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【摘 要】如何在物理课堂上有效开展演示实验，提高演示实验教学的有效性是当前物理教师需要重点思考的问题。本文就结合课堂演示实验的实例，简单总结了几点演示实验教学中需要关注的问题。
【关键词】物理课堂；演示实验；实验创新
物理是一门在实验基础上诞生和发展的学科，在物理课堂教学中，演示实验形式占据着非常重要地位。通过演示实验活动，可以有效地建立起物理概念和规律的感性认知，可以帮助学生理解抽象的物理知识，促使学生的思维方式由形象向抽象发展。然而，当前我们所实施的演示实验教学模式却存在诸多的问题，这些问题严重影响着学生实验能力的提升，而这个问题随着新课改对学生实验能力要求越来越高而暴露的越加明显。因此，对当前的演示实验教学进行改进，优化实验教学活动至关重要。
一、做好充分的实验前准备
实验活动需要动手按照实验原理和规律进行实际的操作，最终的实验过程和结果的呈现比起理论讲课要带有更多的不确定性，换言之，实验活动存在着一定失败的风险。因此，在开展实验课之前，教师要做更多充分的实验前的准备工作。教师不仅要认真的预习实验原理、实验方案，检查实验器具，更重要的是，在真正的实验开始前，一定要事先把实验预做一次。因为演示实验一般是由教师当堂完成，这个活动本身不仅是知识传播的过程，同时也是教师本身的教学综合素质的体现，如果教师在演示实验的过程中出现偏差或者实验失败，会对学生造成很消极的心理影响。因此，教师一定要最大限度地保证实验演示活动能够一次就获得成功。某教师为了让学生感受静摩擦力的存在，就在课堂上给学生演示了筷子提米的实验，然而，几次下来都没有成功，最后教师向杯子中加入了一些水以后，最终成功地将杯子连同米粒提了起来。虽然最后实验成功了，但从学生的反应可以明显看出，学生对筷子提米的事实充满了怀疑，甚至有学生认为教师刚才加入杯子里的不是水，而是类似胶水之类的东西。这种没有一次成功的演示实验对学生的影响是非常大的，会严重影响演示实验的教学效果。由此可见，保证实验的成功率十分关键，这样不仅可以对学生造成更加深刻的影响，同时，一次成功也可以大大增强学生对教师的信任感，并且强化学生自己完成实验的自信心。
二、实验过程简洁明了
一般来说，演示实验都是在课堂环境下完成的，这就使得演示实验会受到时间和具体环境的影响，为了保证演示实验的教学效果，教师在设计实施实验的时候一定要尽量的简洁明了，让学生看一眼就能明白演示的结果。如果实验过程过于繁复，或采用的器具过于复杂，反而会分散学生的注意力，影响实验的教学效果。例如，笔者在进行热学实验的时候，考虑到后排的学生可能看不清楚，于是就使用了热电偶指针温度计，本以为经过这样的改良，实验效果会更好，但出乎意料的是，由于器材很复杂，大多数学生的注意力反而被这个复杂的仪器吸引了，从而忽视了实验的关键现象。这次的实验活动使得笔者认识到简洁明了在演示实验教学中的重要性，只有设计简单，现象明显的实验过程才能更有利地突出实验背后的原理，更快的实现实验教学的目标。
三、实验方法要灵活多样
很多教师在课堂上进行的演示实验都是按照教材、教参的要求开展的实验活动，这些演示实验虽然经典，在教学中不可或缺，但将实验的范围和实验方法局限在固有的几个实验中，难免会制约学生的思路，导致学生创新实验能力的缺失。因此，教师在进行演示实验教学时，要敢于创新，敢于道破常规思路的限制，在选择实验内容、实验方法以及实验器材的实验要灵活多变，不拘泥于形式，这样既可以拓展实验教学的面，又能提升实验活动的创新性。在开展物理实验的时候，很多的实验器材并非一定要求专业的材料，事实上，生活中很多的废弃物稍加改变就可以变成非常好用的物理实验器具，就拿矿泉水瓶子来说，这个看似简单的物品在物理实验中用处却十分广泛，这个不起眼的空瓶既可以通过不同的方式演示同一个物理原理，又可以用同一个物品演示不同的实验活动。例如，利用废弃的矿泉水瓶，我们可以采用两种方式来演示大气压的存在：第一种方法，用嘴巴对着瓶口用力吸气，这时候瓶内的气压会减小，相对较高的瓶子外面的大气压力就会将瓶子压扁，从而说明大气压的存在；第二种方法，用水把空瓶子灌满，然后将一个普通的纸片放在瓶口上，这时候，即使将瓶子倒过来，瓶子里的水也不会流出来，瓶口的纸片也不会掉下来。这也同样说明了大气压的存在。除了进行大气压实验，利用矿泉水瓶还可以演示压力的作用效果与压力和受力面积之间的关系：用手握住矿泉水瓶，保持姿势不变，使得手和瓶身的受力面积相同，当手的力量加大时，会对瓶子造成压力，力气越大，瓶子发生的形变越明显，从而揭示了压力与压力作用效果的关系，接下来，手部保持同样的力量，先用整个手来握住瓶子，再用两根手指去握住瓶子，这时候，在同样的压力下，比起整个手握住瓶子，只有两根手指握瓶子会发生更明显的形变，这样一来，受力面积和压力作用效果的关系就轻松地展示了出来。这种利用身边的物品灵活地开展物理实验的方式可以让学生的实验思路更加开阔，对提高学生的创新实验能力大有帮助。
随着新课改理念的不断发展，传统的演示实验教学理念也应当紧随变化而进行革新，要立足于学生多方面实验能力的提升，在实验方法和手段方面要更加讲求实用性和创新性，只有这样，演示实验教学才能更好地实现预期目标，进而推进物理课堂教学的有效开展。
【参考文献】
[1]万小军.物理演示实验在课堂教学设计中的应用[J].实验教学与仪器，2004年11期
[2]刘秀芳.搞好物理演示实验的几点思考[J].中国教育技术装备，2009年05期
[3]陈芳.初中物理演示实验六大忌[J].新课程学习（社会综合），2009年10期
【关键词】物理课堂；演示实验；实验创新
物理是一门在实验基础上诞生和发展的学科，在物理课堂教学中，演示实验形式占据着非常重要地位。通过演示实验活动，可以有效地建立起物理概念和规律的感性认知，可以帮助学生理解抽象的物理知识，促使学生的思维方式由形象向抽象发展。然而，当前我们所实施的演示实验教学模式却存在诸多的问题，这些问题严重影响着学生实验能力的提升，而这个问题随着新课改对学生实验能力要求越来越高而暴露的越加明显。因此，对当前的演示实验教学进行改进，优化实验教学活动至关重要。
一、做好充分的实验前准备
实验活动需要动手按照实验原理和规律进行实际的操作，最终的实验过程和结果的呈现比起理论讲课要带有更多的不确定性，换言之，实验活动存在着一定失败的风险。因此，在开展实验课之前，教师要做更多充分的实验前的准备工作。教师不仅要认真的预习实验原理、实验方案，检查实验器具，更重要的是，在真正的实验开始前，一定要事先把实验预做一次。因为演示实验一般是由教师当堂完成，这个活动本身不仅是知识传播的过程，同时也是教师本身的教学综合素质的体现，如果教师在演示实验的过程中出现偏差或者实验失败，会对学生造成很消极的心理影响。因此，教师一定要最大限度地保证实验演示活动能够一次就获得成功。某教师为了让学生感受静摩擦力的存在，就在课堂上给学生演示了筷子提米的实验，然而，几次下来都没有成功，最后教师向杯子中加入了一些水以后，最终成功地将杯子连同米粒提了起来。虽然最后实验成功了，但从学生的反应可以明显看出，学生对筷子提米的事实充满了怀疑，甚至有学生认为教师刚才加入杯子里的不是水，而是类似胶水之类的东西。这种没有一次成功的演示实验对学生的影响是非常大的，会严重影响演示实验的教学效果。由此可见，保证实验的成功率十分关键，这样不仅可以对学生造成更加深刻的影响，同时，一次成功也可以大大增强学生对教师的信任感，并且强化学生自己完成实验的自信心。
二、实验过程简洁明了
一般来说，演示实验都是在课堂环境下完成的，这就使得演示实验会受到时间和具体环境的影响，为了保证演示实验的教学效果，教师在设计实施实验的时候一定要尽量的简洁明了，让学生看一眼就能明白演示的结果。如果实验过程过于繁复，或采用的器具过于复杂，反而会分散学生的注意力，影响实验的教学效果。例如，笔者在进行热学实验的时候，考虑到后排的学生可能看不清楚，于是就使用了热电偶指针温度计，本以为经过这样的改良，实验效果会更好，但出乎意料的是，由于器材很复杂，大多数学生的注意力反而被这个复杂的仪器吸引了，从而忽视了实验的关键现象。这次的实验活动使得笔者认识到简洁明了在演示实验教学中的重要性，只有设计简单，现象明显的实验过程才能更有利地突出实验背后的原理，更快的实现实验教学的目标。
三、实验方法要灵活多样
很多教师在课堂上进行的演示实验都是按照教材、教参的要求开展的实验活动，这些演示实验虽然经典，在教学中不可或缺，但将实验的范围和实验方法局限在固有的几个实验中，难免会制约学生的思路，导致学生创新实验能力的缺失。因此，教师在进行演示实验教学时，要敢于创新，敢于道破常规思路的限制，在选择实验内容、实验方法以及实验器材的实验要灵活多变，不拘泥于形式，这样既可以拓展实验教学的面，又能提升实验活动的创新性。在开展物理实验的时候，很多的实验器材并非一定要求专业的材料，事实上，生活中很多的废弃物稍加改变就可以变成非常好用的物理实验器具，就拿矿泉水瓶子来说，这个看似简单的物品在物理实验中用处却十分广泛，这个不起眼的空瓶既可以通过不同的方式演示同一个物理原理，又可以用同一个物品演示不同的实验活动。例如，利用废弃的矿泉水瓶，我们可以采用两种方式来演示大气压的存在：第一种方法，用嘴巴对着瓶口用力吸气，这时候瓶内的气压会减小，相对较高的瓶子外面的大气压力就会将瓶子压扁，从而说明大气压的存在；第二种方法，用水把空瓶子灌满，然后将一个普通的纸片放在瓶口上，这时候，即使将瓶子倒过来，瓶子里的水也不会流出来，瓶口的纸片也不会掉下来。这也同样说明了大气压的存在。除了进行大气压实验，利用矿泉水瓶还可以演示压力的作用效果与压力和受力面积之间的关系：用手握住矿泉水瓶，保持姿势不变，使得手和瓶身的受力面积相同，当手的力量加大时，会对瓶子造成压力，力气越大，瓶子发生的形变越明显，从而揭示了压力与压力作用效果的关系，接下来，手部保持同样的力量，先用整个手来握住瓶子，再用两根手指去握住瓶子，这时候，在同样的压力下，比起整个手握住瓶子，只有两根手指握瓶子会发生更明显的形变，这样一来，受力面积和压力作用效果的关系就轻松地展示了出来。这种利用身边的物品灵活地开展物理实验的方式可以让学生的实验思路更加开阔，对提高学生的创新实验能力大有帮助。
随着新课改理念的不断发展，传统的演示实验教学理念也应当紧随变化而进行革新，要立足于学生多方面实验能力的提升，在实验方法和手段方面要更加讲求实用性和创新性，只有这样，演示实验教学才能更好地实现预期目标，进而推进物理课堂教学的有效开展。
【参考文献】
[1]万小军.物理演示实验在课堂教学设计中的应用[J].实验教学与仪器，2004年11期
[2]刘秀芳.搞好物理演示实验的几点思考[J].中国教育技术装备，2009年05期
[3]陈芳.初中物理演示实验六大忌[J].新课程学习（社会综合），2009年10期