论文部分内容阅读
语文难教，作文教学更难教，不少语文老师发出了这样的感慨。那么如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平呢？
一、提供多渠道积累途径
要想写好作文，唯有多读多写，充分挖掘写作的契机。
1. 生活中积累材料
生活即作文。生活是丰富多彩的，作文就是要求学生把丰富多彩的生活，用自己独特的视角展现出来。生活就像一个五味瓶，充满酸甜苦辣，要拥有一双善于发现的眼睛。我要求学生发现有趣的、开心的、悲伤的、失望的、感动的事，都要及时把他们记录下来，写在随笔本中，同时写写自己的感悟或启发，在班级进行讲述交流，让其他学生评一评，议一议。这样一来，就达到我手写我心的目的，学生也在生活中的一件小事、一位朋友、一幕情景、一些心得体会中积累了写作的材料。
2. 利用网络积累素材
现在的学生极少参加社会实践活动，若让他们以自己的亲身经历当作文素材来写，可谓“杯水车薪”。但他们热衷于网络。因此，我在教室的后面开辟了“我说我想”的版块，效仿网络贴吧的形式，让同学们把自己在网络上看到的事件提出自己的看法，其他同学可以跟贴，畅所欲言。如对于“最美老师”、“最美司机”、“小悦悦事件”，甚至于“钓鱼岛”问题，好多同学都提出了自己的想法、意见，这些内容都可以作为写作的素材。而我也会定期总结，评定““优秀帖”、“创意贴”。这样，同学们的积极性被充分调动起来，都把写作当作趣味盎然的事情。
二、训练人物描写技巧
记叙文本来应该是一般考生最能得心应手的文体。然而，很多记叙类作文中，学生记事不知事件经过，难懂来龙去脉；写人让人难见其人，更别说凸现人物形象。其实，生活中有那么多活生生的人，各具性格的形象，只要我们细心观察，艺术再现，作文就可以写得极具个性神韵，所以作文教学中要引导学生一些人物描写技巧。
1. 于细微处作文章
一篇好的文章，必须具备“材料丰富，形象丰满，意境深远”的特点，而“形象丰富”这一特点就应该要有细致的观察能力，从细微处去描摹与刻画。因此，在教学中我充分利用课本范文，分析其中的细节描写，让学生感受细节描写的艺术感染力。如朱自清的《背影》：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢地探身下去…‥他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。写出父亲为“我”买橘子的艰辛，更突出父爱的伟大。
2. 揣摩心思、吐露心声
俗话说：人有喜、怒、忧、思、悲、恐、惊“七情”，有睛、耳、鼻、舌、身、意“六欲”。这种种心理反应，支配着人物的语言和行动，显示出人物的性格精神。于是，开发人类的精神大陆，探索人物的心灵奥秘，成为写作的基本要求。在课堂教学中可利用教材中的范文指导学生用“心”去表现人物。《范进中举》：一个嘴巴打将去。众人和邻居见这模样，忍不住的笑。不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，心里到底还是怕的，那手早颤起来，不敢打到第二下。“颤”那细微的动作，将胡屠户的恐惧心理刻画得入木三分。《最后一课》：“我的朋友们啊”，他说，“我——我——”这是对韩麦尔先生的一处语言描写，写出了韩麦尔先生当时复杂的内心世界，也写出他对祖国和祖国语言的无比热爱。
三、加强专项训练
1.营造宽松氛围，拓宽创作思路
在指导学生写作时，力求打破常规。营造宽松氛围，拓宽创作思路。引导学生从多个角度去思考问题。如教学中可选择同题优秀作文让学生赏析，同时与班里的学生习作进行比较，让学生说出哪一篇写得好，好在哪里，由此指导学生懂得作文需要创新的道理。又如写以“幸福”这一话题的作文，可让学生口头说出自己的构思，然后明确指出：多数学生写自己所拥有物质、他人的关怀去突出“幸福”就是缺乏创新的意识，其实可以从精神方面去做文章的。
2.进行想象训练，发展创新思维
为培养学生的创新意识，进行想象的训练是较好的办法。而想象的训练，更多是以续写来达到训练目的的。如上完《皇帝的新装》之后，要求同学们发挥自己的想象续写故事的结局。讲授到《喂，出来》时，也可让学生在合理的前提下进行续写。
责任编辑 龙建刚
一、提供多渠道积累途径
要想写好作文，唯有多读多写，充分挖掘写作的契机。
1. 生活中积累材料
生活即作文。生活是丰富多彩的，作文就是要求学生把丰富多彩的生活，用自己独特的视角展现出来。生活就像一个五味瓶，充满酸甜苦辣，要拥有一双善于发现的眼睛。我要求学生发现有趣的、开心的、悲伤的、失望的、感动的事，都要及时把他们记录下来，写在随笔本中，同时写写自己的感悟或启发，在班级进行讲述交流，让其他学生评一评，议一议。这样一来，就达到我手写我心的目的，学生也在生活中的一件小事、一位朋友、一幕情景、一些心得体会中积累了写作的材料。
2. 利用网络积累素材
现在的学生极少参加社会实践活动，若让他们以自己的亲身经历当作文素材来写，可谓“杯水车薪”。但他们热衷于网络。因此，我在教室的后面开辟了“我说我想”的版块，效仿网络贴吧的形式，让同学们把自己在网络上看到的事件提出自己的看法，其他同学可以跟贴，畅所欲言。如对于“最美老师”、“最美司机”、“小悦悦事件”，甚至于“钓鱼岛”问题，好多同学都提出了自己的想法、意见，这些内容都可以作为写作的素材。而我也会定期总结，评定““优秀帖”、“创意贴”。这样，同学们的积极性被充分调动起来，都把写作当作趣味盎然的事情。
二、训练人物描写技巧
记叙文本来应该是一般考生最能得心应手的文体。然而，很多记叙类作文中，学生记事不知事件经过，难懂来龙去脉；写人让人难见其人，更别说凸现人物形象。其实，生活中有那么多活生生的人，各具性格的形象，只要我们细心观察，艺术再现，作文就可以写得极具个性神韵，所以作文教学中要引导学生一些人物描写技巧。
1. 于细微处作文章
一篇好的文章，必须具备“材料丰富，形象丰满，意境深远”的特点，而“形象丰富”这一特点就应该要有细致的观察能力，从细微处去描摹与刻画。因此，在教学中我充分利用课本范文，分析其中的细节描写，让学生感受细节描写的艺术感染力。如朱自清的《背影》：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢地探身下去…‥他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。写出父亲为“我”买橘子的艰辛，更突出父爱的伟大。
2. 揣摩心思、吐露心声
俗话说：人有喜、怒、忧、思、悲、恐、惊“七情”，有睛、耳、鼻、舌、身、意“六欲”。这种种心理反应，支配着人物的语言和行动，显示出人物的性格精神。于是，开发人类的精神大陆，探索人物的心灵奥秘，成为写作的基本要求。在课堂教学中可利用教材中的范文指导学生用“心”去表现人物。《范进中举》：一个嘴巴打将去。众人和邻居见这模样，忍不住的笑。不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，心里到底还是怕的，那手早颤起来，不敢打到第二下。“颤”那细微的动作，将胡屠户的恐惧心理刻画得入木三分。《最后一课》：“我的朋友们啊”，他说，“我——我——”这是对韩麦尔先生的一处语言描写，写出了韩麦尔先生当时复杂的内心世界，也写出他对祖国和祖国语言的无比热爱。
三、加强专项训练
1.营造宽松氛围，拓宽创作思路
在指导学生写作时，力求打破常规。营造宽松氛围，拓宽创作思路。引导学生从多个角度去思考问题。如教学中可选择同题优秀作文让学生赏析，同时与班里的学生习作进行比较，让学生说出哪一篇写得好，好在哪里，由此指导学生懂得作文需要创新的道理。又如写以“幸福”这一话题的作文，可让学生口头说出自己的构思，然后明确指出：多数学生写自己所拥有物质、他人的关怀去突出“幸福”就是缺乏创新的意识，其实可以从精神方面去做文章的。
2.进行想象训练，发展创新思维
为培养学生的创新意识，进行想象的训练是较好的办法。而想象的训练，更多是以续写来达到训练目的的。如上完《皇帝的新装》之后，要求同学们发挥自己的想象续写故事的结局。讲授到《喂，出来》时，也可让学生在合理的前提下进行续写。
责任编辑 龙建刚