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摘 要：随着我国教育事业的不断改革和发展，新课程的改革也在稳定发展中，因此越来越多的新颖教学模式和方法融入实际教学之中，全面提升了整体的教学质量和效率。其中在实际的高中物理教学之中，物理学科作为一门逻辑性极强的学科，教师不仅仅要做好对学生物理基础知识上的传输，也要做好对学生抽象思维能力的培养，帮助学生更加全面、彻底的掌握和理解所学知识。高中物理教师在实际教学过程中，就必须加强对教学方法和教学模式的创新，注重对学生抽象思维的培养和提升，使得学生可以把所学的物理知识可以灵活应用在日常生活之中，同时也可以全面提升自己的物理水平。因此，本文通过对高中物理教学的现状以及高中物理学生抽象思维的培养进行研究和分析，提出一些可行建议，以供参考。
关键词：高中物理;抽象思维能力;培养;策略
引言：高中物理学科其中包含的知识众多，逻辑性极强，对学生的抽象思维能力有着较高要求。因此，在实际教学中，高中物理教师不仅仅要注重对高中学生核心素养的培养，加强对其教育工作的重视力度，也要全面提高学生抽象思維能力的培养，更加有利于学生自主去探索未知的物理区域以及客观世界的本质。科学合理优化和创新教学课程、教学模式和方法，制定出科学合理的教学方案，改变传统应试教育的教学方法和模式，加强学生思维层面的提升和锻炼，促进学生核心素养的提升，在提高学生物理水平的同时，最大限度降低学生的学习压力。同时根据学生的实际学习情况，因材施教，创建出轻松愉悦的学习氛围，使得学生可以主动加入物理学习之中，自主研究和思考，积极参与到教学活动之中，掌握和理解更多的物理知识。其次，老师也要及时指导学生进行思维发散去解决物理学科之中的问题，全面提升学生的抽象思维能力，促进整体物理教学的质量和效率，最大限度地激发学生的学习兴趣，提升抽象思维能力。最后，教师也应该结合课本内容，对所学知识进行扩展，带领学生进行课外探索，开阔学生的视野，全面强化学生的物理抽象思维能力，促进整体教学质量，推动我国新课程改革的发展和进步。
一、高中物理学科中抽象思维能力的重要意义
新课程的改革对我国教育事业提出了更高的要求和标准，使得整体教育者不在只关注于学生的知识培养，而是加强了对学生多种能力的培养和提升，而其中抽象思维能力作为学生必备的重要能力之一，在物理学科中有着重要地位和作用，同时也可以有效帮助学生提高综合素质和核心素养，因此高中物理教师就必须加强对学生抽象思维能力的培养和提升。而高中物质课程本身就具有一定抽象性，很多知识都是以文字为基础来进行叙述，这就要求学生必须具有一定的抽象思维来对相关知识进行思考和研究，加强自身的理解和认知，从而才可以建立起自身的物理知识体系和框架，强化自身所学物理知识，提高物理水平[1]。所以，抽象思维能力的培养在高中物理学习之中有着关键的重要作用，可以有效促进学生的全面发展和综合素质的提升。同时良好的物理抽象思维能力也可以帮助学生在最短的时间内掌握物理学科之中的公式和知识概念。高中物理教师就必须结合课本以及实际教学情况，不断优化课程，根据学生的学习习惯和学习特点，采取更加有效且科学合理的教学方法，提高教学质量，促进高中物理学生的抽象思维能力培养，推动我国教育事业的改革和发展。
二、高中物理抽象思维培养现状
（一）对抽象思维概念认知不够
随着教育事业的不断改革，学生们地学习压力相对减小，日常的课余活动也逐渐增多，因此在日常生活或者课后活动中都会遇见一系列的物理现象，学生也会自主对其进行思考和研究，并以此加强自身的物理知识基础，积累一定的经验。但是毕竟没有老师的指导，学生对于抽象思维的认知和理解不够深刻、彻底，使得所积累的经验和思考的方法有所片面，不够完整，存在一定的误区[2]。一旦高中物理教师在教学过程中没有发现或者没有加以指导，帮助学生改变观念和思维，就会使得学生对所学物理知识存在一定的偏见，相应的物理知识或者概念就混淆在一起，严重影响到学生的学习质量和效率，不利于提高学生的物理抽象思维能力。
（二）学生的思维模式过于固定，理论思维能力较差
当下，部分教育者依然注重应试教育，重点关注学生的笔试成绩，习惯性的用大量的习题或者试卷对学生进行硬性的物理知识加强，这就导致了学生的思维模式过于固定，不能灵活发散，不能自主进行物理知识的扩展研究，而是只关注于物理习题答案的追求，而不再重视解题思路以及抽象思维能力的培养。导致学生在后期的学习中，遇到问题不会发散自己的思维，也不会利用抽象思维去解决问题，不能合理的利用所学到的物理基础知识进行思考，只会一味地套用大量习题进行问题解决，机械式的解出答案，严重影响到学生物理抽象思维能力的培养。其次，在进行实际教学时，教师的自身知识水平有所欠缺，且对于所讲述的物理理论知识理解不够彻底，只是单方面的以书本上的讲解为主，不能对理论知识进行深度的研究和分析，同时高中学生对于理论知识的推断能力也有所欠缺，不能自主进行思考和分析，理论知识的深刻内涵也不能被充分的挖掘和理解，导致学生最终对于理论知识的深刻认知和实际运用能力不足，大大降低了学生的物理抽象思维能力的提升。
三、高中物理抽象思维能力的培养策略
（一）根据学生的实际情况，制定合适的培养计划
随着教育事业的不断改革和进步，新课程的不断推进和创新，使得传统的教学模式逐渐被取代，教师越来越注重因材施教以及学生的核心素养培养[3]。因此，高中物理教师就必须加强对于学生的了解，帮助学生树立起正确的物理学习观念，发散自身的思维，自主研究和思考。并根据学生的实际学习情况，结合其学习特点和学习习惯从而制定出符合学生需求的合理科学的学习计划或方案，一切以学生为主体。同时，高中时期的学生，心智趋于成熟，已经具备了一定的抽象思维能力基础，所以，高中物理教师就要以此为前提，以学生为中心，充分了解学生的额具体学习情况和特点、习惯，根据其喜好和年龄等特点，科学合理的对教学内容进行优化和创新，指导学生进行抽象思维能力的培养，全面提升学生的综合能力和素质，强化其核心素养，促进学生的全面发展。 （二）指导学生自主构建思维导图，融合多方面的物理知识
高中物理知识包含的内容很多，和学生的日常生活息息相关，同时多种物理知识之间的衔接明确，因此，老师就要帮助学生明确学习目标，指导学生进行物理知识的深层理解，促进学生物理素养的积极养成，科学合理的利用先进的教学模式和方法指导学生进行各个知识点之间的链接和融合。而在实际的教学活动之中，为了全面提高学生的抽象思维能力，老师可以引导学生进行思维导图的构建，结合课本上的教材，研究和了解透彻，提前做好课前准备工作把所用到的知识点进行规划、总结和整理，组建大概的知识框架，方便学生理解和认知。比如在讲到“力”的相关课程时，老师可以指导学生对摩擦力、弹力或重力进行融合，构建全面的思维导图，对力相关的知识进行整理和融合，并进行研究和分析，发现其中的规律，进行对比和联系，从而更加深刻和彻底的掌握力的知识，对力的相互作用以及其他知识点有更加深刻的理解和认知。因此，老师就要做好指导学生建立思维导图的工作，带领学生进行知识的整理和融合，帮助学生统一进行分析和研究，促进学生的抽象思维能力培养和提升。
（三）加强情境教学建设，利用多媒体技术培养学生思维能力
在实际教学中，一定的物理知识点相对抽象和复杂，使得部分学生对于物理学科的兴趣不够浓厚，甚至厌学，为了更好地帮助学生提升抽象思维能力，激发学生的学习兴趣，教师就可以紧跟社会发展的脚步，创新教学手段，科学合理的利用多媒体信息技术展开教学活动，增强学生的直观感受，发散学生的学习思维，促进其抽象思维的提升[4]。比如，在讲述到曲线运动时，老师可以借助多媒体技术，下载相关的视频或者实验短片，使得学生可以通过观看实验短片进行相关知识的理解，然后老师再加以科学合理的指导，发散学生的思维，让学生一边观看一边思考，带领学生寻找其中的规律。通过生动形象的视频展示，可以有效地激发学生的学习兴趣，提升其综合素养，增强抽象思维能力。
（四）指导学生进行相关实验操作
物理学科之中有很多知识点需要进行相关的实验操作，在具体教学中，老师就必须加强对学生的了解，根据学生的学习情况以及实际的认知能力，选择和制定相关的实验教程，然后在指導学生积极参与到实验之中，同时也要注意到学生实践操作能力的不同，然后在合理科学的分组，实现操作能力的互补。比如，在讲到匀变速直线运动时，老师就可以先给学生演示一边相关的实验，一边演示一边讲解要注意的内容和重点知识，也可以提出问题，激发出学生的探索欲望，然后在指导学生合理分组，相互合作，自主动手进行实验操作，结合书本中的理论，自行设计实验，再利用打点计时器进行记录，让学生主动融入实验之中[5]。在实验完成之后，小组之间可以就老师之前提出的问题进行讨论和研究，并结合实验结果，进行思考，寻找问题的答案，发散自我思维，根据自己的猜想再次进行实验，直到得到正确的答案。通过学生自主动手进行实验，自主思考和研究，寻找解决问题的方法，可以有效激发学生的自主学习兴趣，让学生更好地融入学习之中，最大限度地提升学生的抽象思维能力。
结束语
高中物理学科和学生的日常生活息息相关，因此，就要求高中物理教师必须摆脱传统的教学观念和模式，合理科学的利用先进的多媒体手段，帮助学生构建思维导图，提升学生的抽象思维能力。其次，在试驾的教学活动中，老师也应该加强自身对物理知识的理解和认知，提高自我物理素养，以提升高中物理综合素养为主要目的，制定相应的科学合理的学习计划和教材，并结合学生的学习特点和具体情况，采取科学合理的教学手段和模式，促进整体的教学质量和效率，全面促进学生物理抽象思维能力的培养和提升。最后，老师也要充分认识到抽象思维能力对于高中物理教学的重要性，并结合新课程改革的需求，分析高中物理教学的实际现状，有意识地在教学内容中融入学生抽象思维能力培养的相关内容，强化学生抽象思维能力，促进学生的综合素质和核心素养的提高，全面提升学生的综合能力和素质，推动我国教育事业的改革和进步。
参考文献
[1]袁圆.抓住思维特点提升解题实效——浅谈高中物理教学中学生思维能力的培养[J]数理化解题研究，2020（09）：38-39.
[2]汤耀祥.关于高中物理教学中学生科学思维能力培养研究[J]课程教育研究，2020（16）：170-171.
[3]花翾鹥.高中物理教学中学生逆向思维能力培养的策略分析[J]知识文库，2020（19）：137+139.
[4]吴金勇.高中物理教学中学生形象思维能力培养途径探究[J]当代教研论丛，2020（08）：81.
[5]唐登凤.初中物理教学中学生抽象思维能力培养现状和策略[J]数理化解题研究，2020（17）：61-62.
关键词：高中物理;抽象思维能力;培养;策略
引言：高中物理学科其中包含的知识众多，逻辑性极强，对学生的抽象思维能力有着较高要求。因此，在实际教学中，高中物理教师不仅仅要注重对高中学生核心素养的培养，加强对其教育工作的重视力度，也要全面提高学生抽象思維能力的培养，更加有利于学生自主去探索未知的物理区域以及客观世界的本质。科学合理优化和创新教学课程、教学模式和方法，制定出科学合理的教学方案，改变传统应试教育的教学方法和模式，加强学生思维层面的提升和锻炼，促进学生核心素养的提升，在提高学生物理水平的同时，最大限度降低学生的学习压力。同时根据学生的实际学习情况，因材施教，创建出轻松愉悦的学习氛围，使得学生可以主动加入物理学习之中，自主研究和思考，积极参与到教学活动之中，掌握和理解更多的物理知识。其次，老师也要及时指导学生进行思维发散去解决物理学科之中的问题，全面提升学生的抽象思维能力，促进整体物理教学的质量和效率，最大限度地激发学生的学习兴趣，提升抽象思维能力。最后，教师也应该结合课本内容，对所学知识进行扩展，带领学生进行课外探索，开阔学生的视野，全面强化学生的物理抽象思维能力，促进整体教学质量，推动我国新课程改革的发展和进步。
一、高中物理学科中抽象思维能力的重要意义
新课程的改革对我国教育事业提出了更高的要求和标准，使得整体教育者不在只关注于学生的知识培养，而是加强了对学生多种能力的培养和提升，而其中抽象思维能力作为学生必备的重要能力之一，在物理学科中有着重要地位和作用，同时也可以有效帮助学生提高综合素质和核心素养，因此高中物理教师就必须加强对学生抽象思维能力的培养和提升。而高中物质课程本身就具有一定抽象性，很多知识都是以文字为基础来进行叙述，这就要求学生必须具有一定的抽象思维来对相关知识进行思考和研究，加强自身的理解和认知，从而才可以建立起自身的物理知识体系和框架，强化自身所学物理知识，提高物理水平[1]。所以，抽象思维能力的培养在高中物理学习之中有着关键的重要作用，可以有效促进学生的全面发展和综合素质的提升。同时良好的物理抽象思维能力也可以帮助学生在最短的时间内掌握物理学科之中的公式和知识概念。高中物理教师就必须结合课本以及实际教学情况，不断优化课程，根据学生的学习习惯和学习特点，采取更加有效且科学合理的教学方法，提高教学质量，促进高中物理学生的抽象思维能力培养，推动我国教育事业的改革和发展。
二、高中物理抽象思维培养现状
（一）对抽象思维概念认知不够
随着教育事业的不断改革，学生们地学习压力相对减小，日常的课余活动也逐渐增多，因此在日常生活或者课后活动中都会遇见一系列的物理现象，学生也会自主对其进行思考和研究，并以此加强自身的物理知识基础，积累一定的经验。但是毕竟没有老师的指导，学生对于抽象思维的认知和理解不够深刻、彻底，使得所积累的经验和思考的方法有所片面，不够完整，存在一定的误区[2]。一旦高中物理教师在教学过程中没有发现或者没有加以指导，帮助学生改变观念和思维，就会使得学生对所学物理知识存在一定的偏见，相应的物理知识或者概念就混淆在一起，严重影响到学生的学习质量和效率，不利于提高学生的物理抽象思维能力。
（二）学生的思维模式过于固定，理论思维能力较差
当下，部分教育者依然注重应试教育，重点关注学生的笔试成绩，习惯性的用大量的习题或者试卷对学生进行硬性的物理知识加强，这就导致了学生的思维模式过于固定，不能灵活发散，不能自主进行物理知识的扩展研究，而是只关注于物理习题答案的追求，而不再重视解题思路以及抽象思维能力的培养。导致学生在后期的学习中，遇到问题不会发散自己的思维，也不会利用抽象思维去解决问题，不能合理的利用所学到的物理基础知识进行思考，只会一味地套用大量习题进行问题解决，机械式的解出答案，严重影响到学生物理抽象思维能力的培养。其次，在进行实际教学时，教师的自身知识水平有所欠缺，且对于所讲述的物理理论知识理解不够彻底，只是单方面的以书本上的讲解为主，不能对理论知识进行深度的研究和分析，同时高中学生对于理论知识的推断能力也有所欠缺，不能自主进行思考和分析，理论知识的深刻内涵也不能被充分的挖掘和理解，导致学生最终对于理论知识的深刻认知和实际运用能力不足，大大降低了学生的物理抽象思维能力的提升。
三、高中物理抽象思维能力的培养策略
（一）根据学生的实际情况，制定合适的培养计划
随着教育事业的不断改革和进步，新课程的不断推进和创新，使得传统的教学模式逐渐被取代，教师越来越注重因材施教以及学生的核心素养培养[3]。因此，高中物理教师就必须加强对于学生的了解，帮助学生树立起正确的物理学习观念，发散自身的思维，自主研究和思考。并根据学生的实际学习情况，结合其学习特点和学习习惯从而制定出符合学生需求的合理科学的学习计划或方案，一切以学生为主体。同时，高中时期的学生，心智趋于成熟，已经具备了一定的抽象思维能力基础，所以，高中物理教师就要以此为前提，以学生为中心，充分了解学生的额具体学习情况和特点、习惯，根据其喜好和年龄等特点，科学合理的对教学内容进行优化和创新，指导学生进行抽象思维能力的培养，全面提升学生的综合能力和素质，强化其核心素养，促进学生的全面发展。 （二）指导学生自主构建思维导图，融合多方面的物理知识
高中物理知识包含的内容很多，和学生的日常生活息息相关，同时多种物理知识之间的衔接明确，因此，老师就要帮助学生明确学习目标，指导学生进行物理知识的深层理解，促进学生物理素养的积极养成，科学合理的利用先进的教学模式和方法指导学生进行各个知识点之间的链接和融合。而在实际的教学活动之中，为了全面提高学生的抽象思维能力，老师可以引导学生进行思维导图的构建，结合课本上的教材，研究和了解透彻，提前做好课前准备工作把所用到的知识点进行规划、总结和整理，组建大概的知识框架，方便学生理解和认知。比如在讲到“力”的相关课程时，老师可以指导学生对摩擦力、弹力或重力进行融合，构建全面的思维导图，对力相关的知识进行整理和融合，并进行研究和分析，发现其中的规律，进行对比和联系，从而更加深刻和彻底的掌握力的知识，对力的相互作用以及其他知识点有更加深刻的理解和认知。因此，老师就要做好指导学生建立思维导图的工作，带领学生进行知识的整理和融合，帮助学生统一进行分析和研究，促进学生的抽象思维能力培养和提升。
（三）加强情境教学建设，利用多媒体技术培养学生思维能力
在实际教学中，一定的物理知识点相对抽象和复杂，使得部分学生对于物理学科的兴趣不够浓厚，甚至厌学，为了更好地帮助学生提升抽象思维能力，激发学生的学习兴趣，教师就可以紧跟社会发展的脚步，创新教学手段，科学合理的利用多媒体信息技术展开教学活动，增强学生的直观感受，发散学生的学习思维，促进其抽象思维的提升[4]。比如，在讲述到曲线运动时，老师可以借助多媒体技术，下载相关的视频或者实验短片，使得学生可以通过观看实验短片进行相关知识的理解，然后老师再加以科学合理的指导，发散学生的思维，让学生一边观看一边思考，带领学生寻找其中的规律。通过生动形象的视频展示，可以有效地激发学生的学习兴趣，提升其综合素养，增强抽象思维能力。
（四）指导学生进行相关实验操作
物理学科之中有很多知识点需要进行相关的实验操作，在具体教学中，老师就必须加强对学生的了解，根据学生的学习情况以及实际的认知能力，选择和制定相关的实验教程，然后在指導学生积极参与到实验之中，同时也要注意到学生实践操作能力的不同，然后在合理科学的分组，实现操作能力的互补。比如，在讲到匀变速直线运动时，老师就可以先给学生演示一边相关的实验，一边演示一边讲解要注意的内容和重点知识，也可以提出问题，激发出学生的探索欲望，然后在指导学生合理分组，相互合作，自主动手进行实验操作，结合书本中的理论，自行设计实验，再利用打点计时器进行记录，让学生主动融入实验之中[5]。在实验完成之后，小组之间可以就老师之前提出的问题进行讨论和研究，并结合实验结果，进行思考，寻找问题的答案，发散自我思维，根据自己的猜想再次进行实验，直到得到正确的答案。通过学生自主动手进行实验，自主思考和研究，寻找解决问题的方法，可以有效激发学生的自主学习兴趣，让学生更好地融入学习之中，最大限度地提升学生的抽象思维能力。
结束语
高中物理学科和学生的日常生活息息相关，因此，就要求高中物理教师必须摆脱传统的教学观念和模式，合理科学的利用先进的多媒体手段，帮助学生构建思维导图，提升学生的抽象思维能力。其次，在试驾的教学活动中，老师也应该加强自身对物理知识的理解和认知，提高自我物理素养，以提升高中物理综合素养为主要目的，制定相应的科学合理的学习计划和教材，并结合学生的学习特点和具体情况，采取科学合理的教学手段和模式，促进整体的教学质量和效率，全面促进学生物理抽象思维能力的培养和提升。最后，老师也要充分认识到抽象思维能力对于高中物理教学的重要性，并结合新课程改革的需求，分析高中物理教学的实际现状，有意识地在教学内容中融入学生抽象思维能力培养的相关内容，强化学生抽象思维能力，促进学生的综合素质和核心素养的提高，全面提升学生的综合能力和素质，推动我国教育事业的改革和进步。
参考文献
[1]袁圆.抓住思维特点提升解题实效——浅谈高中物理教学中学生思维能力的培养[J]数理化解题研究，2020（09）：38-39.
[2]汤耀祥.关于高中物理教学中学生科学思维能力培养研究[J]课程教育研究，2020（16）：170-171.
[3]花翾鹥.高中物理教学中学生逆向思维能力培养的策略分析[J]知识文库，2020（19）：137+139.
[4]吴金勇.高中物理教学中学生形象思维能力培养途径探究[J]当代教研论丛，2020（08）：81.
[5]唐登凤.初中物理教学中学生抽象思维能力培养现状和策略[J]数理化解题研究，2020（17）：61-62.