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摘 要：陈鹤琴老先生在其活教育思想中提出：凡是儿童能自己想的，应该让他自己想。但是由于农村家长的重知识轻技能观念，在很大程度上直接剥夺了孩子想的能力，体现在美术活动中，则是导致幼儿美术能力薄弱且想象单一，陈鹤琴在活教育思想中还提出：大自然，大社会都是活教材，笔者受陈鹤琴活教育思想的启发，试图从孩子兴趣点出发让他们主动“想”，并利用农村常见自然资源——溪石进行幼儿园美术活动策略的研究，相应提出了“让欣赏变得更有效”“让材料变得更丰富”“让创作氛围变得更轻松”以及“让创作作品活起来”等策略，旨在让幼儿想象更丰富，让美术活动更有效。
关键词：农村；石子；美术活动；有效策略
我园地处农村，由于家长的重知识而轻技能观念，认为只有认字、做算术才是幼儿园该学的东西，而对于美术等课程则认为是浪费时间，家长的观念在一定时间内影响了幼儿园的教学方向，老师们对美术教学活动普遍不重视，存在着诸多问题，首先，教师沿袭旧思想，提供的材料比较单一，通常为蜡笔和白纸，幼儿极少能接触到之外的作画工具，导致幼儿作画兴趣了了。其次，作画以临摹为主，教师提供一副成品画，进行简单讲解，便让幼儿进行依样画葫芦，这种做法更是极大程度上扼杀了幼儿的想象能力。
而我园所在地，地大物博，青山环绕，碧水长流，特别是在那涓涓细流中经常可见的溪石，经过岁月的雕琢，所呈现的曲线和棱角，都称之为大自然巧创的艺术品，当它们映入眼帘，则让我们想入非非，时而是蹦跳的小兔，时而是静歇的小鸟，时而是嘴边美食，时而又是手上茶具。而孩子们对它们也非常感兴趣，“为什么石头会有这么多形状？”“老师，你看，它好像……”孩子们还经常把这些石子带到幼儿园与同伴一起欣赏。因此，我们陷入了深思：既然孩子对这些石子这么感兴趣，而我们又身处虞南山区，这些材料随手可得，那我们为什么不能利用石子来让幼儿能在美术活动中运用不同的艺术形式大胆想象创新，从而提高教师对美术活动创造性的指导能力呢？而且在我们的《新纲要》中也指出：我们要提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。再则，石子的可塑性比较强，既可以在上面着色画，又可以进行互相或者加材料组合创作成为一幅工艺品，鉴于这几点，我们决定迎合孩子兴趣点，利用农村石子资源进行美术活动。经过一学期的摸索，我得到了些许经验和做法。
一、让欣赏变得更有效
美术欣赏是美术教育的一个关键组成部分。它能加深幼儿对美术作品中美的理解，提高审美意识，培养幼儿审美的敏感性。而要将石子作为媒介进行美术活动，欣赏显得尤为重要，那么，在美术欣赏活动中，我们应该如何提供欣赏材料呢？
（一）图片素材应根据幼儿已有经验恰当选取
我们在选取欣赏的材料图片时，一定要注意材料的合适性，要与幼儿的已有经验相切合。如果欣赏的材料图片在幼儿已有经验以内，那么，也就失去了欣赏的意义，或者说欣赏环节是无效的。
（二）图片素材要为目标服务，层层递进
1.选取的图片要为目标服务
美术活动欣赏环节选取的图片都要为目标服务，如果与目标无关，那么欣赏的图片也是无效的，比如在中班石子美术创作“海底世界之—石头鱼”一磨活动中，其中一条目标是能从鱼的色、形、纹上表现鱼。老师在选取欣赏图片时，只是从“漂亮”入手，凡是色彩鲜艳、花纹多样、形状各异的都挑入了其中，欣赏图片形中有色，色中渗形，幼儿欣赏无针对性。而在二磨活动中，选取的图片进行了有意识的筛选，从色、形、纹三点寻找有明显特征的鱼，拿来让孩子欣赏，给幼儿以明确的表象。
2.选取的图片要层层递进
欣赏选取的图片不仅要为目标服务，还要注意层层递进。比如在小班石子美术创作活动“美丽的鱼”活动中，其中一条目标是从色、形表现鱼。我们磨课后，发现对于色彩，可以层层递进进行欣赏：整块色—花纹色—渐变色。对于形状，也可以进行简单递进：三角形、圆形等个体形状—两个图形的简单组合形状。图片进行递进后，更利于幼儿进行创作。
二、让材料变得更丰富
我们在进行石子美术活动操作时，提供的材料一定要有利于发散幼儿的思维，让他进行自由创作，而不能让幼儿的思维在材料上受到限制。比如在中班石子美术创作“海底世界之—石头鱼”一磨活动操作环节时，老师怕幼儿操作能力有限，在材料上进行了所谓的层次性提供，为第一组提供了成品鱼鳍鱼尾以及蜡笔，为第二组提供了蜡笔、橡皮泥以及成品半成品鱼鳍鱼尾，为第三组准备了各种辅助材料，有彩纸、毛线、芦苇、扭扭棒、纽扣、橡皮泥、雪花片等等材料。
三、让美术创作活动更富情境性
幼儿的任何游戏或教学活動都需要情境性穿插，他才有更多的兴趣和欲望去参与。比如在大班石子组合美术活动“我用石头编故事“中，老师为了有机整合幼儿的单个石子装饰作品，也为了让石子美术活动更有故事情节，整个教学活动以故事穿插，让幼儿将自己的单个石子作品进行组合，并编成一个好听的故事。活动取得了一定的效果，幼儿作品中，出现了“撞车啦”、“三个和尚没水喝”等等有趣的故事。幼儿还挠有兴趣地想去家里进行尝试创作。
四、让创作作品活起来
一般的美术活动最后都会进行作品的展示，但是，大都只是放在作品展示栏进行简单展示。幼儿也司空见惯，没有太大的感觉，展示没有起到很多的效果，为了让展示活动“活起来”，我们特地进行“量身制作”，给予生命，比如在中班石子创作“海底世界之—石头鱼”作品展示活动中，我们将每一条鱼都“放生”到大海中去，让它们自由“游翔”，孩子们笑了，笑着评论着哪条鱼是自己做的，更喜欢哪条鱼，围在“大海”旁的人也多了起来，不为什么，只为他们的鱼是有生命的。
我们只是在这个课题上做了一个学期，但是我们却真的感受到了“美术”，相信只要我们脚踏实地地做下去，不管是生活在农村，还是生活在城市，我们的孩子也一定会爱上美术，会从中感受到美术活动的美丽与愉悦。
关键词：农村；石子；美术活动；有效策略
我园地处农村，由于家长的重知识而轻技能观念，认为只有认字、做算术才是幼儿园该学的东西，而对于美术等课程则认为是浪费时间，家长的观念在一定时间内影响了幼儿园的教学方向，老师们对美术教学活动普遍不重视，存在着诸多问题，首先，教师沿袭旧思想，提供的材料比较单一，通常为蜡笔和白纸，幼儿极少能接触到之外的作画工具，导致幼儿作画兴趣了了。其次，作画以临摹为主，教师提供一副成品画，进行简单讲解，便让幼儿进行依样画葫芦，这种做法更是极大程度上扼杀了幼儿的想象能力。
而我园所在地，地大物博，青山环绕，碧水长流，特别是在那涓涓细流中经常可见的溪石，经过岁月的雕琢，所呈现的曲线和棱角，都称之为大自然巧创的艺术品，当它们映入眼帘，则让我们想入非非，时而是蹦跳的小兔，时而是静歇的小鸟，时而是嘴边美食，时而又是手上茶具。而孩子们对它们也非常感兴趣，“为什么石头会有这么多形状？”“老师，你看，它好像……”孩子们还经常把这些石子带到幼儿园与同伴一起欣赏。因此，我们陷入了深思：既然孩子对这些石子这么感兴趣，而我们又身处虞南山区，这些材料随手可得，那我们为什么不能利用石子来让幼儿能在美术活动中运用不同的艺术形式大胆想象创新，从而提高教师对美术活动创造性的指导能力呢？而且在我们的《新纲要》中也指出：我们要提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。再则，石子的可塑性比较强，既可以在上面着色画，又可以进行互相或者加材料组合创作成为一幅工艺品，鉴于这几点，我们决定迎合孩子兴趣点，利用农村石子资源进行美术活动。经过一学期的摸索，我得到了些许经验和做法。
一、让欣赏变得更有效
美术欣赏是美术教育的一个关键组成部分。它能加深幼儿对美术作品中美的理解，提高审美意识，培养幼儿审美的敏感性。而要将石子作为媒介进行美术活动，欣赏显得尤为重要，那么，在美术欣赏活动中，我们应该如何提供欣赏材料呢？
（一）图片素材应根据幼儿已有经验恰当选取
我们在选取欣赏的材料图片时，一定要注意材料的合适性，要与幼儿的已有经验相切合。如果欣赏的材料图片在幼儿已有经验以内，那么，也就失去了欣赏的意义，或者说欣赏环节是无效的。
（二）图片素材要为目标服务，层层递进
1.选取的图片要为目标服务
美术活动欣赏环节选取的图片都要为目标服务，如果与目标无关，那么欣赏的图片也是无效的，比如在中班石子美术创作“海底世界之—石头鱼”一磨活动中，其中一条目标是能从鱼的色、形、纹上表现鱼。老师在选取欣赏图片时，只是从“漂亮”入手，凡是色彩鲜艳、花纹多样、形状各异的都挑入了其中，欣赏图片形中有色，色中渗形，幼儿欣赏无针对性。而在二磨活动中，选取的图片进行了有意识的筛选，从色、形、纹三点寻找有明显特征的鱼，拿来让孩子欣赏，给幼儿以明确的表象。
2.选取的图片要层层递进
欣赏选取的图片不仅要为目标服务，还要注意层层递进。比如在小班石子美术创作活动“美丽的鱼”活动中，其中一条目标是从色、形表现鱼。我们磨课后，发现对于色彩，可以层层递进进行欣赏：整块色—花纹色—渐变色。对于形状，也可以进行简单递进：三角形、圆形等个体形状—两个图形的简单组合形状。图片进行递进后，更利于幼儿进行创作。
二、让材料变得更丰富
我们在进行石子美术活动操作时，提供的材料一定要有利于发散幼儿的思维，让他进行自由创作，而不能让幼儿的思维在材料上受到限制。比如在中班石子美术创作“海底世界之—石头鱼”一磨活动操作环节时，老师怕幼儿操作能力有限，在材料上进行了所谓的层次性提供，为第一组提供了成品鱼鳍鱼尾以及蜡笔，为第二组提供了蜡笔、橡皮泥以及成品半成品鱼鳍鱼尾，为第三组准备了各种辅助材料，有彩纸、毛线、芦苇、扭扭棒、纽扣、橡皮泥、雪花片等等材料。
三、让美术创作活动更富情境性
幼儿的任何游戏或教学活動都需要情境性穿插，他才有更多的兴趣和欲望去参与。比如在大班石子组合美术活动“我用石头编故事“中，老师为了有机整合幼儿的单个石子装饰作品，也为了让石子美术活动更有故事情节，整个教学活动以故事穿插，让幼儿将自己的单个石子作品进行组合，并编成一个好听的故事。活动取得了一定的效果，幼儿作品中，出现了“撞车啦”、“三个和尚没水喝”等等有趣的故事。幼儿还挠有兴趣地想去家里进行尝试创作。
四、让创作作品活起来
一般的美术活动最后都会进行作品的展示，但是，大都只是放在作品展示栏进行简单展示。幼儿也司空见惯，没有太大的感觉，展示没有起到很多的效果，为了让展示活动“活起来”，我们特地进行“量身制作”，给予生命，比如在中班石子创作“海底世界之—石头鱼”作品展示活动中，我们将每一条鱼都“放生”到大海中去，让它们自由“游翔”，孩子们笑了，笑着评论着哪条鱼是自己做的，更喜欢哪条鱼，围在“大海”旁的人也多了起来，不为什么，只为他们的鱼是有生命的。
我们只是在这个课题上做了一个学期，但是我们却真的感受到了“美术”，相信只要我们脚踏实地地做下去，不管是生活在农村，还是生活在城市，我们的孩子也一定会爱上美术，会从中感受到美术活动的美丽与愉悦。