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摘 要：幼儿园需要在素质教育指导下，运用合理方法，在理念革新基础上实施多样化的教育引导，围绕幼儿呈现出的学习能力和认知特点设计教学方案，通过引导方式推动幼儿的健康发展。研究指出，受到人才培养影响，在幼儿园教育过程中逐渐出现小学化的发展趋势。文章分析幼儿园在教育过程中出现的小学化问题，立足实际情况制订科学的教育方案，通过教育引导的方式保障幼儿教育的实效性。
关键词：幼儿园;幼儿成长;小学化倾向;教育引导
一、 引言
研究指出，家长在幼儿成长过程中呈现出鲜明的早日成才倾向，希望幼儿在幼儿园中获得更多的知识教育，也可以在教育中树立正确的行为意识和高尚的道德理念。大部分家长在选择幼儿园时，比较倾向那些进行理论知识讲解的幼儿园，希望通过技能培养，推动幼儿的全面发展，让幼儿在教育成长过程中掌握更多的理论知识与技能。这样就导致幼儿园呈现出小学化的发展趋势，教师需
思考此现象产生之因，并提出解决方案。
二、 幼儿园出现小学化趋势的分析
第一，过多开展理论知识讲解，忽视幼儿呈现出的发展规律。幼儿园出现小学化问题会影响幼儿的健康发展，因为此情况会增加对幼儿进行理论知识学习的数量。幼儿在成长过程中有着独特的思维与成长规律，他们应该在欢乐的氛围中进行知识学习和外界事物的探索，在趣味生活中感受生活的美好。调查显示，国内幼儿在成长过程中普遍出现计算时间比较多的问题，他们每天需要花费一定的时间进行数学题的计算，从而在运算过程中获得运算能力的锻炼。虽然幼儿具备一定的计算能力，但是幼儿在成长过程中缺乏创造意识和实践能力，违背幼儿的健康成长规律。
第二，超前训练方式不能给幼儿的长远发展提供动力。从幼儿成长规律分析，小学化倾向是一种超前训练，也就是提前对幼儿进行知识教育。虽然超前训练可以使幼儿提前接受教育，但是这些知识幼儿在成长之后也可以获得，提前教学可能会导致幼儿出现基础不稳定的问题。幼儿在后续发展过程中，也会出现缺乏后劲的问题，以此限制幼儿的长远发展。
第三，压制幼儿参与知识探索的兴趣，幼儿容易出现厌学问题。小学化现象是幼儿园在教育过程中浮躁的表现，幼儿园在教育过程中经常出现强制教育现象，不能通过教育引导的方式让幼儿慢慢接受知识。幼儿在成长过程中容易出现紧张或者是兴趣被打击的问题，不利于幼儿个性化的发展。幼儿园在素质教育背景下应该运用多种方式，避免小学化现象的发生，立足多种教育活动开展，让幼儿主动探索知识，在尊重幼儿成长规律的基础上进行针对性的教育引导。
三、 幼儿园合理解决小学化问题的策略
（一）幼儿园需转变教学观念
小学化倾向是幼儿园应该避免的问题，教师应重视通过教育引导的方式让幼儿获得知识和实践运用能力，让幼儿在比较轻松的氛围中进行学习和情感体验。因为幼儿在成长过程中有着独特的思维与成长规律，他们喜欢在欢乐的氛围中进行知识学习和外界事物的探索，不喜欢被强制进行知识学习。所以幼儿园应该转变之前的教育理念和培养方式，重视在教育资源合理运用的基础上，构建更加科学的教育平台，鼓励幼儿在良好的氛围中进行知识学习和情感体验。也可以在理念革新基礎上开展多样化的教育引导，在理念革新基础上强化幼儿的知识体验。
小学化倾向其实是错误教育理念指导下的产物，教育思想未能符合幼儿呈现出的学习能力和探索需求。幼儿园要想解决小学化倾向问题，就应该转变错误的教育观念，对学前教育进行多个层面的探索，通过多种启蒙教育活动开展，让幼儿树立正确的学习意识，也使幼儿在教师指导下奠定良好的知识基础。也就说，幼儿教育是启蒙教育，并不是成才教育，幼儿园应该制订科学的教育方案，重视通过德育领域活动开展，推动幼儿的全面发展，在符合幼儿身心规律的基础上进行教育引导。幼儿园不能在家长快速成才理念的影响下，出现小学化的教育问题，需要在资源整合基础上对办学思想进行多个层面的探索和实践运用，严格区别小学教育和幼儿教育，以推动幼儿教育高效发展。所以，幼儿园需合理转变教学观念，合理端正办学思想以解决小学化问题。
（二）遵循幼儿成长规律，制订教育方案，推动幼儿的个性化发展
幼儿园一方面应该立足实际情况制定科学的启蒙教育目标，在资源整合的基础上构建更加科学的教育平台，通过多种启蒙活动开发幼儿的智力。基于幼儿呈现出的学习意识和健康成长要求，幼儿园需要围绕启蒙教育目标和幼儿的认知情况设计教学方案，立足实际情况组织具体的教育活动，通过智力启蒙活动开展使幼儿获得生活技能。幼儿园通过开展多种启蒙活动提高幼儿对外界事物的认知和体验程度，围绕生活实际对幼儿进行知识和生活技能的传授，在遵循教育原则的基础上开展多种类型的教育指导。基于幼儿启蒙教育目标，幼儿园可以通过一日活动锻炼幼儿的集体意识和实践能力，强化幼儿对外界事物的认知。幼儿园遵循幼儿呈现出的认知情况设定一日活动方案，在给幼儿自由的基础上，探索多样化的教育方案，通过室内外教育活动交替开展方式，让幼儿获得更高水准的知识讲解。立足一日教育活动开展，锻炼幼儿的学习能力，在启蒙活动开展的基础上，提高幼儿对知识的认知，在教学环节整合的基础上，推动幼儿教育的有序开展。
幼儿园另一方面也需要通过游戏教学活动开展，满足幼儿呈现出的认知规律，让知识教育和游戏活动相结合，立足游戏教学调动幼儿参与知识学习和生活体验的综合能力。因为幼儿在成长过程中具有爱玩的天性，幼儿可以在游戏活动中获得相关知识的熏陶，
教师要在遵循幼儿规律基础上进行多样化的教育指导。所以，幼儿园应该在教育过程中关注游戏教学具备的价值，在资源整合的基础上构建更加科学的教育方案，通过游戏教学让幼儿在自由的环境中体验到知识的魅力，也可以结合生活实际，构建多样化的探究平台。幼儿园需要结合实际情况开辟游戏场所或者是空间，立足游戏教学目标和幼儿呈现出的认知情况选购活动材料，让幼儿通过游戏互动方式，获得更好的教育引导，也应该根据实际情况，保障游戏教学时间的充足性。幼儿教师在游戏教学过程中围绕游戏主题，广泛开展游戏活动，重视通过游戏方式展示出教育的功能，在教育目标的指导下科学选择教学方案和材料，鼓励幼儿主动参与游戏探索。这样可以通过游戏教学开展，让幼儿收获更高水准的知识与情感教育，立足多种类型游戏活动，可以锻炼幼儿的学习能力和创新精神，同时也能在游戏活动中培养幼儿良好的道德意识与价值取向。 （三）通过家园合作，引导家庭成员树立正确的教育观念
幼儿园在后续发展过程中，应该关注幼儿家长呈现出的教育观念，重视通过教育引导的方式，强化幼儿的体验程度，避免在家长思想影响下出现错误的幼儿教育理念。所以，幼儿园可以通过家园合作方式，引导家庭成员树立正确的教育观念，在掌握幼儿成长规律的基础上，进行科学的教育引导，这利于幼儿全面发展。
幼兒园需要通过家园合作的方式，密切建立和家庭成员之间的联系，立足教育引导让幼儿家长树立正确的教育意识和幼儿成长理念，鼓励家长运用科学的观念，指导幼儿进行知识学习和行为锻炼。基于幼儿教育呈现出的小学化问题，幼儿园应该通过教育讲座、专题沟通和信息互动等方式密切建立和家庭成员的联系，让幼儿家长在掌握正确学习观念和教育理念基础上，制订科学的教育方案。从而关注幼儿教育的启蒙性，在掌握常规教育方法的同时，围绕幼儿的个体情况实施针对性教育引导。这样可以让幼儿家长树立正确的学习成才观念，通过和幼儿园进行互动的方式，给幼儿健康成长提供教育支持，通过资源整合的方式推动教育发展。
四、 结语
研究指出，幼儿园开展教育活动是为了让幼儿实现健康发展，所有教育活动均应该遵循幼儿的学习能力和身体发展规律。幼儿在小学化背景下容易出现紧张或者是兴趣被打击的问题，如果幼儿园不能通过教育引导的方式让幼儿慢慢接受知识，幼儿在成长过程中容易出现被压抑的问题。幼儿园应该转变之前的教育理念和培养思维，重视在教育资源合理运用的基础上构建更加科学的教育平台。幼儿园需要遵循幼儿教育成长规律制订教育方案，重视通过启蒙教育推动幼儿的个性化发展，避免出现小学化的教育倾向。此外，也可以通过家园合作方式，引导家庭成员树立正确的教育观念。这样能在遵循幼儿健康成长规律的基础上，实施多样化的教育指导，立足幼儿呈现出的成长需求和认知情况实施针对性教育指导，从而提高幼儿对外界事物的认知。
参考文献：
[1]丁红.浅谈有效纠正与防止幼儿园教育“小学化”的办法[J].赤子，2019，26（14）：255.
[2]黄铃.浅谈幼儿园教育中如何避免“小学化”倾向[J].新作文：教研，2020，36（1）：1-2.
[3]徐冬梅.从幼儿园和家长的视角下谈幼儿园教育小学化问题[J].好家长，2019，11（37）：59.
[4]陈斐.从幼儿园管理视角下谈幼儿园教育小学化问题[J].学周刊，2019，402（18）：169.
[5]邓豆豆.浅谈幼儿教育小学化的成因及有效对策：以武山县城区幼儿园为例[J].中华少年，2019，27（31）：112-113.
[6]胡志芳.浅谈幼儿园教育小学化对幼儿身心发展的影响及应对策略[J].新课程：综合，2019，33（10）：52.
作者简介：袁霞，山东省临沂市，山东省临沂市平邑县第三实验小学。
关键词：幼儿园;幼儿成长;小学化倾向;教育引导
一、 引言
研究指出，家长在幼儿成长过程中呈现出鲜明的早日成才倾向，希望幼儿在幼儿园中获得更多的知识教育，也可以在教育中树立正确的行为意识和高尚的道德理念。大部分家长在选择幼儿园时，比较倾向那些进行理论知识讲解的幼儿园，希望通过技能培养，推动幼儿的全面发展，让幼儿在教育成长过程中掌握更多的理论知识与技能。这样就导致幼儿园呈现出小学化的发展趋势，教师需
思考此现象产生之因，并提出解决方案。
二、 幼儿园出现小学化趋势的分析
第一，过多开展理论知识讲解，忽视幼儿呈现出的发展规律。幼儿园出现小学化问题会影响幼儿的健康发展，因为此情况会增加对幼儿进行理论知识学习的数量。幼儿在成长过程中有着独特的思维与成长规律，他们应该在欢乐的氛围中进行知识学习和外界事物的探索，在趣味生活中感受生活的美好。调查显示，国内幼儿在成长过程中普遍出现计算时间比较多的问题，他们每天需要花费一定的时间进行数学题的计算，从而在运算过程中获得运算能力的锻炼。虽然幼儿具备一定的计算能力，但是幼儿在成长过程中缺乏创造意识和实践能力，违背幼儿的健康成长规律。
第二，超前训练方式不能给幼儿的长远发展提供动力。从幼儿成长规律分析，小学化倾向是一种超前训练，也就是提前对幼儿进行知识教育。虽然超前训练可以使幼儿提前接受教育，但是这些知识幼儿在成长之后也可以获得，提前教学可能会导致幼儿出现基础不稳定的问题。幼儿在后续发展过程中，也会出现缺乏后劲的问题，以此限制幼儿的长远发展。
第三，压制幼儿参与知识探索的兴趣，幼儿容易出现厌学问题。小学化现象是幼儿园在教育过程中浮躁的表现，幼儿园在教育过程中经常出现强制教育现象，不能通过教育引导的方式让幼儿慢慢接受知识。幼儿在成长过程中容易出现紧张或者是兴趣被打击的问题，不利于幼儿个性化的发展。幼儿园在素质教育背景下应该运用多种方式，避免小学化现象的发生，立足多种教育活动开展，让幼儿主动探索知识，在尊重幼儿成长规律的基础上进行针对性的教育引导。
三、 幼儿园合理解决小学化问题的策略
（一）幼儿园需转变教学观念
小学化倾向是幼儿园应该避免的问题，教师应重视通过教育引导的方式让幼儿获得知识和实践运用能力，让幼儿在比较轻松的氛围中进行学习和情感体验。因为幼儿在成长过程中有着独特的思维与成长规律，他们喜欢在欢乐的氛围中进行知识学习和外界事物的探索，不喜欢被强制进行知识学习。所以幼儿园应该转变之前的教育理念和培养方式，重视在教育资源合理运用的基础上，构建更加科学的教育平台，鼓励幼儿在良好的氛围中进行知识学习和情感体验。也可以在理念革新基礎上开展多样化的教育引导，在理念革新基础上强化幼儿的知识体验。
小学化倾向其实是错误教育理念指导下的产物，教育思想未能符合幼儿呈现出的学习能力和探索需求。幼儿园要想解决小学化倾向问题，就应该转变错误的教育观念，对学前教育进行多个层面的探索，通过多种启蒙教育活动开展，让幼儿树立正确的学习意识，也使幼儿在教师指导下奠定良好的知识基础。也就说，幼儿教育是启蒙教育，并不是成才教育，幼儿园应该制订科学的教育方案，重视通过德育领域活动开展，推动幼儿的全面发展，在符合幼儿身心规律的基础上进行教育引导。幼儿园不能在家长快速成才理念的影响下，出现小学化的教育问题，需要在资源整合基础上对办学思想进行多个层面的探索和实践运用，严格区别小学教育和幼儿教育，以推动幼儿教育高效发展。所以，幼儿园需合理转变教学观念，合理端正办学思想以解决小学化问题。
（二）遵循幼儿成长规律，制订教育方案，推动幼儿的个性化发展
幼儿园一方面应该立足实际情况制定科学的启蒙教育目标，在资源整合的基础上构建更加科学的教育平台，通过多种启蒙活动开发幼儿的智力。基于幼儿呈现出的学习意识和健康成长要求，幼儿园需要围绕启蒙教育目标和幼儿的认知情况设计教学方案，立足实际情况组织具体的教育活动，通过智力启蒙活动开展使幼儿获得生活技能。幼儿园通过开展多种启蒙活动提高幼儿对外界事物的认知和体验程度，围绕生活实际对幼儿进行知识和生活技能的传授，在遵循教育原则的基础上开展多种类型的教育指导。基于幼儿启蒙教育目标，幼儿园可以通过一日活动锻炼幼儿的集体意识和实践能力，强化幼儿对外界事物的认知。幼儿园遵循幼儿呈现出的认知情况设定一日活动方案，在给幼儿自由的基础上，探索多样化的教育方案，通过室内外教育活动交替开展方式，让幼儿获得更高水准的知识讲解。立足一日教育活动开展，锻炼幼儿的学习能力，在启蒙活动开展的基础上，提高幼儿对知识的认知，在教学环节整合的基础上，推动幼儿教育的有序开展。
幼儿园另一方面也需要通过游戏教学活动开展，满足幼儿呈现出的认知规律，让知识教育和游戏活动相结合，立足游戏教学调动幼儿参与知识学习和生活体验的综合能力。因为幼儿在成长过程中具有爱玩的天性，幼儿可以在游戏活动中获得相关知识的熏陶，
教师要在遵循幼儿规律基础上进行多样化的教育指导。所以，幼儿园应该在教育过程中关注游戏教学具备的价值，在资源整合的基础上构建更加科学的教育方案，通过游戏教学让幼儿在自由的环境中体验到知识的魅力，也可以结合生活实际，构建多样化的探究平台。幼儿园需要结合实际情况开辟游戏场所或者是空间，立足游戏教学目标和幼儿呈现出的认知情况选购活动材料，让幼儿通过游戏互动方式，获得更好的教育引导，也应该根据实际情况，保障游戏教学时间的充足性。幼儿教师在游戏教学过程中围绕游戏主题，广泛开展游戏活动，重视通过游戏方式展示出教育的功能，在教育目标的指导下科学选择教学方案和材料，鼓励幼儿主动参与游戏探索。这样可以通过游戏教学开展，让幼儿收获更高水准的知识与情感教育，立足多种类型游戏活动，可以锻炼幼儿的学习能力和创新精神，同时也能在游戏活动中培养幼儿良好的道德意识与价值取向。 （三）通过家园合作，引导家庭成员树立正确的教育观念
幼儿园在后续发展过程中，应该关注幼儿家长呈现出的教育观念，重视通过教育引导的方式，强化幼儿的体验程度，避免在家长思想影响下出现错误的幼儿教育理念。所以，幼儿园可以通过家园合作方式，引导家庭成员树立正确的教育观念，在掌握幼儿成长规律的基础上，进行科学的教育引导，这利于幼儿全面发展。
幼兒园需要通过家园合作的方式，密切建立和家庭成员之间的联系，立足教育引导让幼儿家长树立正确的教育意识和幼儿成长理念，鼓励家长运用科学的观念，指导幼儿进行知识学习和行为锻炼。基于幼儿教育呈现出的小学化问题，幼儿园应该通过教育讲座、专题沟通和信息互动等方式密切建立和家庭成员的联系，让幼儿家长在掌握正确学习观念和教育理念基础上，制订科学的教育方案。从而关注幼儿教育的启蒙性，在掌握常规教育方法的同时，围绕幼儿的个体情况实施针对性教育引导。这样可以让幼儿家长树立正确的学习成才观念，通过和幼儿园进行互动的方式，给幼儿健康成长提供教育支持，通过资源整合的方式推动教育发展。
四、 结语
研究指出，幼儿园开展教育活动是为了让幼儿实现健康发展，所有教育活动均应该遵循幼儿的学习能力和身体发展规律。幼儿在小学化背景下容易出现紧张或者是兴趣被打击的问题，如果幼儿园不能通过教育引导的方式让幼儿慢慢接受知识，幼儿在成长过程中容易出现被压抑的问题。幼儿园应该转变之前的教育理念和培养思维，重视在教育资源合理运用的基础上构建更加科学的教育平台。幼儿园需要遵循幼儿教育成长规律制订教育方案，重视通过启蒙教育推动幼儿的个性化发展，避免出现小学化的教育倾向。此外，也可以通过家园合作方式，引导家庭成员树立正确的教育观念。这样能在遵循幼儿健康成长规律的基础上，实施多样化的教育指导，立足幼儿呈现出的成长需求和认知情况实施针对性教育指导，从而提高幼儿对外界事物的认知。
参考文献：
[1]丁红.浅谈有效纠正与防止幼儿园教育“小学化”的办法[J].赤子，2019，26（14）：255.
[2]黄铃.浅谈幼儿园教育中如何避免“小学化”倾向[J].新作文：教研，2020，36（1）：1-2.
[3]徐冬梅.从幼儿园和家长的视角下谈幼儿园教育小学化问题[J].好家长，2019，11（37）：59.
[4]陈斐.从幼儿园管理视角下谈幼儿园教育小学化问题[J].学周刊，2019，402（18）：169.
[5]邓豆豆.浅谈幼儿教育小学化的成因及有效对策：以武山县城区幼儿园为例[J].中华少年，2019，27（31）：112-113.
[6]胡志芳.浅谈幼儿园教育小学化对幼儿身心发展的影响及应对策略[J].新课程：综合，2019，33（10）：52.
作者简介：袁霞，山东省临沂市，山东省临沂市平邑县第三实验小学。