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【摘要】随着新课程改革的不断推进，小学数学课堂教学较之以往有了很大的变化，由“教师主动教、学生被动学”变为了“教师引导、学生主动学”，学生动手、合作、探讨的机会多了，课堂教学氛围和谐了、热闹了。要让小学生们提起对数学的兴趣、保持对数学的热情，坚持学习数学甚至是热爱数学，让他们在以后的数学学习中充满乐趣，这样才有助于学生在未来的道路上运用数学思想与方法。我将从以下三点与各位同仁共同探讨提高小学数学课堂教学效果的方法。
【关键词】小学数学 课堂教学效果 兴趣 热情 创新思维
小学生不同于其他的受教育群体，小学生在课堂上更容易被其他事物吸引，难以集中精力，因此想要在小学数学的课堂上获得更好的教学效果，必定要探索研究出一套能够活跃课堂气氛、引导学生思考的方法体系。拥有了一套好的教学方法，提高了孩子们的兴趣和热情，帮助他们理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，这也会为小学生以后的漫漫学生路打下一个坚实的基础，使他们始终拥有一颗对数学充满热情的心，并逐步形成正确的数学价值观。
一、调节课堂气氛，提高学生思维活跃性
随着时代与科技的日益进步与发展，社会对人才的要求越来越高，“教育要从娃娃抓起”，因此现在的小学生们比以前的孩子们面临更大的压力，不论是家长还是学校、甚至是社会，对小学生的教育都更加重视。对孩子们的教育问题成为了社会普遍关心的话题。而课堂是孩子们获得知识的最普遍、最快捷的方式，也是孩子们锻炼思维最直接的途径，因此在小学数学教育中提高课堂教学效果是十分关键与必要的。针对小学生上课注意力不容易集中的问题，最好的解决方法应该是让他们亲自动手，将他们的注意力吸引到课堂上来。例如，当老师讲授圆周率π时，老师可以给学生们分组，每一组给一两个圆、一段绳子，让他们亲自动手量一量，看圆周长与直径到底有什么关系。对于第一个答对的小组可以给些鼓励，比如评选他们为数学课上的“优秀实践小组”或者“最佳创新小组”；对于最后没答出来的小组可以适当的给些“小惩罚”，比如给大家表演个小节目。这样做既能刺激孩子们的探索欲、求知欲，也能丰富孩子们的数学知识，让他们对于一些数学概念有更深刻的了解，也更利于他们在未来的学习道路上找到理解抽象概念的方法与途径。让小学数学的课堂不仅成为学生们打数学基础的地方，更成为学习数学思想的平台。
二、通过自主探究和合作交流传授学生数学知识、培养创新能力
课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。”而目前大多数学生缺乏创新精神，其根本原因在于学生负担太重——考试频繁、资料繁多、死记硬背，磨灭了学生对学习的兴趣，题海战术泯灭了学生的创造性思维，学生参加数学活动几乎是一种被动的行为，甚至害怕学习数学。那么，究竟如何让课堂教学更有效率，培养学生们的创新能力呢？
首先，自主探究是必不可少的，没有任何一个人可以代替自己去学习知识、去深入思考，而小学生更容易受到“填鸭式”的教学方法的影响，只会机械性的思考如何做题，而完全不知如何创新。这也正是“新概念教学”中反复强调的，一定不能让我们的下一代成为只会做题的机器。一个拥有知识和创新性思维的人才是这个社会真正需要的。因此，在课堂教学中，老师一定要多问问题，引导学生们去思考，而不是简单的直接告诉学生们结论。例如，在教授梯形的面积公式时，可以先提问学生他们认为如何测量梯形面积，再一步步进行图形分解，引导学生自主探究。
其次，合作交流也是提高小学数学课堂教学效果的一个重要的途径。所谓“独木难成林”，21世纪是竞争与合作并重的时代，在这样的大背景下，小学生也应该从小培养合作的意识。在课堂教学中，老师可以将学生进行分组，让每一组准备和这节课相关的题目或问题，在下一节复习课上可以让小组之间互相提问，答对最多的小组同样获得奖励，答对最少的小组依然要有“小惩罚”。创新是素质教育的核心，这两点途径，可以加深学生对数学的兴趣，更有效的培养学生的自我思考和创新能力。
三、建立数学模型，将实际与理论结合
首先，要帮助学生学习如何建立数学模型。小学数学新课程标准在论述小学生的数学学习时，强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”；其中也提到“充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个体差异，因材施教”。任何的理论都是基于实际情况建立并最终运用到实际中去的，数学做为最重要的基础科学之一，被广泛地运用到各个学科、各个领域中，因此数学教学更要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，模拟一些生活中与我们息息相关的情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以发展学生的思维能力。让学生在数学活动中掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，增强应用数学的意识。例如，学习速度的时候，老师可以让学生们亲自走一走、算一算，让他们体验数学概念是如何在生活中体现的。丰富多彩的现实世界是学生学习数学的背景，书本数学是生活的提取、概括和应用，小学数学教师要将两者有机地整合，不能让学生们认为数学是一门与生活无关，只与考试有关的学科。事实上，数学更是一门科学，所有的科学都必须应用于实践。在小学数学教学课堂中，老师们一定要注重培养学生们的兴趣，培养学生们的创意思维，只有这样，我们才能培养出真正有益于社会的人才，才能最大程度地挖掘出学生的潜力。
结束语
以上仅是笔者对如何提高小学数学课堂教学效果提出的几点粗浅建议。除此之外，方法还有很多，只要广大数学教师持之以恒，不断学习新的教学理念和教学方法，不断更新教学手段，就一定能开创数学学科更加美好灿烂的明天。
【参考文献】
[1]温善策，聂开宇，钟玉华.小学数学立体教学模式的结构、特点与作用[J].中国教育学刊，1999，（4）.
[2]李跃婵.小学数学“活动化”教学模式初探[J].现代教育论丛，2001，（2）.
[3]张乐琴.小学数学教学中学生创新能力的培养[J].延边教育学院学报，2005，（4）.
[4]曹雪冰.浅谈小学数学课堂的有效教学[J].中国基础教育研究，2010，6（5）.
【关键词】小学数学 课堂教学效果 兴趣 热情 创新思维
小学生不同于其他的受教育群体，小学生在课堂上更容易被其他事物吸引，难以集中精力，因此想要在小学数学的课堂上获得更好的教学效果，必定要探索研究出一套能够活跃课堂气氛、引导学生思考的方法体系。拥有了一套好的教学方法，提高了孩子们的兴趣和热情，帮助他们理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，这也会为小学生以后的漫漫学生路打下一个坚实的基础，使他们始终拥有一颗对数学充满热情的心，并逐步形成正确的数学价值观。
一、调节课堂气氛，提高学生思维活跃性
随着时代与科技的日益进步与发展，社会对人才的要求越来越高，“教育要从娃娃抓起”，因此现在的小学生们比以前的孩子们面临更大的压力，不论是家长还是学校、甚至是社会，对小学生的教育都更加重视。对孩子们的教育问题成为了社会普遍关心的话题。而课堂是孩子们获得知识的最普遍、最快捷的方式，也是孩子们锻炼思维最直接的途径，因此在小学数学教育中提高课堂教学效果是十分关键与必要的。针对小学生上课注意力不容易集中的问题，最好的解决方法应该是让他们亲自动手，将他们的注意力吸引到课堂上来。例如，当老师讲授圆周率π时，老师可以给学生们分组，每一组给一两个圆、一段绳子，让他们亲自动手量一量，看圆周长与直径到底有什么关系。对于第一个答对的小组可以给些鼓励，比如评选他们为数学课上的“优秀实践小组”或者“最佳创新小组”；对于最后没答出来的小组可以适当的给些“小惩罚”，比如给大家表演个小节目。这样做既能刺激孩子们的探索欲、求知欲，也能丰富孩子们的数学知识，让他们对于一些数学概念有更深刻的了解，也更利于他们在未来的学习道路上找到理解抽象概念的方法与途径。让小学数学的课堂不仅成为学生们打数学基础的地方，更成为学习数学思想的平台。
二、通过自主探究和合作交流传授学生数学知识、培养创新能力
课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。”而目前大多数学生缺乏创新精神，其根本原因在于学生负担太重——考试频繁、资料繁多、死记硬背，磨灭了学生对学习的兴趣，题海战术泯灭了学生的创造性思维，学生参加数学活动几乎是一种被动的行为，甚至害怕学习数学。那么，究竟如何让课堂教学更有效率，培养学生们的创新能力呢？
首先，自主探究是必不可少的，没有任何一个人可以代替自己去学习知识、去深入思考，而小学生更容易受到“填鸭式”的教学方法的影响，只会机械性的思考如何做题，而完全不知如何创新。这也正是“新概念教学”中反复强调的，一定不能让我们的下一代成为只会做题的机器。一个拥有知识和创新性思维的人才是这个社会真正需要的。因此，在课堂教学中，老师一定要多问问题，引导学生们去思考，而不是简单的直接告诉学生们结论。例如，在教授梯形的面积公式时，可以先提问学生他们认为如何测量梯形面积，再一步步进行图形分解，引导学生自主探究。
其次，合作交流也是提高小学数学课堂教学效果的一个重要的途径。所谓“独木难成林”，21世纪是竞争与合作并重的时代，在这样的大背景下，小学生也应该从小培养合作的意识。在课堂教学中，老师可以将学生进行分组，让每一组准备和这节课相关的题目或问题，在下一节复习课上可以让小组之间互相提问，答对最多的小组同样获得奖励，答对最少的小组依然要有“小惩罚”。创新是素质教育的核心，这两点途径，可以加深学生对数学的兴趣，更有效的培养学生的自我思考和创新能力。
三、建立数学模型，将实际与理论结合
首先，要帮助学生学习如何建立数学模型。小学数学新课程标准在论述小学生的数学学习时，强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”；其中也提到“充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个体差异，因材施教”。任何的理论都是基于实际情况建立并最终运用到实际中去的，数学做为最重要的基础科学之一，被广泛地运用到各个学科、各个领域中，因此数学教学更要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，模拟一些生活中与我们息息相关的情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以发展学生的思维能力。让学生在数学活动中掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，增强应用数学的意识。例如，学习速度的时候，老师可以让学生们亲自走一走、算一算，让他们体验数学概念是如何在生活中体现的。丰富多彩的现实世界是学生学习数学的背景，书本数学是生活的提取、概括和应用，小学数学教师要将两者有机地整合，不能让学生们认为数学是一门与生活无关，只与考试有关的学科。事实上，数学更是一门科学，所有的科学都必须应用于实践。在小学数学教学课堂中，老师们一定要注重培养学生们的兴趣，培养学生们的创意思维，只有这样，我们才能培养出真正有益于社会的人才，才能最大程度地挖掘出学生的潜力。
结束语
以上仅是笔者对如何提高小学数学课堂教学效果提出的几点粗浅建议。除此之外，方法还有很多，只要广大数学教师持之以恒，不断学习新的教学理念和教学方法，不断更新教学手段，就一定能开创数学学科更加美好灿烂的明天。
【参考文献】
[1]温善策，聂开宇，钟玉华.小学数学立体教学模式的结构、特点与作用[J].中国教育学刊，1999，（4）.
[2]李跃婵.小学数学“活动化”教学模式初探[J].现代教育论丛，2001，（2）.
[3]张乐琴.小学数学教学中学生创新能力的培养[J].延边教育学院学报，2005，（4）.
[4]曹雪冰.浅谈小学数学课堂的有效教学[J].中国基础教育研究，2010，6（5）.