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摘 要：随着现代教学技术的发展以及教育改革的呼声一浪高过一浪，小学语文教学中运用多媒体教学已是大势所趋，多媒体教学在小学语文课堂中的运用，不仅激发了学生们的学习兴趣和课堂参与度，同时有效节省了上课的板书与讲解时间，充实了课堂容量，但是，多媒体教学在小学语文课堂中的运用也需要不断实践与探索。
关键词：多媒体教学；小学语文；运用研究
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）14-0122-01
一、培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。小学生正处于认知快速发展的阶段，在这个成长阶段中，培养其对语文学习的兴趣是最为重要的。以卡通画和趣味性文字来构建教学资源是小学教学材料中運用最为广泛的手段。但在传统的小学语文教学中，教师能用的资源较少，并不能满足教学的需求。因此传统教学中，语文教学给学生留下了一个枯燥无味的坏印象。学生抱着负面情绪来面对语文学习，自然不能取得良好的效果。因此，教师在小学语文的教学中，应该积极寻求新的教学手段，以丰富教学资源，改革教学模式，使学生真正地感受到语文的独特魅力。在多媒体辅助教学中，教师可以利用计算机信息技术，将色彩丰富、形象生动的图片，与趣味十足的文字，卡通影像等结合在一起，通过符合学生年龄需求的趣味性要引发学生对语文教学的兴趣。如教师在文章的教学中，可以适当的加入生动的图片，将学生处枯燥的文字中解放出来，同时，通过生动图片的播放使学生更为了解文字描述的内容，培养学生的观察能力和联想能力。另一方面，通过多媒体辅助教学，教师可以通过视频的播放使课堂氛围变得轻松。如教师对低年级的学生进行教学时，可以通过互联网的资源共享搜寻适合小学生认知和思维发育的视频，在课堂上播放。并组织学生通过交流、思考和提问来做到提高学生学习兴趣的目的。
二、构建教学情景
教学情景能够让学生快速地进入到教学内容中去。通过教学情境的构建，学生能够更好地将情感代入到课文中去，从而更好的领悟文章所传递的情感，掌握文章的中心思想。因此在小学语文的教学中，构建教学情境是十分重要的。传统的小学语文教学中，教师通过图片和语言来为学生构建教学情境。但教师可以利用的教学资源较少，而用语言来对教学情境进行构建又太过于单薄。多媒体教学系统在小学语文教学中的运用极大地丰富了小学语文的教学资源，教师可以利用图片展示、文字描述、视频播放等多种教学手段和模式来对小学语文的教学进行情景构建，使学生能够从多种角度对文章所描述的情景进行理解，对小学语文的教学有十分重要的贡献。如教师在对《春晓》这一古诗进行教学时，教师可以先通过播放百花齐放的图片，使学生联想到春天万物复苏，花草争相开放的场景。同时，教师还可以通过多媒体音频播放手段将鸟语虫鸣的声音播放出来。通过图片和音频的配合，春天鸟语花香的情景跃然在目，学生也就能更好地理解“处处闻啼鸟”的春日场景。在学生对春天的景物有了一个大致的印象后，教师可以播放刮风下雨的视频，让学生看到风雨对树木的摧残，也使学生明白“夜来风雨声，花落知多少”这两句诗歌的含义。通过课文开头所展示的百花竟艳，鸟语虫鸣的景象和诗词结尾花落的场景相对应，使学生产生怜悯之感。教学情景的构建可以促进学生对课文内容和思想的理解，更好地对学生的想象力、观察力和逻辑思维能力等进行有效的培养。而多媒体辅助教学中的图、文、声、像的结合则是更好的刺激了学生的视觉、听觉，对学生思维能力的形成有较大的帮助。
三、促进教师与学生互动交流
在教学中，教师与学生间的互动交流是最为重要的。传道、授业、解惑，教师与学生之间的有效沟通是促进语文教学效果提高的重要工具。在传统的小学语文教学中，教师与学生之间的互动交流较弱，这是因为在传统的教学中，课本是知识的重要承载者，教师在教学中，要求学生看课本，这样，教师和学生之间就难以较好的交流。多媒体教学系统的出现将课本中承载的重要知识都转移到了多媒体上，教师通过操作多媒体进行教学，这样教师与学生之间的眼神和情感之间的交流都能得到一个提升。另外，多媒体教学系统让教师可以通过资料收集对教学资源进行重新整合，教师从被动的调节教学模式以适应教材转变成了主动的挑选教材，使教师能够更好地对学生的思维进行引导，从而更好地与学生互动。
四、结束语
综上所述，在小学语文教学中，教师在教学中应充分发挥多媒体技术的优势，不断丰富教学资源和手段，激发学生的学习积极性，使小学语文的教学课堂教学效果更好。我们始终坚信，在我们广大教师的不断努力下，会让小学语文课堂变得越发精彩，越发生动，越发具有活力！
参考文献：
[1] 吴如兰.多媒体在小学语文课堂中的有效运用[J].学子（理论版） 2015（19）
[2] 严闯.巧用白板教学 活化语文课堂[J].中小学电教（下半月） 2015（10）
[3] 龚梅.多媒体让小学语文课堂更精彩[J].新课程学习（上） 2014（10）
关键词：多媒体教学；小学语文；运用研究
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）14-0122-01
一、培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。小学生正处于认知快速发展的阶段，在这个成长阶段中，培养其对语文学习的兴趣是最为重要的。以卡通画和趣味性文字来构建教学资源是小学教学材料中運用最为广泛的手段。但在传统的小学语文教学中，教师能用的资源较少，并不能满足教学的需求。因此传统教学中，语文教学给学生留下了一个枯燥无味的坏印象。学生抱着负面情绪来面对语文学习，自然不能取得良好的效果。因此，教师在小学语文的教学中，应该积极寻求新的教学手段，以丰富教学资源，改革教学模式，使学生真正地感受到语文的独特魅力。在多媒体辅助教学中，教师可以利用计算机信息技术，将色彩丰富、形象生动的图片，与趣味十足的文字，卡通影像等结合在一起，通过符合学生年龄需求的趣味性要引发学生对语文教学的兴趣。如教师在文章的教学中，可以适当的加入生动的图片，将学生处枯燥的文字中解放出来，同时，通过生动图片的播放使学生更为了解文字描述的内容，培养学生的观察能力和联想能力。另一方面，通过多媒体辅助教学，教师可以通过视频的播放使课堂氛围变得轻松。如教师对低年级的学生进行教学时，可以通过互联网的资源共享搜寻适合小学生认知和思维发育的视频，在课堂上播放。并组织学生通过交流、思考和提问来做到提高学生学习兴趣的目的。
二、构建教学情景
教学情景能够让学生快速地进入到教学内容中去。通过教学情境的构建，学生能够更好地将情感代入到课文中去，从而更好的领悟文章所传递的情感，掌握文章的中心思想。因此在小学语文的教学中，构建教学情境是十分重要的。传统的小学语文教学中，教师通过图片和语言来为学生构建教学情境。但教师可以利用的教学资源较少，而用语言来对教学情境进行构建又太过于单薄。多媒体教学系统在小学语文教学中的运用极大地丰富了小学语文的教学资源，教师可以利用图片展示、文字描述、视频播放等多种教学手段和模式来对小学语文的教学进行情景构建，使学生能够从多种角度对文章所描述的情景进行理解，对小学语文的教学有十分重要的贡献。如教师在对《春晓》这一古诗进行教学时，教师可以先通过播放百花齐放的图片，使学生联想到春天万物复苏，花草争相开放的场景。同时，教师还可以通过多媒体音频播放手段将鸟语虫鸣的声音播放出来。通过图片和音频的配合，春天鸟语花香的情景跃然在目，学生也就能更好地理解“处处闻啼鸟”的春日场景。在学生对春天的景物有了一个大致的印象后，教师可以播放刮风下雨的视频，让学生看到风雨对树木的摧残，也使学生明白“夜来风雨声，花落知多少”这两句诗歌的含义。通过课文开头所展示的百花竟艳，鸟语虫鸣的景象和诗词结尾花落的场景相对应，使学生产生怜悯之感。教学情景的构建可以促进学生对课文内容和思想的理解，更好地对学生的想象力、观察力和逻辑思维能力等进行有效的培养。而多媒体辅助教学中的图、文、声、像的结合则是更好的刺激了学生的视觉、听觉，对学生思维能力的形成有较大的帮助。
三、促进教师与学生互动交流
在教学中，教师与学生间的互动交流是最为重要的。传道、授业、解惑，教师与学生之间的有效沟通是促进语文教学效果提高的重要工具。在传统的小学语文教学中，教师与学生之间的互动交流较弱，这是因为在传统的教学中，课本是知识的重要承载者，教师在教学中，要求学生看课本，这样，教师和学生之间就难以较好的交流。多媒体教学系统的出现将课本中承载的重要知识都转移到了多媒体上，教师通过操作多媒体进行教学，这样教师与学生之间的眼神和情感之间的交流都能得到一个提升。另外，多媒体教学系统让教师可以通过资料收集对教学资源进行重新整合，教师从被动的调节教学模式以适应教材转变成了主动的挑选教材，使教师能够更好地对学生的思维进行引导，从而更好地与学生互动。
四、结束语
综上所述，在小学语文教学中，教师在教学中应充分发挥多媒体技术的优势，不断丰富教学资源和手段，激发学生的学习积极性，使小学语文的教学课堂教学效果更好。我们始终坚信，在我们广大教师的不断努力下，会让小学语文课堂变得越发精彩，越发生动，越发具有活力！
参考文献：
[1] 吴如兰.多媒体在小学语文课堂中的有效运用[J].学子（理论版） 2015（19）
[2] 严闯.巧用白板教学 活化语文课堂[J].中小学电教（下半月） 2015（10）
[3] 龚梅.多媒体让小学语文课堂更精彩[J].新课程学习（上） 2014（10）