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【摘 要】本文从农村留守幼儿生活习惯的现状出发，从培养和教育孩子生活习惯入手，探索当前农村留守孩子生活习惯的培养教育策略。
【关键词】留守幼儿；生活习惯；现状；意义；培养教育
留守幼儿的教育管理既是当前社会的热点问题，也是当前幼儿教育面临的难点问题。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，幼儿发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
良好的生活习惯是文明的素质之一，而不良的生活习惯不仅对幼儿的身体健康有一定的影响，而且在很大程度上也限制并影響幼儿的交往能力及人际关系，甚至还会影响到他们终身的事业和生活。由于留守幼儿在生长发育的关键时期远离父母，亲情缺失，缺乏良好的教育，导致了这些留守幼儿没有好的行为习惯、学习习惯、生活习惯、卫生习惯。留守幼儿出现的这些问题，不只让农民工忧心，更让教育者忧心。为此对这些留守幼儿实施生活习惯培养教育势在必行！
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。面对这些留守幼儿生活现状，该如何帮助这些特殊孩子养成良好的生活习惯呢？在多年的教育实践中，我们对留守幼儿生活习惯的培养教育作了如下探索。
1.建档立案，实行动态管理。幼儿园建立了留守幼儿档案，通过档案的建立，全面了解掌握每个留守幼儿的家庭状况，学习状况，生活状况以及监护人的情况，关注他们成长过程中遇到的各种问题，并根据档案记录情况，定期进行了分析、研讨。还建立联系卡制度，用来沟通幼儿园与留守幼儿监护人之间的联系，以确保双方信息能及时沟通。还定期开设心理教育课，让老师与孩子进行面对面思想教育和情感教育，开展心理咨询和心理纠正工作，对孩子的动态发展了如指掌，从而给予适当指导和帮助，有计划地对留守幼儿实行动态管理。
2.家园联手，实施有效监护。留守幼儿由于父母不在身边，加之留守幼儿与监护人之间的关系较为特殊，因此只要大错不犯监护人对孩子的行为一般都采取认可的态度。调查中还发现许多留守幼儿在家不听祖辈的管教，祖辈也只能听之任之。由于缺少他律性，他们离开大人后行为上无拘无束，严重影响了他们良好生活习惯及人格品质的养成。我们幼儿园尝试着从两方面入手：一是幼儿园与留守幼儿所在社区进行经常性联系，并定期对留守幼儿的监护人进行培训，通过听讲座、看视频的形式，再加上专家的经典评析，让其懂得教育幼儿的方法，学会照顾和关爱孩子。二是幼儿园定期邀请留守孩子的监护人到幼儿园来观摩、参与幼儿园一日活动管理，让监护人从中领悟到教育孩子的方式方法，学会尊重、懂得孩子，用科学的方法去管理、教育孩子，从而达到更轻松、有效地监护。
3.爱心结对，感受浓浓亲情。为解决留守幼儿这一特殊群体心理缺乏关爱，感情缺乏寄托，学习缺乏帮助，生活缺乏支持，管理缺乏家教的现实问题，使他们能像正常家庭的孩子一样在良好的环境中成长，学习进步，幸福生活，思想道德健康，各方面得到良好的教育和管理，实践中，幼儿园探索开展了 “爱心妈妈”与留守幼儿“一对一”爱心结对活动。爱心妈妈主要由幼儿园老师组成，互相认识、了解个性脾气，“爱心妈妈们”经常与班主任或班级其他保教人员取得联系，了解孩子的表现及生活情况，帮助纠正思想和生活习惯方面出现的偏差，给予母亲般的关爱，帮助其健康成长；与临时监护人沟通，了解孩子在家里的生活和身心健康情况。“爱心妈妈们”定期或不定期到家庭看望留守孩子，进行面对面促膝交谈，与孩子、监护人打成一片，感情亲切融洽，对孩子生活习惯养成起了积极的催化作用；每年陪留守孩子过一次节日，引导孩子经常和自己的父母保持通话联系，感受亲情。并让他们感受到浓浓的温情与关爱，逐步成为留守孩子生活的知情人、情感的贴心人、学习的引路人和成长的呵护人。
4.借助游戏，习得生活乐趣。游戏是孩子最喜欢的活动之一，在有趣的活动中接受教育，能起到事半功倍的效果。特别是留守幼儿，有的个性显得孤僻，不太合群，平时也很少爱和其他小朋友交流和沟通，例如，我们班有个叫张涵涵小朋友，长时间由爷爷奶奶带在身边，个性比较强，做事总是他喜欢怎么样就要怎么样，玩完玩具从来都不收拾，生活习惯等方面表现都不太好。于是我们让他和其他小朋友们一起玩“玩具宝宝快回家”的游戏，在游戏中，引导他先把玩具进行分类，然后把玩具再一一送回了家，鼓励他和其他小朋友一起进行小小的合作竞赛，渐渐地融入到大集体中。我们惊喜地发现，通过这样自由、开放和充满乐趣的游戏活动，张涵涵小朋友的自理能力得到了提升，自我为中心的意识淡薄了，和其他小朋友相处融洽了。在此同时，激发了幼儿生活乐趣，感受到了共同生活、游戏的喜悦，为帮助养成良好的生活习惯起到了积极的助推作用。
关爱留守幼儿是幼儿园的重要工作，是我们全社会的责任，留守幼儿的教育问题亟需加强。作为老师，多给留守孩子以尊重；作为社会，多给留守孩子以重视；作为留守孩子的家庭，多给留守孩子坚强和快乐。让我们一起努力，让每个孩子都沐浴在阳光雨露下，共享人间温情，拥有幸福的童年和美好的明天。
参考文献：
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》 教育部，2012年9月.
[2]《幼儿教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.
【关键词】留守幼儿；生活习惯；现状；意义；培养教育
留守幼儿的教育管理既是当前社会的热点问题，也是当前幼儿教育面临的难点问题。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，幼儿发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
良好的生活习惯是文明的素质之一，而不良的生活习惯不仅对幼儿的身体健康有一定的影响，而且在很大程度上也限制并影響幼儿的交往能力及人际关系，甚至还会影响到他们终身的事业和生活。由于留守幼儿在生长发育的关键时期远离父母，亲情缺失，缺乏良好的教育，导致了这些留守幼儿没有好的行为习惯、学习习惯、生活习惯、卫生习惯。留守幼儿出现的这些问题，不只让农民工忧心，更让教育者忧心。为此对这些留守幼儿实施生活习惯培养教育势在必行！
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。面对这些留守幼儿生活现状，该如何帮助这些特殊孩子养成良好的生活习惯呢？在多年的教育实践中，我们对留守幼儿生活习惯的培养教育作了如下探索。
1.建档立案，实行动态管理。幼儿园建立了留守幼儿档案，通过档案的建立，全面了解掌握每个留守幼儿的家庭状况，学习状况，生活状况以及监护人的情况，关注他们成长过程中遇到的各种问题，并根据档案记录情况，定期进行了分析、研讨。还建立联系卡制度，用来沟通幼儿园与留守幼儿监护人之间的联系，以确保双方信息能及时沟通。还定期开设心理教育课，让老师与孩子进行面对面思想教育和情感教育，开展心理咨询和心理纠正工作，对孩子的动态发展了如指掌，从而给予适当指导和帮助，有计划地对留守幼儿实行动态管理。
2.家园联手，实施有效监护。留守幼儿由于父母不在身边，加之留守幼儿与监护人之间的关系较为特殊，因此只要大错不犯监护人对孩子的行为一般都采取认可的态度。调查中还发现许多留守幼儿在家不听祖辈的管教，祖辈也只能听之任之。由于缺少他律性，他们离开大人后行为上无拘无束，严重影响了他们良好生活习惯及人格品质的养成。我们幼儿园尝试着从两方面入手：一是幼儿园与留守幼儿所在社区进行经常性联系，并定期对留守幼儿的监护人进行培训，通过听讲座、看视频的形式，再加上专家的经典评析，让其懂得教育幼儿的方法，学会照顾和关爱孩子。二是幼儿园定期邀请留守孩子的监护人到幼儿园来观摩、参与幼儿园一日活动管理，让监护人从中领悟到教育孩子的方式方法，学会尊重、懂得孩子，用科学的方法去管理、教育孩子，从而达到更轻松、有效地监护。
3.爱心结对，感受浓浓亲情。为解决留守幼儿这一特殊群体心理缺乏关爱，感情缺乏寄托，学习缺乏帮助，生活缺乏支持，管理缺乏家教的现实问题，使他们能像正常家庭的孩子一样在良好的环境中成长，学习进步，幸福生活，思想道德健康，各方面得到良好的教育和管理，实践中，幼儿园探索开展了 “爱心妈妈”与留守幼儿“一对一”爱心结对活动。爱心妈妈主要由幼儿园老师组成，互相认识、了解个性脾气，“爱心妈妈们”经常与班主任或班级其他保教人员取得联系，了解孩子的表现及生活情况，帮助纠正思想和生活习惯方面出现的偏差，给予母亲般的关爱，帮助其健康成长；与临时监护人沟通，了解孩子在家里的生活和身心健康情况。“爱心妈妈们”定期或不定期到家庭看望留守孩子，进行面对面促膝交谈，与孩子、监护人打成一片，感情亲切融洽，对孩子生活习惯养成起了积极的催化作用；每年陪留守孩子过一次节日，引导孩子经常和自己的父母保持通话联系，感受亲情。并让他们感受到浓浓的温情与关爱，逐步成为留守孩子生活的知情人、情感的贴心人、学习的引路人和成长的呵护人。
4.借助游戏，习得生活乐趣。游戏是孩子最喜欢的活动之一，在有趣的活动中接受教育，能起到事半功倍的效果。特别是留守幼儿，有的个性显得孤僻，不太合群，平时也很少爱和其他小朋友交流和沟通，例如，我们班有个叫张涵涵小朋友，长时间由爷爷奶奶带在身边，个性比较强，做事总是他喜欢怎么样就要怎么样，玩完玩具从来都不收拾，生活习惯等方面表现都不太好。于是我们让他和其他小朋友们一起玩“玩具宝宝快回家”的游戏，在游戏中，引导他先把玩具进行分类，然后把玩具再一一送回了家，鼓励他和其他小朋友一起进行小小的合作竞赛，渐渐地融入到大集体中。我们惊喜地发现，通过这样自由、开放和充满乐趣的游戏活动，张涵涵小朋友的自理能力得到了提升，自我为中心的意识淡薄了，和其他小朋友相处融洽了。在此同时，激发了幼儿生活乐趣，感受到了共同生活、游戏的喜悦，为帮助养成良好的生活习惯起到了积极的助推作用。
关爱留守幼儿是幼儿园的重要工作，是我们全社会的责任，留守幼儿的教育问题亟需加强。作为老师，多给留守孩子以尊重；作为社会，多给留守孩子以重视；作为留守孩子的家庭，多给留守孩子坚强和快乐。让我们一起努力，让每个孩子都沐浴在阳光雨露下，共享人间温情，拥有幸福的童年和美好的明天。
参考文献：
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》 教育部，2012年9月.
[2]《幼儿教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.