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摘 要：在新课改的时代背景下，如何提高课堂教学的有效性是广大教育工作者需要面临的重大课题。中学音乐课程是中学教学内容的重要组成部分之一，可以让学生通过学习掌握一定的乐理知识，唱歌技能，音乐欣赏能力，全面提升学生的音乐鉴赏水平，培养学生健康向上的精神面貌和爱国情操。因此，广大中学音乐教育工作者在日常的教学活动中一定要充分重视中学音乐课程的教学，与时俱进的开拓教学视野，通过多种多样的教学形式来高效的开展中学音乐课程教学。传统的音乐教学策略已经不能满足新时代的教育需求。对于农村音乐教学而言，相对于城镇音乐教学还有着一定的特殊性：教学资源相对匮乏、师资短缺，教学硬件设施发展不够完善、教学氛围不够浓厚等，这些特殊性是制约农村中学音乐教学质量和教学效率的主要因素，严重降低了学生的学习兴趣和学习积极性。因此，在日常的中学音乐教学活动中，广大农村中学音乐教育工作者要高度重视这些差异问题，充分提升自身的教学水平，充分运用综合教学优势，营造有效的中学音乐教学课堂氛围，让学生的中学音乐素养得到全面提升。
关键词：新课改;农村;中学音乐;有效教学探究
中学音乐教学课程是中学教学体系的重要组成部分之一。传统的教学模式往往对中学音乐教学活动不够重视，也不重视教育教学方法，只是一味地在课堂上向学生灌输书本知识，或者把音乐教学变成了“唱歌课”等等。这种落后的旧教学方法很容易让学生失去对于中学音乐的学习热情，降低农村中学音乐教学的教学质量。因此，广大中学音乐教育工作者必须充分重视中学音乐教学活动，让中学音乐课程成为助推素质教育水平提升的“催化剂”，同时在教学活动中教师也要充分关注到农村教学设施短缺、教学资源相对匮乏的现状，采用一系列行之有效的教学方法来全面推动中学音乐教学课堂的教学效率。教师在教学活动中可以通过采取小组合作学习、“游戏”教学法、开展丰富多彩的音乐教学实践活动、将教学内容与生活实际相结合、拓展教学内容等教学模式来全面提升农村中学音乐教学课堂的有效性。
一、小组合作学习，提升学生课堂主体地位，激发学生学习积极性
教师在日常的农村中学教学过程中，往往都是通过大班式的教学方式开展的，教师通过在讲台上向学生灌输知识的过程来完成教学活动，而且，对农村教学而言，教师在日常的教学活动中过分关注了语文、数学、英语等课程的学习，忽视了音乐的学习，没有意识到中学音乐对于全面提升学生的审美能力和音乐鉴赏水平所起到的重要作用，这对于农村中学音乐教学而言是错误的教学方法，这种教学方法忽視了学生的学习主动性，没有让学生主动参与到课堂活动中来，非常不利于学生音乐情趣的培养。因此，在日常的农村中学音乐教学活动中，广大教学工作者要充分革新教学思路，改变传统的教学方法，与时俱进，大胆创新，依据农村音乐教学实际，运用课堂分组学习的行驶开展教学活动。课堂分组学习，是指教师根据农村中学音乐的教学内容，结合教学特点，根据教学任务将中学班级中的学生按照一定的学习特性分成几个学习小组，然后教师给各个学习小组布置教学任务，让各个教学小组的成员之间互相合作，主动探究，相互交流，共同完成教学任务。例如在《二泉映月》这首乐曲的学习过程中，为了让学生充分体会乐曲所表达出的那种哀伤和凄凉的意境，让学生充分融入这是乐曲的氛围当中去，进一步领会乐曲精髓，教师可以进行课堂分组学习，然后让小组成员分工合作：一部分学生查阅资料，搜集关于“瞎子阿炳”的生平事迹，并与小组成员进行交流，让小组成员充分了解“瞎子阿炳”贫苦、凄惨的一生，从而拉近与乐曲作者的情感距离;另一组学生收集我国传统乐曲“二胡”的有关内容，让学生有效了解“二胡”这个民族乐曲的特点，然后各个成员进行充分探讨和交流，分享心得体会，让学生在充分理解乐曲创造背景的基础上展开学习，让学生更容易的掌握书本知识，提高课堂教学质量。依托课堂分组学习的形式，有效调动了学生的学习兴趣，让学生成为中学音乐教学课堂的主人，积极参与课堂互动，克服农村教学的教学劣势。
二、结合教学内容开展“游戏”教学，充分激发学生的学习积极性
要全面提升农村中学音乐课堂的教学质量，打造浓厚的教学氛围，需要教师借助一系列行之有效的教学策略让学生受到教学氛围的感染，激发学生的学习潜能。“游戏化”教学模式是实现这一教学目的的有效教学手段之一，“游戏化”教学，就是指教师依托书本教学内容，从书本教学内容中发掘学生的兴趣点，立足教学实际，通过借助游戏的教学手段开展课堂教学实践，通过设计科学合理的游戏环节，让学生通过“做游戏”的形式学习乐理知识，以游戏的形式营造积极向上的浓厚的教学氛围，让学生自觉提升自身的音乐学习兴趣。例如在学习《中国人民解放军进行曲》这首乐曲时，为了让学生充分感受到《中国人民解放军进行曲》节奏特点和旋律特点，使学生了解到此曲中的附点节奏、切分节奏以及休止符的运用，教师可以在课堂上向学生播放《中国人民解放军进行曲》，然后将班级中的学生进行分组，一部分学生和着《中国人民解放军进行曲》的节奏进行正步走以及原地踏步走的“游戏”，一部分学生和着节奏进行有规律性的拍手，营造浓厚的节奏氛围，让学生在这个游戏中充分体会到《中国人民解放军进行曲》这首乐曲的强烈节奏魅力。通过“游戏化”教学的教学模式，学生可以在游戏的过程中游戏发掘音乐的韵动魅力，充分感受这首乐曲的节奏感，通过游戏打造生动游戏的教学氛围，将中学农村音乐教学课堂打造成生动有趣、积极向上的高效课堂，从而全面提升农村中学音乐教学的教学效率。
三、结合教学内容开展丰富多彩的教学实践活动，营造良好的教学氛围
学生学习音乐的另一主要目的就是要通过音乐课程的学习进一步增强对于音乐的鉴赏水平，培养对于音乐的韵律感和节奏感。因此，对于中学音乐教学而言，教师在农村中学教学课堂上要充分发挥教学优势，理论联系实际，让教音乐教学内容从课堂上“走出来”，让学生切实体会音乐的优美意境，有效开展中学音乐教学活动。教师要充分立足于农村中学音乐教学的特点，在日常的教学实践活动中要与时俱进，不断总结中学音乐教学经验，创造出行之有效的教育教学方法来提升中学生的音乐实践能力，让学生在丰富多彩的教学实践活动中进一步感受音乐的魅力让学生通过一系列的实践活动增强对于乐理知识的理解，加深对于音乐知识的印象。例如可以通过定期举办合唱比赛来培养学生的音乐实践能力，在学生掌握了一定数目的乐曲后，教师可以组织学生进行合唱比赛，学生自行选定合唱曲目在课堂上举行合唱比赛，教师扮演评委的角色，对每一个合唱小组的合唱效果进行点评，指出其优点和不足指出，最后评选出第一名、第二名和第三名进行表彰。依托合唱比赛的教学手段不仅能够让学生在教学实践过程中提高学习能力，还可以培养学生的学习情趣，让学生通过音乐教学实践活动提升自身的音乐应用水平。 四、将教学内容与日常生活相结合，开展“生活化”教学
音乐作为一门人文学科，是对人们日常生活场景和生活情绪的主观化和音乐化表达，基于这样的社会属性，音乐教学活动与学生的日常生活有着天然的密不可分的联系。因此，教师要充分重视到音乐教学与学生日常生活的密切联系，主动发掘音乐教学内容中的生活联系，让音乐教学借助生活的翅膀实现飞跃，让学生从生活中汲取音乐养分，让音乐更好地服务于学生的日常生活，广大中学音乐教育工作者在日常的教学活动中还要敏锐的观察到农村中学音乐的教学特点：学生更容易接触到大自然，具备更加丰富的生活体验，教师要充分发掘农村中学音乐当中蕴含的生活点，采用科学合理的教学手段让音乐教学与学生的日常生活有机結合，实现将音乐课堂打造成具有浓厚生活气息的生动课堂。例如在学习《春天来了》这首乐曲时，为了让学生充分体会由高胡奏出的富于浪漫主义气息的旋律，让学生充分感受乐曲中高昂而明亮、清新而欢快的音乐节奏，更好地感受乐曲所描绘的春天生机盎然、生机勃勃、万物复苏的场景，教师可以引导学生结合身边的场景展开联想：自己见到的春天是什么样的？春天展现出来的是什么样的特点？用几个词语来表达出自己对于春天的感受。让农村中学音乐走进生活，让学生从生活中汲取音乐灵感，更好地培养学生的审美情趣，让学生主动地参与教学课堂内容当中去，提升学生的学习效率，让学生在自然中感受音乐的韵动，从音乐中感受大自然的韵味，进而实现全面提升农村中学音乐教学有效性的教学目标。
五、充分依托教学内容，合理拓展音乐教学范围，提升学生学习能力
在新时代的教学背景下，对于中学音乐的教学要求已经不再仅仅局限于书本内容知识的学习，而是要进一步增加教学范围，有效开展拓展性教学，让学生接受大量的拓展性教学，从而在大量的音乐素材学习中进一步提高音乐学习能力和音乐鉴赏水平。针对农村中学教学而言，广大中学音乐教学工作者要充分注意到农村教学资源相对匮乏、教学设施相对落后的实际情况，努力提升自身的教学水平和综合素质水平，借助教学能力优势克服教学短板，通过一系列行之有效的教学策略来有效开展中学音乐拓展性教学，通过拓展性教学的教学模式延伸教学内容，丰富教学内涵，开阔学生的音乐知识学习范围，让学生掌握更多的音乐学习技能，从而提升农村学生的学习能力和音乐赏析能力。例如在学习《远方的客人请你留下来》这首歌曲时，为了让学生充分感受彝族歌曲的民族特色，进一步体会彝族文化传统和彝族生活特点，在学习完这首乐曲之后，教师可以结合这首乐曲，在课堂上向学生播放关于彝族的其他少数民族乐曲，让学生能够在学习《远方的客人请你留下来》这首歌曲的基础上，接触到大量的其他少数民族歌曲，提高学生对于彝族民歌的欣赏水平，领悟彝族歌曲的精髓。通过依托教材，立足教学，以拓展性教学的形式在中学音乐教学活动中开展延伸性教学，可以全面提升学生的音乐学习范围，让学生接触到更为广阔的音乐学习平台，为学习将来的音乐素养培育打下坚实的基础。
结束语
广大中学音乐教育工作者在日常的音乐教学活动中要充分认识到农村音乐教学课堂相比城镇教学课堂存在的劣势和差距，充分发挥自身的主观能动性，综合运用一系列行之有效的教学手段来全面提升农村中学音乐教学的有效性，让中学音乐教学成为全面助推素质教育提升的有力抓手，让学生通过中学音乐的学习全面提升自身的生活审美能力和音乐鉴赏水平。
参考文献
[1]邱娟.新课改下农村中学音乐教学方法的多样性探究[J]新课程学习（上），2011（12）.
[2]刘娜.浅谈新课程背景下农村初中音乐欣赏有效性教学[J]读与写（上，下旬），2020，017（003）：247.
[3]王肖青.新课改背景下的初中音乐有效教学策略探究[J]明日，2018（7）：117-117.
[4]吴婕.新课改背景下的初中音乐有效教学策略探究[J]教育（文摘版）：00068-00068.
[5]周玉军.新课改下农村初中英语有效课堂教学研究[J]考试周刊，2017（83）：137-137.
关键词：新课改;农村;中学音乐;有效教学探究
中学音乐教学课程是中学教学体系的重要组成部分之一。传统的教学模式往往对中学音乐教学活动不够重视，也不重视教育教学方法，只是一味地在课堂上向学生灌输书本知识，或者把音乐教学变成了“唱歌课”等等。这种落后的旧教学方法很容易让学生失去对于中学音乐的学习热情，降低农村中学音乐教学的教学质量。因此，广大中学音乐教育工作者必须充分重视中学音乐教学活动，让中学音乐课程成为助推素质教育水平提升的“催化剂”，同时在教学活动中教师也要充分关注到农村教学设施短缺、教学资源相对匮乏的现状，采用一系列行之有效的教学方法来全面推动中学音乐教学课堂的教学效率。教师在教学活动中可以通过采取小组合作学习、“游戏”教学法、开展丰富多彩的音乐教学实践活动、将教学内容与生活实际相结合、拓展教学内容等教学模式来全面提升农村中学音乐教学课堂的有效性。
一、小组合作学习，提升学生课堂主体地位，激发学生学习积极性
教师在日常的农村中学教学过程中，往往都是通过大班式的教学方式开展的，教师通过在讲台上向学生灌输知识的过程来完成教学活动，而且，对农村教学而言，教师在日常的教学活动中过分关注了语文、数学、英语等课程的学习，忽视了音乐的学习，没有意识到中学音乐对于全面提升学生的审美能力和音乐鉴赏水平所起到的重要作用，这对于农村中学音乐教学而言是错误的教学方法，这种教学方法忽視了学生的学习主动性，没有让学生主动参与到课堂活动中来，非常不利于学生音乐情趣的培养。因此，在日常的农村中学音乐教学活动中，广大教学工作者要充分革新教学思路，改变传统的教学方法，与时俱进，大胆创新，依据农村音乐教学实际，运用课堂分组学习的行驶开展教学活动。课堂分组学习，是指教师根据农村中学音乐的教学内容，结合教学特点，根据教学任务将中学班级中的学生按照一定的学习特性分成几个学习小组，然后教师给各个学习小组布置教学任务，让各个教学小组的成员之间互相合作，主动探究，相互交流，共同完成教学任务。例如在《二泉映月》这首乐曲的学习过程中，为了让学生充分体会乐曲所表达出的那种哀伤和凄凉的意境，让学生充分融入这是乐曲的氛围当中去，进一步领会乐曲精髓，教师可以进行课堂分组学习，然后让小组成员分工合作：一部分学生查阅资料，搜集关于“瞎子阿炳”的生平事迹，并与小组成员进行交流，让小组成员充分了解“瞎子阿炳”贫苦、凄惨的一生，从而拉近与乐曲作者的情感距离;另一组学生收集我国传统乐曲“二胡”的有关内容，让学生有效了解“二胡”这个民族乐曲的特点，然后各个成员进行充分探讨和交流，分享心得体会，让学生在充分理解乐曲创造背景的基础上展开学习，让学生更容易的掌握书本知识，提高课堂教学质量。依托课堂分组学习的形式，有效调动了学生的学习兴趣，让学生成为中学音乐教学课堂的主人，积极参与课堂互动，克服农村教学的教学劣势。
二、结合教学内容开展“游戏”教学，充分激发学生的学习积极性
要全面提升农村中学音乐课堂的教学质量，打造浓厚的教学氛围，需要教师借助一系列行之有效的教学策略让学生受到教学氛围的感染，激发学生的学习潜能。“游戏化”教学模式是实现这一教学目的的有效教学手段之一，“游戏化”教学，就是指教师依托书本教学内容，从书本教学内容中发掘学生的兴趣点，立足教学实际，通过借助游戏的教学手段开展课堂教学实践，通过设计科学合理的游戏环节，让学生通过“做游戏”的形式学习乐理知识，以游戏的形式营造积极向上的浓厚的教学氛围，让学生自觉提升自身的音乐学习兴趣。例如在学习《中国人民解放军进行曲》这首乐曲时，为了让学生充分感受到《中国人民解放军进行曲》节奏特点和旋律特点，使学生了解到此曲中的附点节奏、切分节奏以及休止符的运用，教师可以在课堂上向学生播放《中国人民解放军进行曲》，然后将班级中的学生进行分组，一部分学生和着《中国人民解放军进行曲》的节奏进行正步走以及原地踏步走的“游戏”，一部分学生和着节奏进行有规律性的拍手，营造浓厚的节奏氛围，让学生在这个游戏中充分体会到《中国人民解放军进行曲》这首乐曲的强烈节奏魅力。通过“游戏化”教学的教学模式，学生可以在游戏的过程中游戏发掘音乐的韵动魅力，充分感受这首乐曲的节奏感，通过游戏打造生动游戏的教学氛围，将中学农村音乐教学课堂打造成生动有趣、积极向上的高效课堂，从而全面提升农村中学音乐教学的教学效率。
三、结合教学内容开展丰富多彩的教学实践活动，营造良好的教学氛围
学生学习音乐的另一主要目的就是要通过音乐课程的学习进一步增强对于音乐的鉴赏水平，培养对于音乐的韵律感和节奏感。因此，对于中学音乐教学而言，教师在农村中学教学课堂上要充分发挥教学优势，理论联系实际，让教音乐教学内容从课堂上“走出来”，让学生切实体会音乐的优美意境，有效开展中学音乐教学活动。教师要充分立足于农村中学音乐教学的特点，在日常的教学实践活动中要与时俱进，不断总结中学音乐教学经验，创造出行之有效的教育教学方法来提升中学生的音乐实践能力，让学生在丰富多彩的教学实践活动中进一步感受音乐的魅力让学生通过一系列的实践活动增强对于乐理知识的理解，加深对于音乐知识的印象。例如可以通过定期举办合唱比赛来培养学生的音乐实践能力，在学生掌握了一定数目的乐曲后，教师可以组织学生进行合唱比赛，学生自行选定合唱曲目在课堂上举行合唱比赛，教师扮演评委的角色，对每一个合唱小组的合唱效果进行点评，指出其优点和不足指出，最后评选出第一名、第二名和第三名进行表彰。依托合唱比赛的教学手段不仅能够让学生在教学实践过程中提高学习能力，还可以培养学生的学习情趣，让学生通过音乐教学实践活动提升自身的音乐应用水平。 四、将教学内容与日常生活相结合，开展“生活化”教学
音乐作为一门人文学科，是对人们日常生活场景和生活情绪的主观化和音乐化表达，基于这样的社会属性，音乐教学活动与学生的日常生活有着天然的密不可分的联系。因此，教师要充分重视到音乐教学与学生日常生活的密切联系，主动发掘音乐教学内容中的生活联系，让音乐教学借助生活的翅膀实现飞跃，让学生从生活中汲取音乐养分，让音乐更好地服务于学生的日常生活，广大中学音乐教育工作者在日常的教学活动中还要敏锐的观察到农村中学音乐的教学特点：学生更容易接触到大自然，具备更加丰富的生活体验，教师要充分发掘农村中学音乐当中蕴含的生活点，采用科学合理的教学手段让音乐教学与学生的日常生活有机結合，实现将音乐课堂打造成具有浓厚生活气息的生动课堂。例如在学习《春天来了》这首乐曲时，为了让学生充分体会由高胡奏出的富于浪漫主义气息的旋律，让学生充分感受乐曲中高昂而明亮、清新而欢快的音乐节奏，更好地感受乐曲所描绘的春天生机盎然、生机勃勃、万物复苏的场景，教师可以引导学生结合身边的场景展开联想：自己见到的春天是什么样的？春天展现出来的是什么样的特点？用几个词语来表达出自己对于春天的感受。让农村中学音乐走进生活，让学生从生活中汲取音乐灵感，更好地培养学生的审美情趣，让学生主动地参与教学课堂内容当中去，提升学生的学习效率，让学生在自然中感受音乐的韵动，从音乐中感受大自然的韵味，进而实现全面提升农村中学音乐教学有效性的教学目标。
五、充分依托教学内容，合理拓展音乐教学范围，提升学生学习能力
在新时代的教学背景下，对于中学音乐的教学要求已经不再仅仅局限于书本内容知识的学习，而是要进一步增加教学范围，有效开展拓展性教学，让学生接受大量的拓展性教学，从而在大量的音乐素材学习中进一步提高音乐学习能力和音乐鉴赏水平。针对农村中学教学而言，广大中学音乐教学工作者要充分注意到农村教学资源相对匮乏、教学设施相对落后的实际情况，努力提升自身的教学水平和综合素质水平，借助教学能力优势克服教学短板，通过一系列行之有效的教学策略来有效开展中学音乐拓展性教学，通过拓展性教学的教学模式延伸教学内容，丰富教学内涵，开阔学生的音乐知识学习范围，让学生掌握更多的音乐学习技能，从而提升农村学生的学习能力和音乐赏析能力。例如在学习《远方的客人请你留下来》这首歌曲时，为了让学生充分感受彝族歌曲的民族特色，进一步体会彝族文化传统和彝族生活特点，在学习完这首乐曲之后，教师可以结合这首乐曲，在课堂上向学生播放关于彝族的其他少数民族乐曲，让学生能够在学习《远方的客人请你留下来》这首歌曲的基础上，接触到大量的其他少数民族歌曲，提高学生对于彝族民歌的欣赏水平，领悟彝族歌曲的精髓。通过依托教材，立足教学，以拓展性教学的形式在中学音乐教学活动中开展延伸性教学，可以全面提升学生的音乐学习范围，让学生接触到更为广阔的音乐学习平台，为学习将来的音乐素养培育打下坚实的基础。
结束语
广大中学音乐教育工作者在日常的音乐教学活动中要充分认识到农村音乐教学课堂相比城镇教学课堂存在的劣势和差距，充分发挥自身的主观能动性，综合运用一系列行之有效的教学手段来全面提升农村中学音乐教学的有效性，让中学音乐教学成为全面助推素质教育提升的有力抓手，让学生通过中学音乐的学习全面提升自身的生活审美能力和音乐鉴赏水平。
参考文献
[1]邱娟.新课改下农村中学音乐教学方法的多样性探究[J]新课程学习（上），2011（12）.
[2]刘娜.浅谈新课程背景下农村初中音乐欣赏有效性教学[J]读与写（上，下旬），2020，017（003）：247.
[3]王肖青.新课改背景下的初中音乐有效教学策略探究[J]明日，2018（7）：117-117.
[4]吴婕.新课改背景下的初中音乐有效教学策略探究[J]教育（文摘版）：00068-00068.
[5]周玉军.新课改下农村初中英语有效课堂教学研究[J]考试周刊，2017（83）：137-137.