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【内容摘要】当前素质教育与新课改已经处于深化的发展状态，高中语文教师必须要加快改进教学效率低这一问题的进程。因此，新时期教师必须转变教学思想观念，探索优化的教学方式构建高效教学。而提高学生的深度思维能力是思维训练的重要目标之一，教师可以其为切入点来探究高中语文教学的有效教学方式，既提高课堂教学质量，又促进学生的能力发展。
【关键词】高中语文 课堂教学 深度思维 教学方式
深度思维是学生应具备的一个重要思维能力模式，要求教师在对学生进行思维训练时，不可忽视学生的深度思维发展。因此，高中语文教师如何紧扣促进学生的深度思维发展来构建相应的高效课堂，使其呈现出语文课堂的精彩亮色和无限活力，是当前高中语文教师不可忽视的重要教学工作。
一、高中语文教学的思维训练发展现状
当前实际的高中语文教学效果与教师所制定的理想教学目标相去甚远。高中语文教师需要反思当下的教学问题，改进自己的教学过程，从而优化自身的教学模式。
而就高中语文教学中的思维训练方面，其思维训练发展问题可以表现在：
首先，思维训练方式不够创新。语文课堂教学可融合多种教学方式来进行一系列的教学活动，只是一些语文教师却没有重视这一点，甚至根据自己以往的教学经验来确定相应的教学思路，使得思维训练教学的创新力度不足，不利于获得应有的思维训练效果。
其次，有些语文教师在高中语文课堂教学中虽然采取了多样化的教学方式，但其实际教学也仅是流于表面，并不利于学生的独立思考能力、问题分析与解决能力等等的有效培养，难以获得明显的教学效果。
最后，在高中语文思维训练教学中，学生的主体地位还不够明显，积极性也得不到充分的发挥，一些教师也没有采取切实有效的教学方法，让学生彻底发挥出自身的主体作用。在这样的情况下，学生会缺乏足够的思维发展空间，难以进行自主的思考，不利于增强学生的思维能力。
而在高中语文教师开展的思维训练教学中，培养学生的深度思维能力是当前比较重要的教学目标，这既是提高高中语文课堂教学的有效方法，也是促进学生思维获得良好发展的有效举措。因此，高中语文教师要针对语文教学中培养学生深度思维能力的有效策略展开实际的教学活动。
二、高中语文教学中培养学生深度思维的有效教学方式
1.通過问题式教学培养学生的深度思维
问题意识是当前新课程改革对学生提出的要求，要求教师能够在课堂教学中培养学生良好的问题意识，使其学会在学习过程中发现问题，并且学会自主分析其中的问题，进而解决这一问题。而在问题意识引导下，学生围绕着问题进行深入的探究，则可有效地培养学生的深度思维。为了改善当前高中语文阅读教学的教学现状，并且切实培养学生的深度思维能力，则要求教师就充分利用问题式教学法来加强思维训练。
比如在苏教版高中语文《故都的秋》这篇课文中，教师可结合具体内容来设计合理的探究性问题：“作者笔下的’故都的秋’有什么样的内涵？作者采用了哪种表达方式？在作者的笔下，可以体会到故都的秋有哪些特点？他采用了哪些景象来描写故都的秋？”这些问题可逐层递进地培养和提升学生的思维能力，有利于培养学生的深度思维能力。
2.通过逻辑思维训练法培养学生的深度思维
逻辑思维能力是学生个人思维能力的重要组成部分，也是思维能力训练的重要内容。语文教师要以逻辑思维的训练为切入点来培养学生的深度思维能力。为此，在逻辑思维的强化训练中，高中语文教师可引导学生学会在整体上梳理文本的语言脉络，有利于学生更好地揣摩文章作者的写作思路和写作意图等等。
比如在苏教版高中语文《记念刘和珍君》一课的教学中，教师可引导学生梳理语言脉络，包括事件的起因、作者的写作意图、与刘和珍君相关的回忆、作者的情感表达、揭露反动派的凶残与无耻、指明烈士死难的意义、鼓励革命者继续战斗等等。此外，教师可以引导学生整理文章结构，深入把握这篇文章的写作背景、写作思路、情感内涵以及文章中心等等内容，有效锻炼学生的逻辑思维能力。
3.通过课堂讨论教学法培养学生的深度思维
课堂讨论也是一种锻炼学生思维能力、语言表达能力、语言组织能力等等方面的重要手段。因此，高中语文教师为了提高学生的深度思维能力，可让学生品味讨论过程中进行激烈的思维碰撞与语言交流，有利于学生挖掘语言的深层内涵，提高学生的深度思维能力和理解能力。在苏教版高中语文《在马克思墓前的讲话》一课的教学中，教师可让学生围绕着“英名与事业”这个话题而展开活跃的课堂讨论，让学生在讨论和思考的过程中加深自己对马克思这个人物和文本内容的理解。在课堂讨论后，教师可引导学生勇于表达个人的看法，在这个过程中有效锻炼学生的深度思维。
结束语
总之，思维能力可以说是智力的核心，在高中语文教学中培养学生的思维能力，也是促进学生智力发展的重要举措，更是培养学生学科素养与能力的重要方法。而深度思维则是思维能力的核心，它决定着学生的思维品质水平。因此，高中语文教师要着重培养学生的深度思维。
【参考文献】
[1]胡和气.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].当代教研论丛，2018（11）：46.
[2]孙元胜.新课程理念下高中语文教学的有效性分析[J].甘肃教育，2018（17）：85.
（作者单位：江苏省南通中学）
【关键词】高中语文 课堂教学 深度思维 教学方式
深度思维是学生应具备的一个重要思维能力模式，要求教师在对学生进行思维训练时，不可忽视学生的深度思维发展。因此，高中语文教师如何紧扣促进学生的深度思维发展来构建相应的高效课堂，使其呈现出语文课堂的精彩亮色和无限活力，是当前高中语文教师不可忽视的重要教学工作。
一、高中语文教学的思维训练发展现状
当前实际的高中语文教学效果与教师所制定的理想教学目标相去甚远。高中语文教师需要反思当下的教学问题，改进自己的教学过程，从而优化自身的教学模式。
而就高中语文教学中的思维训练方面，其思维训练发展问题可以表现在：
首先，思维训练方式不够创新。语文课堂教学可融合多种教学方式来进行一系列的教学活动，只是一些语文教师却没有重视这一点，甚至根据自己以往的教学经验来确定相应的教学思路，使得思维训练教学的创新力度不足，不利于获得应有的思维训练效果。
其次，有些语文教师在高中语文课堂教学中虽然采取了多样化的教学方式，但其实际教学也仅是流于表面，并不利于学生的独立思考能力、问题分析与解决能力等等的有效培养，难以获得明显的教学效果。
最后，在高中语文思维训练教学中，学生的主体地位还不够明显，积极性也得不到充分的发挥，一些教师也没有采取切实有效的教学方法，让学生彻底发挥出自身的主体作用。在这样的情况下，学生会缺乏足够的思维发展空间，难以进行自主的思考，不利于增强学生的思维能力。
而在高中语文教师开展的思维训练教学中，培养学生的深度思维能力是当前比较重要的教学目标，这既是提高高中语文课堂教学的有效方法，也是促进学生思维获得良好发展的有效举措。因此，高中语文教师要针对语文教学中培养学生深度思维能力的有效策略展开实际的教学活动。
二、高中语文教学中培养学生深度思维的有效教学方式
1.通過问题式教学培养学生的深度思维
问题意识是当前新课程改革对学生提出的要求，要求教师能够在课堂教学中培养学生良好的问题意识，使其学会在学习过程中发现问题，并且学会自主分析其中的问题，进而解决这一问题。而在问题意识引导下，学生围绕着问题进行深入的探究，则可有效地培养学生的深度思维。为了改善当前高中语文阅读教学的教学现状，并且切实培养学生的深度思维能力，则要求教师就充分利用问题式教学法来加强思维训练。
比如在苏教版高中语文《故都的秋》这篇课文中，教师可结合具体内容来设计合理的探究性问题：“作者笔下的’故都的秋’有什么样的内涵？作者采用了哪种表达方式？在作者的笔下，可以体会到故都的秋有哪些特点？他采用了哪些景象来描写故都的秋？”这些问题可逐层递进地培养和提升学生的思维能力，有利于培养学生的深度思维能力。
2.通过逻辑思维训练法培养学生的深度思维
逻辑思维能力是学生个人思维能力的重要组成部分，也是思维能力训练的重要内容。语文教师要以逻辑思维的训练为切入点来培养学生的深度思维能力。为此，在逻辑思维的强化训练中，高中语文教师可引导学生学会在整体上梳理文本的语言脉络，有利于学生更好地揣摩文章作者的写作思路和写作意图等等。
比如在苏教版高中语文《记念刘和珍君》一课的教学中，教师可引导学生梳理语言脉络，包括事件的起因、作者的写作意图、与刘和珍君相关的回忆、作者的情感表达、揭露反动派的凶残与无耻、指明烈士死难的意义、鼓励革命者继续战斗等等。此外，教师可以引导学生整理文章结构，深入把握这篇文章的写作背景、写作思路、情感内涵以及文章中心等等内容，有效锻炼学生的逻辑思维能力。
3.通过课堂讨论教学法培养学生的深度思维
课堂讨论也是一种锻炼学生思维能力、语言表达能力、语言组织能力等等方面的重要手段。因此，高中语文教师为了提高学生的深度思维能力，可让学生品味讨论过程中进行激烈的思维碰撞与语言交流，有利于学生挖掘语言的深层内涵，提高学生的深度思维能力和理解能力。在苏教版高中语文《在马克思墓前的讲话》一课的教学中，教师可让学生围绕着“英名与事业”这个话题而展开活跃的课堂讨论，让学生在讨论和思考的过程中加深自己对马克思这个人物和文本内容的理解。在课堂讨论后，教师可引导学生勇于表达个人的看法，在这个过程中有效锻炼学生的深度思维。
结束语
总之，思维能力可以说是智力的核心，在高中语文教学中培养学生的思维能力，也是促进学生智力发展的重要举措，更是培养学生学科素养与能力的重要方法。而深度思维则是思维能力的核心，它决定着学生的思维品质水平。因此，高中语文教师要着重培养学生的深度思维。
【参考文献】
[1]胡和气.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].当代教研论丛，2018（11）：46.
[2]孙元胜.新课程理念下高中语文教学的有效性分析[J].甘肃教育，2018（17）：85.
（作者单位：江苏省南通中学）