学生的日常学习中做起。为了更好地提升学生的整体写作水平，在日常教学中，教师要从学生角度出发，运用情景教学法，创建符合学生年龄特点和认知程度的写作情景，积极引导学生去分析情景的写作特点，同时培养学生良好的阅读习惯，以便增加学生的写作词汇量，继而从本质上提升学生的写作素养。
关键词：初中语文;写作;情景教学
在初中语文教学阶段，针对学生的写作能力培养是十分关键和重要的，随着新课标对学生综合素质提升的要求与推进，越来越多的教师注重如何提高写作教学的效率。 写作能力关系到学生未来的发展与健康成长，研究表明情景教学法可以有效的改善写作教学的效率，极大的提高初中生对写作的兴趣，培养学生的写作能力。 情景教学主要是为了营造良好的环境氛围，引起学生的共鸣，激发学生的写作情感，在通过教师以及多媒体教学方式的引导，更加有效的提高学生写作水平。
一、借助生活情境，点燃学生的写作激情
由于初中生的认知程度有限，缺乏语文写作素材的积累，对写作中出现的情感问题不能合理地解决，加之生活经验有限，写作锻炼不足等，在写作中，时常出现“难以下笔”的现象。针对初中生所具有的写作特性，语文教师要有针对性地进行教学，从学生的角度出发，创设生活化的情境，加强学生之间的讨论与互动，促进学生写作交流经验，互相学习，共同进步，进而营造富有活力的写作环境，从而使学生获得丰富的写作体验与灵感。例如，在以“假如我是……”为题的半开放式作文写作中，有的学生根据自身的经历快速地进行书写，而有的学生面对作文题目感到无比迷茫，不知从哪里开始。在这种状态下，教师可以设计一个“职业化”情景，以引导学生从身边的人物写起，如教师、父母、工程师等方面，同时也可以引导学生进行讨论，以明确各自的写作目标和写作思路，从而产生思想火花，激发创作灵感。通过这种与生活实际相联系的生活教学情景，学生更容易找出自己的写作题材，进而使学生的写作更加顺畅。
二、发掘生活素材
创设生活情境适用于纪实类写作。 通过平时生活的所见所闻，将自身的感悟表达出来。 在教学过程中，老师可以利用多媒体完成对生活背景的构建， 图片和视频素材都可以。 构建的生活场景大多是轻松愉悦的，研究表明欢快的场景更能调动学生的思维。 因此，保证素材切合主題的同时，要能充分展现生活之美。 在《雨的四季》一文中，作者通过对四季自然景色变化的生动描写将不同时节的雨写活了。 通过对文章的分析，可以看出雨充当着滋润万物的角色，默默奉献从不居功。 四季在雨的装扮下变得更加优美和灵动，为营造出逼真的情景， 老师可以播放有关每个季节雨的相关视频，让学生真切地感受到雨在四季变化中的重要作用。 让学生的思想随情景而动，真正融入情景当中，加上扎实的语言功底，对生活点滴小事的积累就会从笔下自然倾泻而出。水到渠成的文章与传统干涩、 苦思冥想的文章在质量上有着本质的区别。
三、利用情景再现帮助学生写作
初中语文教学中的写作教学大多围绕着以教材为主的写作范围，因此，教师在教学设计过程中应该充分考虑到教材的结合应用，例如在学习《皇帝的新装》时，课文隐含内容丰富，对人生的启迪作用也非常大， 但从字面阅读来看学生不能够很好的理解，因此，教师可以设计一节舞台剧情景模拟课，激发学生的想象力和思维意识，通过学生课前的预习，学生能够对舞台剧有一个初步的构思，然后再进行课上表演，学生能够在浓厚的表演环境下获得写作的灵感， 同时激发学生的学习兴趣。 教师应该在适当的时机，对学生进行提问，请同学们说出自己的感悟，然后再以此为契机布置一篇写作，同时要坚持以学生为本的教学理念，调动学生们的写作积极性，最后要对学生的文章做出一个客观的评价，重点培养学生的写作兴趣，鼓励学生抒发自己的情感，积极创新写作形式。
四、借助实践活动，丰富学生的思想感悟
写作来源于实践，缺乏实践的写作是缺少灵魂的作品。因此在日常写作中，初中语文教师要加强锻炼学生的感悟能力，以及独立思考能力。对此，教师可以创建富有实践性的写作活动，领导学生去体会实践的意义，从而在实践中丰富学生的情感。例如，在以“我心目中的雷锋”为题的写作教学中，笔者先让学生对当时的社会背景进行广泛的了解，并指导学生深入分析“雷锋精神”的本质特性，引导学生讨论自己对“雷锋精神”的理解。然后笔者设计一项“雷锋精神”实践活动—交警指挥活动，让学生帮助交警指挥车辆行驶。通过这种活动，可以使学生感受到交警的伟大、辛苦以及无私奉献精神。同时，笔者还带领学生参加了多项“义工活动”，通过义工活动，体会为社会服务的大无畏精神。实践活动结束后，笔者组织一次“活动有感的写作环节”让学生回忆活动情节，并将自身的感悟记录下。通过实践活动情景教学的方式，加深了学生对活动的感悟，进而更有利于学生写出富有内涵的文章。
总之，在初中语文写作的教学中，巧妙地、科学地运用情景创设教学法可为学生提供良好的写作素材，从内心深处激发其写作情感，对于其写作水平的提升有着极其重要的作用。根据学生的实际情况，科学地运用情景教学法可为学生进行写作奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王宁 . 合理应用情景教学模式，提升初中语文写作教学实效[ J ] . 课程教育研究， 2014 （ 17 ）： 90.
[2]张晶 . 情景教学在初中语文写作教学中的运用方法探讨[ J ] . 教育， 2016 （ 11 ）： 266.
关键词：初中语文;写作;情景教学
在初中语文教学阶段，针对学生的写作能力培养是十分关键和重要的，随着新课标对学生综合素质提升的要求与推进，越来越多的教师注重如何提高写作教学的效率。 写作能力关系到学生未来的发展与健康成长，研究表明情景教学法可以有效的改善写作教学的效率，极大的提高初中生对写作的兴趣，培养学生的写作能力。 情景教学主要是为了营造良好的环境氛围，引起学生的共鸣，激发学生的写作情感，在通过教师以及多媒体教学方式的引导，更加有效的提高学生写作水平。
一、借助生活情境，点燃学生的写作激情
由于初中生的认知程度有限，缺乏语文写作素材的积累，对写作中出现的情感问题不能合理地解决，加之生活经验有限，写作锻炼不足等，在写作中，时常出现“难以下笔”的现象。针对初中生所具有的写作特性，语文教师要有针对性地进行教学，从学生的角度出发，创设生活化的情境，加强学生之间的讨论与互动，促进学生写作交流经验，互相学习，共同进步，进而营造富有活力的写作环境，从而使学生获得丰富的写作体验与灵感。例如，在以“假如我是……”为题的半开放式作文写作中，有的学生根据自身的经历快速地进行书写，而有的学生面对作文题目感到无比迷茫，不知从哪里开始。在这种状态下，教师可以设计一个“职业化”情景，以引导学生从身边的人物写起，如教师、父母、工程师等方面，同时也可以引导学生进行讨论，以明确各自的写作目标和写作思路，从而产生思想火花，激发创作灵感。通过这种与生活实际相联系的生活教学情景，学生更容易找出自己的写作题材，进而使学生的写作更加顺畅。
二、发掘生活素材
创设生活情境适用于纪实类写作。 通过平时生活的所见所闻，将自身的感悟表达出来。 在教学过程中，老师可以利用多媒体完成对生活背景的构建， 图片和视频素材都可以。 构建的生活场景大多是轻松愉悦的，研究表明欢快的场景更能调动学生的思维。 因此，保证素材切合主題的同时，要能充分展现生活之美。 在《雨的四季》一文中，作者通过对四季自然景色变化的生动描写将不同时节的雨写活了。 通过对文章的分析，可以看出雨充当着滋润万物的角色，默默奉献从不居功。 四季在雨的装扮下变得更加优美和灵动，为营造出逼真的情景， 老师可以播放有关每个季节雨的相关视频，让学生真切地感受到雨在四季变化中的重要作用。 让学生的思想随情景而动，真正融入情景当中，加上扎实的语言功底，对生活点滴小事的积累就会从笔下自然倾泻而出。水到渠成的文章与传统干涩、 苦思冥想的文章在质量上有着本质的区别。
三、利用情景再现帮助学生写作
初中语文教学中的写作教学大多围绕着以教材为主的写作范围，因此，教师在教学设计过程中应该充分考虑到教材的结合应用，例如在学习《皇帝的新装》时，课文隐含内容丰富，对人生的启迪作用也非常大， 但从字面阅读来看学生不能够很好的理解，因此，教师可以设计一节舞台剧情景模拟课，激发学生的想象力和思维意识，通过学生课前的预习，学生能够对舞台剧有一个初步的构思，然后再进行课上表演，学生能够在浓厚的表演环境下获得写作的灵感， 同时激发学生的学习兴趣。 教师应该在适当的时机，对学生进行提问，请同学们说出自己的感悟，然后再以此为契机布置一篇写作，同时要坚持以学生为本的教学理念，调动学生们的写作积极性，最后要对学生的文章做出一个客观的评价，重点培养学生的写作兴趣，鼓励学生抒发自己的情感，积极创新写作形式。
四、借助实践活动，丰富学生的思想感悟
写作来源于实践，缺乏实践的写作是缺少灵魂的作品。因此在日常写作中，初中语文教师要加强锻炼学生的感悟能力，以及独立思考能力。对此，教师可以创建富有实践性的写作活动，领导学生去体会实践的意义，从而在实践中丰富学生的情感。例如，在以“我心目中的雷锋”为题的写作教学中，笔者先让学生对当时的社会背景进行广泛的了解，并指导学生深入分析“雷锋精神”的本质特性，引导学生讨论自己对“雷锋精神”的理解。然后笔者设计一项“雷锋精神”实践活动—交警指挥活动，让学生帮助交警指挥车辆行驶。通过这种活动，可以使学生感受到交警的伟大、辛苦以及无私奉献精神。同时，笔者还带领学生参加了多项“义工活动”，通过义工活动，体会为社会服务的大无畏精神。实践活动结束后，笔者组织一次“活动有感的写作环节”让学生回忆活动情节，并将自身的感悟记录下。通过实践活动情景教学的方式，加深了学生对活动的感悟，进而更有利于学生写出富有内涵的文章。
总之，在初中语文写作的教学中，巧妙地、科学地运用情景创设教学法可为学生提供良好的写作素材，从内心深处激发其写作情感，对于其写作水平的提升有着极其重要的作用。根据学生的实际情况，科学地运用情景教学法可为学生进行写作奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王宁 . 合理应用情景教学模式，提升初中语文写作教学实效[ J ] . 课程教育研究， 2014 （ 17 ）： 90.
[2]张晶 . 情景教学在初中语文写作教学中的运用方法探讨[ J ] . 教育， 2016 （ 11 ）： 266.