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摘 要：榜样教育作为思想政治教育的一个重要组成部分，在高校的教育管理中应该发挥关键的思想教育功能，促进大学生形成符合社会主义核心价值体系要求的价值观念、道德观念，更好地成长为社会需要的人才。但在新时期，榜样教育没能适应大学生心理变化的需要，而与时俱进地发挥其教育效能。因此，如何在新形势下转变传统的榜样教育观念，实施正确的教育方法，以新的思路来加强和改进大学生榜样教育，是当代大学生教育要完成的重要任务。
关键词：大学生；榜样教育；对策
中图分类号：G641 文献标识码：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.03.68 文章编号：1672-3309（2012）03-153-02
榜样是人们生活、成长过程中不可或缺的重要元素。大学阶段是青年成长的关键时期，是确立正确的世界观、人生观、价值观的黄金时代。这时的大学生具有很强的可塑性。在当代青年价值取向和价值观念呈现多元化态势发展的新形势下，大学生作为青年群体的重要组成部分，对他们进行必要的榜样教育，解决榜样教育中存在的问题，并使之融入社会主义核心价值体系的建设中，就显得尤为重要。
一、大学生进行榜样教育的必要性
（一）有利于增强高校思想政治教育的实效性
“大多数人类行为是通过对榜样的观察而获得的。”榜样教育，作为思想政治教育的一种基本方法，能够通过具有典型、榜样意义的人或事（正面的、先进的抑或反面的、落后的人或事）示范引导、警示警戒教育人们，使其提高思想认识、规范自身行为。运用榜样教育对大学生进行思想政治教育，可以使大学生在接触、学习和观察过程中产生思想和情感的共鸣，在潜移默化的熏陶和感染中接受教育，达到内化的效果，积极宣传社会主流思想。
（二）有利于促进大学生形成健康的心理
大学阶段是大学生价值观形成的关键时期。处于这个阶段的大学生情感内容丰富多彩，对未来充满着美好的憧憬和幻想，但他们的情感活动带有明显的两极性、易变性和摇摆性等特点，很容易从一个极端走向另一个极端。尤其在多种价值观面前，他们往往不能正确评价自己，使理想的自我与现实的自我距离较大，从而影响自我对现实的态度和行为。而通过榜样教育，在大学生中树立生动活泼的榜样形象，会使大学生容易受到感染，深入他们的心中，从而明确自己到底要成为一个什么样的人，形成健康的心理，正确认识、评价自我。
（三）有利于加强大学生对榜样的认识
学习榜样，重在学习其精神，学习其思想。大学生年龄处于青年中期，他们思维的独立性、批判性、创造性使其不愿囿于传统思想观念的束缚，不愿全盘接受权威的指导意见。而在榜样教育中，通过客观辩证的分析榜样的先进性和不足之处，会让大学生自愿接受，逐渐认识榜样的精神实质，努力学习榜样的先进思想和崇高精神，促使学生将榜样的先进精神与自身的思想相结合，迸发与时俱进的时代火花，创造新成绩。
二、当代大学生榜样教育存在的问题
（一）大学生群体思想的多元化与社会多元化思想的冲突
在社会变革时期，人们尤其是青年的思想观念经历了一个多样化、深层次的变化。当代的大学生们已不仅仅从同一个视角、同一个层次去理解世界，不再像过去那样被动地去接受成人所给予他们的选择，特别是大学生有一定的文化理论修养，都喜欢探讨人生，谈论生活，但他们对人生和生活的本来含义又不十分清楚，就会产生一些超越现实，带有莫大偏激的观点。
（二）大学生榜样教育的宣传效果欠佳
榜样教育，尤其是道德榜样教育要产生持久深入的影响，需要有一个长期宣传的教育过程，需要投入一定的人力、物力和财力。目前，高校在道德榜样教育的宣传上做了很多工作，取得了一定的效果，但也存在一些问题。比如：宣传周期短，宣传不到位等现象，没有让道德榜样人物、先进事迹和精神内涵被大学生所了解和认识，宣传效果欠佳，道德榜样教育的示范性没有发挥出预期的效果。
（三）榜样教育囿于传统的榜样教育观念
一是榜样形式单一，内容刻板、空洞，政治色彩浓，容易造成大学生的反感。二是榜样形象过于完美，不切实际，缺乏感召力，难以与大学生在心理上达到一致。三是学生心目中的偶像与教育者的榜样差异太大。这些都与学生独立思考，而非全盘接受有关；也可能是教师在树立榜样时简单化了，而没有把真正的精神传授给学生。
三、当代大学生实施榜样教育的解决对策
（一）科学选树大学生学习的道德榜样
1、榜样的选择、树立要能够感染大学生。能够感染大学生的道德榜样，其身份肯定是要与大学生相符或相近，感染的先进事迹与大学生学习、生活、工作紧密相连，只有这样的道德榜样才能感染学生。如2007年和2009年全国道德模范中大学生分别有11人和4人，他们都是不同领域的道德模范，他们的事迹很容易感染大学生，容易被大学生接受。
2、榜样人物应使大学生主动接受。实践证明，对于身上闪耀着时代精神光芒又能与其共同进步的人，更有可能成为大学生的道德典范。同时树立符合大学生的心理特点的道德榜样，会使大学生具有亲切感。如果树立的道德榜样不符合该特点，大学生可能会对树立的道德榜样产生一种厌恶感，甚至将对道德榜样失去信心。
（二）夯实大学生榜样教育的主阵地
1、教育教学过程中的榜样教育。高校通过《思想道德修养与法律基础》课，使榜样教育进课堂、进教案、进头脑。把学习践行道德榜样的实践活动与教育教学的道德实践活动相结合，与日常道德教育实践活动相结合。
2、校园文化活动中的榜样教育。丰富多彩的校园文化活动是榜样教育的有效载体。可以通过举办有关榜样主题的演讲、征文比赛、评选身边的道德榜样活动等，营造和谐的校园文化氛围，以道德榜样的先进事迹和道德品质来感染大学生，提高榜样教育的效果。
（三）建立科学合理的榜样教育模式
1、创新榜样教育的宣传学习形式。在信息高速发展的当代社会，要在继承传统道德榜样宣传形式的基础上，丰富道德榜样宣传的新形式。搭建与大学生的互动平台，开辟道德榜样文化专题论坛，让社会公众、专家学者和教育组织展开民主平等的对话，各抒己见，求同存异，真正顾及到大学生的接受现状。同时可以考虑通过专题网站，发挥宣传道德榜样、弘扬正气方面的积极作用。
关键词：大学生；榜样教育；对策
中图分类号：G641 文献标识码：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.03.68 文章编号：1672-3309（2012）03-153-02
榜样是人们生活、成长过程中不可或缺的重要元素。大学阶段是青年成长的关键时期，是确立正确的世界观、人生观、价值观的黄金时代。这时的大学生具有很强的可塑性。在当代青年价值取向和价值观念呈现多元化态势发展的新形势下，大学生作为青年群体的重要组成部分，对他们进行必要的榜样教育，解决榜样教育中存在的问题，并使之融入社会主义核心价值体系的建设中，就显得尤为重要。
一、大学生进行榜样教育的必要性
（一）有利于增强高校思想政治教育的实效性
“大多数人类行为是通过对榜样的观察而获得的。”榜样教育，作为思想政治教育的一种基本方法，能够通过具有典型、榜样意义的人或事（正面的、先进的抑或反面的、落后的人或事）示范引导、警示警戒教育人们，使其提高思想认识、规范自身行为。运用榜样教育对大学生进行思想政治教育，可以使大学生在接触、学习和观察过程中产生思想和情感的共鸣，在潜移默化的熏陶和感染中接受教育，达到内化的效果，积极宣传社会主流思想。
（二）有利于促进大学生形成健康的心理
大学阶段是大学生价值观形成的关键时期。处于这个阶段的大学生情感内容丰富多彩，对未来充满着美好的憧憬和幻想，但他们的情感活动带有明显的两极性、易变性和摇摆性等特点，很容易从一个极端走向另一个极端。尤其在多种价值观面前，他们往往不能正确评价自己，使理想的自我与现实的自我距离较大，从而影响自我对现实的态度和行为。而通过榜样教育，在大学生中树立生动活泼的榜样形象，会使大学生容易受到感染，深入他们的心中，从而明确自己到底要成为一个什么样的人，形成健康的心理，正确认识、评价自我。
（三）有利于加强大学生对榜样的认识
学习榜样，重在学习其精神，学习其思想。大学生年龄处于青年中期，他们思维的独立性、批判性、创造性使其不愿囿于传统思想观念的束缚，不愿全盘接受权威的指导意见。而在榜样教育中，通过客观辩证的分析榜样的先进性和不足之处，会让大学生自愿接受，逐渐认识榜样的精神实质，努力学习榜样的先进思想和崇高精神，促使学生将榜样的先进精神与自身的思想相结合，迸发与时俱进的时代火花，创造新成绩。
二、当代大学生榜样教育存在的问题
（一）大学生群体思想的多元化与社会多元化思想的冲突
在社会变革时期，人们尤其是青年的思想观念经历了一个多样化、深层次的变化。当代的大学生们已不仅仅从同一个视角、同一个层次去理解世界，不再像过去那样被动地去接受成人所给予他们的选择，特别是大学生有一定的文化理论修养，都喜欢探讨人生，谈论生活，但他们对人生和生活的本来含义又不十分清楚，就会产生一些超越现实，带有莫大偏激的观点。
（二）大学生榜样教育的宣传效果欠佳
榜样教育，尤其是道德榜样教育要产生持久深入的影响，需要有一个长期宣传的教育过程，需要投入一定的人力、物力和财力。目前，高校在道德榜样教育的宣传上做了很多工作，取得了一定的效果，但也存在一些问题。比如：宣传周期短，宣传不到位等现象，没有让道德榜样人物、先进事迹和精神内涵被大学生所了解和认识，宣传效果欠佳，道德榜样教育的示范性没有发挥出预期的效果。
（三）榜样教育囿于传统的榜样教育观念
一是榜样形式单一，内容刻板、空洞，政治色彩浓，容易造成大学生的反感。二是榜样形象过于完美，不切实际，缺乏感召力，难以与大学生在心理上达到一致。三是学生心目中的偶像与教育者的榜样差异太大。这些都与学生独立思考，而非全盘接受有关；也可能是教师在树立榜样时简单化了，而没有把真正的精神传授给学生。
三、当代大学生实施榜样教育的解决对策
（一）科学选树大学生学习的道德榜样
1、榜样的选择、树立要能够感染大学生。能够感染大学生的道德榜样，其身份肯定是要与大学生相符或相近，感染的先进事迹与大学生学习、生活、工作紧密相连，只有这样的道德榜样才能感染学生。如2007年和2009年全国道德模范中大学生分别有11人和4人，他们都是不同领域的道德模范，他们的事迹很容易感染大学生，容易被大学生接受。
2、榜样人物应使大学生主动接受。实践证明，对于身上闪耀着时代精神光芒又能与其共同进步的人，更有可能成为大学生的道德典范。同时树立符合大学生的心理特点的道德榜样，会使大学生具有亲切感。如果树立的道德榜样不符合该特点，大学生可能会对树立的道德榜样产生一种厌恶感，甚至将对道德榜样失去信心。
（二）夯实大学生榜样教育的主阵地
1、教育教学过程中的榜样教育。高校通过《思想道德修养与法律基础》课，使榜样教育进课堂、进教案、进头脑。把学习践行道德榜样的实践活动与教育教学的道德实践活动相结合，与日常道德教育实践活动相结合。
2、校园文化活动中的榜样教育。丰富多彩的校园文化活动是榜样教育的有效载体。可以通过举办有关榜样主题的演讲、征文比赛、评选身边的道德榜样活动等，营造和谐的校园文化氛围，以道德榜样的先进事迹和道德品质来感染大学生，提高榜样教育的效果。
（三）建立科学合理的榜样教育模式
1、创新榜样教育的宣传学习形式。在信息高速发展的当代社会，要在继承传统道德榜样宣传形式的基础上，丰富道德榜样宣传的新形式。搭建与大学生的互动平台，开辟道德榜样文化专题论坛，让社会公众、专家学者和教育组织展开民主平等的对话，各抒己见，求同存异，真正顾及到大学生的接受现状。同时可以考虑通过专题网站，发挥宣传道德榜样、弘扬正气方面的积极作用。