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【摘 要】阅读能力作为小学生自主灵活运用学习基础进行有效阅读的能力，是小学生学习成长中不可缺少的，阅读教学工作同时也是小学语文教学工作中至关重要的环节。通过有效应用任务驱动教学法，学生将以学习任务的形式，不断提升自我阅读能力，这同时也是新课标改革创新大力倡导的教学方法。为此，笔者在文中主要以人教版小学语文为例，对任务驱动教学法在提高小学生阅读能力中的应用进行分析。
【关键词】任务驱动教学法；小学生；阅读能力；教学应用
在小学语文阅读教学活动中应用任务驱动教学法，可以将课本教学内容合理地藏匿在学习任务中，通过有效引导学生自主发现、学习考试，进而挖掘出学习问题的解决方案，最终在学习任务的引导下逐渐形成语文阅读能力与良好的学习习惯。全面激发学生学习兴趣的同时，有效的培养了学生的创新思维。
一、增加阅读教学课堂趣味性
众所周知，在实际课堂授课过程中，最为难得的就是学生的学习疑惑。学习疑惑作为学生进行学习思考的前身，无疑是学生展开知识学习的开端。学生勇于提出学习质疑的过程即为学生运用自我学习基础，发现学习问题，解决问题的过程。阅读活动作为一种读者被引导的过程，在实际授课过程中，教师需要利用班级中学生好胜心强、乐于展示自己的学习天性，以阅读文章的题目为切入点，引导学生自主提出学习质疑。
例如，教师在进行教学人教版小学语文一年级下《四个太阳》这一课时，教师需要询问班级中学生读了文章题目后，自己第一反应想要了解的是什么。好奇心比较强的小学生就会以此题目提出各种类型的疑问，教师此时则需要引导学生带着学习问题展开阅读活动。在经过学生认真阅读后，问题必将迎刃而解。学生则会自主的参与到阅读学习活动中，由题目进行设置学习疑问，不仅会有效激发学生的学习好奇性，同时还进一步调整了学生的学习情绪。与此同时，小学学校方面还需要及时开展各种形式的竞赛活动，如阅读比赛、诗歌朗诵比赛、演讲比赛等，给小学生提供大量展示自我学习能力的平台与机会，进而全面激发学生自主阅读兴趣。
二、不断强化阅读任务驱动的实用价值
俗话说“临渊羡鱼不如退而结网”，学生作为学习活动中的主体对象，教师在学生进行阅读学习过程中，需要充分发挥教学引导与帮助的作用，而不是将自我的阅读思维强加在学生身上。通过在阅读教学活动中合理利用任务驱动法，将课堂学习主导权交给学生，使班级中学生真正感受到阅读趣味性，尽情享受阅读。其一，任务驱动教学目标必须要精确，不可以超出学生的理解能力，这也就要求教师必须要对新课标教学理念进行深入研读，充分理解阅读教学的重要性，并借助课本教学内容玩出解决阅读重难点的策略。其次，教师需要依据班级中学生的学习情况，定制学习“任务”。通过有效教学学生阅读技巧，强化阅读方法，进而使学生真正学会文章阅读。
例如，教师在进行教学人教版三年级语文下册《卖木雕的少年》这一课时，课文中多次提到遗憾，谁可以读读那个句子，看看这段话里谁在遗憾？作者为什么非要买一个木雕回国呢？从哪看出他喜欢木雕？出示“我捧着一个象墩——爱不释手”，这句话中哪些词语能让你感受到作者对木雕的喜爱。从捧字中我们能感受到作者对木雕的喜爱，还有哪些词语也能让你感受到作者对木雕的喜爱？结合生活实际理解词语，培养学生阅读的能力和兴趣，在指导朗读的过程中，使学生体会出中非人民的友谊；抓住重点语句理解课文内容，体会人物的思想感情，教给学生阅读的方法；让学生展开合理想象，培养写作兴趣。在引导学生初步理解文章含义的基础上，展开更为深层次的文章情感解析，进而将自我感悟的情感应用至现实生活中。
三、不断强化任务驱动的“延伸性”
小学教育阶段学生的阅读活动，不可以只是局限于课本教学内容。教师需要依据班级中学生的学习基础，及学生的阅读兴趣，进行恰当有效的课外延伸阅读活动。在实际选取阅读内容过程中，教师需要充分考虑学生的阅读兴趣，充分展现学生的学习主体地位，使阅读活动成为学生丰富内心世界的主要途径。语文教师可以通过阅读摘录、摘抄、日记、读书心得等形式的阅读任务布置，使课外阅读成为小学生阅读能力提升的主要推动力。同时，小学学校也可以通过“电子阅览室”或“图书角”等形式多样的阅读活动，激发学生的阅读情绪，以任务驱动法为学习主线，侧重学生学习兴趣的激发，在阅读中积累学习基础，对于阅读能力的提升，具有不可取代的现实意义。
四、结束语
综上所述，在小学教育阶段语文课堂阅读教学活动中应用“任务驱动”法，是具备较强实践意义的。其教学方法主要以学习任务为主线，教师为组织管理者，通过有效引导学生进行阅读，帮助学生获取语文知识，激发学习潜能，进而从根本上提升学生语文阅读能力，全面推进素质教育教学发展目标的实现。
【参考文献】
[1]徐静.任务驱动教学法在提高小学生阅读能力中的应用[J].课外语文，2015.24：111
[2]江培培.任务驱动教学法在初中英语阅读教学中的应用研究[D].宁夏大学，2014
【关键词】任务驱动教学法；小学生；阅读能力；教学应用
在小学语文阅读教学活动中应用任务驱动教学法，可以将课本教学内容合理地藏匿在学习任务中，通过有效引导学生自主发现、学习考试，进而挖掘出学习问题的解决方案，最终在学习任务的引导下逐渐形成语文阅读能力与良好的学习习惯。全面激发学生学习兴趣的同时，有效的培养了学生的创新思维。
一、增加阅读教学课堂趣味性
众所周知，在实际课堂授课过程中，最为难得的就是学生的学习疑惑。学习疑惑作为学生进行学习思考的前身，无疑是学生展开知识学习的开端。学生勇于提出学习质疑的过程即为学生运用自我学习基础，发现学习问题，解决问题的过程。阅读活动作为一种读者被引导的过程，在实际授课过程中，教师需要利用班级中学生好胜心强、乐于展示自己的学习天性，以阅读文章的题目为切入点，引导学生自主提出学习质疑。
例如，教师在进行教学人教版小学语文一年级下《四个太阳》这一课时，教师需要询问班级中学生读了文章题目后，自己第一反应想要了解的是什么。好奇心比较强的小学生就会以此题目提出各种类型的疑问，教师此时则需要引导学生带着学习问题展开阅读活动。在经过学生认真阅读后，问题必将迎刃而解。学生则会自主的参与到阅读学习活动中，由题目进行设置学习疑问，不仅会有效激发学生的学习好奇性，同时还进一步调整了学生的学习情绪。与此同时，小学学校方面还需要及时开展各种形式的竞赛活动，如阅读比赛、诗歌朗诵比赛、演讲比赛等，给小学生提供大量展示自我学习能力的平台与机会，进而全面激发学生自主阅读兴趣。
二、不断强化阅读任务驱动的实用价值
俗话说“临渊羡鱼不如退而结网”，学生作为学习活动中的主体对象，教师在学生进行阅读学习过程中，需要充分发挥教学引导与帮助的作用，而不是将自我的阅读思维强加在学生身上。通过在阅读教学活动中合理利用任务驱动法，将课堂学习主导权交给学生，使班级中学生真正感受到阅读趣味性，尽情享受阅读。其一，任务驱动教学目标必须要精确，不可以超出学生的理解能力，这也就要求教师必须要对新课标教学理念进行深入研读，充分理解阅读教学的重要性，并借助课本教学内容玩出解决阅读重难点的策略。其次，教师需要依据班级中学生的学习情况，定制学习“任务”。通过有效教学学生阅读技巧，强化阅读方法，进而使学生真正学会文章阅读。
例如，教师在进行教学人教版三年级语文下册《卖木雕的少年》这一课时，课文中多次提到遗憾，谁可以读读那个句子，看看这段话里谁在遗憾？作者为什么非要买一个木雕回国呢？从哪看出他喜欢木雕？出示“我捧着一个象墩——爱不释手”，这句话中哪些词语能让你感受到作者对木雕的喜爱。从捧字中我们能感受到作者对木雕的喜爱，还有哪些词语也能让你感受到作者对木雕的喜爱？结合生活实际理解词语，培养学生阅读的能力和兴趣，在指导朗读的过程中，使学生体会出中非人民的友谊；抓住重点语句理解课文内容，体会人物的思想感情，教给学生阅读的方法；让学生展开合理想象，培养写作兴趣。在引导学生初步理解文章含义的基础上，展开更为深层次的文章情感解析，进而将自我感悟的情感应用至现实生活中。
三、不断强化任务驱动的“延伸性”
小学教育阶段学生的阅读活动，不可以只是局限于课本教学内容。教师需要依据班级中学生的学习基础，及学生的阅读兴趣，进行恰当有效的课外延伸阅读活动。在实际选取阅读内容过程中，教师需要充分考虑学生的阅读兴趣，充分展现学生的学习主体地位，使阅读活动成为学生丰富内心世界的主要途径。语文教师可以通过阅读摘录、摘抄、日记、读书心得等形式的阅读任务布置，使课外阅读成为小学生阅读能力提升的主要推动力。同时，小学学校也可以通过“电子阅览室”或“图书角”等形式多样的阅读活动，激发学生的阅读情绪，以任务驱动法为学习主线，侧重学生学习兴趣的激发，在阅读中积累学习基础，对于阅读能力的提升，具有不可取代的现实意义。
四、结束语
综上所述，在小学教育阶段语文课堂阅读教学活动中应用“任务驱动”法，是具备较强实践意义的。其教学方法主要以学习任务为主线，教师为组织管理者，通过有效引导学生进行阅读，帮助学生获取语文知识，激发学习潜能，进而从根本上提升学生语文阅读能力，全面推进素质教育教学发展目标的实现。
【参考文献】
[1]徐静.任务驱动教学法在提高小学生阅读能力中的应用[J].课外语文，2015.24：111
[2]江培培.任务驱动教学法在初中英语阅读教学中的应用研究[D].宁夏大学，2014