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【摘 要】 对高中英语教师选择教学方法具有影响作用的因素有很多，如新课程标准的要求，教师自身的教学能力素养，学生的心智发展水平，评价体系的变革和完善等等。通过对这些因素的分析，可以帮助我们更为细致地分析高中英语教师的日常教学行为，特别是当教学方法不能高效率地促进学生的学习效应时，提供一个反思的路径。
【关键词】 高中英语 自主选择 教学方法 能力素养 反思
高中英语的教学方法已经发生了很大的变革，这与国家课程改革的大环境密不可分，也与社会发展水平息息相关，同时与教师和学生的具体情况也有很大的关联，并与评价机制变化的因素具有不可分割的关系。笔者下面就影响高中英语教师教学方法的影响因素做一分析总结。
1. 新课程标准对高中英语教学方法变革提出了要求
新的课程标准突出了英语的工具性和人文性特征；在进行课程总体框架设计时，遵循了以人为本的思想，设置了必修与选修两大模块群相结合的格局，体现了多样性、基础性和选择性；同时，高中英语新课程标准在体现时代性的同时，更新理念，力求易于教师操作。
在新课程标准所倡导的理念指导下，高中英语教学的理念已经提升到一个新的高度，必然引起教师教学方法的变革以及学生学习方法的改变和优化。在教学实践中，高中英语教师要以学生的长远发展和个性特征为出发点，升级教学手段和理念，恰当合理地选择切合学生实际的教学方法，这样才能更好地理解和踐行新时期的高中英语教学。
2. 高中英语教师自身的教学能力素养
2.1 个性特质对教师教学方式的影响
我们常看到，个性不同，行为方式不同，体现在教学中则教学风格不同，教学方法迥异。高中英语教师对课堂教学权力的理解程度决定着他本人对教学方法的选择。笔者认为，某些教学内容选择直接讲授方法更为适用，除去这一因素外，所体现的就是对课堂教学权力持有绝对占有的态度，自然形成教师独霸“天下”，“指点江山”的教学场景。如果教师以生为本，与生共享课堂，走下“讲坛”，同生平等对话，则体现了其对教学权力所持的自由开放的态度，所营造的一定是一个自由民主、轻松愉快、互相尊重、激情盎然的课堂场景。从心理学角度进行剖析，个性特质的一个外在表象就是对自我情绪的掌控程度，作为高中英语教师，日常工作的方式和激情程度与自我情绪的掌控程度具有很大的相关性，也相应地反映在其课堂教学所选择的教学方法上。
2.2 影响高中英语教师进行教学方法变革的因素
高中英语教师是否能深入领会新课程改革提倡的教育思想，也是影响其进行教学方法变革以及合理的选择和运用教学方法的重要因素。
2.3影响高中英语教师教学方法实施的因素
高中英语教师的专业技能水平，即英语的综合运用能力也是影响其教学方法的实施的要素之一。如果一位高中英语教师欲善其“教学”之事，想要获得良好的教学效果，则必定先利其“英语综合能力”之器，提高自身的英语综合能力。
3. 高中学生的心智发展水平对高中英语教学教学方法的选择具有一定的影响
高中阶段是人的一生中最为难忘的三年，强负荷的学习任务对学生的意志力都是一个严峻的挑战，面临人生的一个重要的选择机会，超乎寻常的压力也使学生的潜力得到最大限度的发挥。高中学生又处于青春期和成年期的过渡时期，不仅身体发育比较快，心理也发生了许多明显的变化，开始思考许多社会问题和人生问题，独特的个性特征逐渐显现，因而在学习上也表现出迥异的风格，在学习方式、学习能力水平、思维方式等方面个性差异较大。于是，高中英语教师就要针对性地选择相应的教学方法，以使每个学生都能得到全面的发展，分层教学、个别辅导等教学方法无处不彰显着“以生为本”的教学理念。
4. 包括高中英语学科在内的整个基础教育的评价机制发生了很大的变化
目前我国高考的选拔性功能依然存在，这种国情的客观性必然在现阶段还维持着应试教育惯性局面。考察世界各国的基础教育，都对过程性的评价愈加重视，减弱了结果性评价的权重，目的地是为了发挥评价的促进和激励作用，引发教师课堂教学的变革，全面而公正地对学生的个性发展和思维发展做出科学的评价。包括笔者在内的许多高中英语教师都不经意间流露出这样的顾虑：面对高考新方案的逐步公布，英语分值的高考比重下降已成一个事实，另一个值得关注的是评价方式的改变，将由社会化多次考试模式代替延续已久的“一考定天下”模式，在这种新的形势下，高中英语又应采取哪些适当的教学方法呢？因而，适应着社会发展趋势的高考评价体系的改变，必然决定了高中英语教师在教学方法的选择方面还有一条未知而兴许充满着严峻挑战的变革之路需要去探索。
[1] 李霞. 高中英语教学模式研究[J]. 教育研究, 2009(12).
[2] 李森,杨正强. 论教师的教学方式及其变革[J]. 当代教师教育, 2008(03).
[3] 赵茜,王佳. 论教师教学方式的转变[J]. 教育科学研究, 2012(02).
【关键词】 高中英语 自主选择 教学方法 能力素养 反思
高中英语的教学方法已经发生了很大的变革，这与国家课程改革的大环境密不可分，也与社会发展水平息息相关，同时与教师和学生的具体情况也有很大的关联，并与评价机制变化的因素具有不可分割的关系。笔者下面就影响高中英语教师教学方法的影响因素做一分析总结。
1. 新课程标准对高中英语教学方法变革提出了要求
新的课程标准突出了英语的工具性和人文性特征；在进行课程总体框架设计时，遵循了以人为本的思想，设置了必修与选修两大模块群相结合的格局，体现了多样性、基础性和选择性；同时，高中英语新课程标准在体现时代性的同时，更新理念，力求易于教师操作。
在新课程标准所倡导的理念指导下，高中英语教学的理念已经提升到一个新的高度，必然引起教师教学方法的变革以及学生学习方法的改变和优化。在教学实践中，高中英语教师要以学生的长远发展和个性特征为出发点，升级教学手段和理念，恰当合理地选择切合学生实际的教学方法，这样才能更好地理解和踐行新时期的高中英语教学。
2. 高中英语教师自身的教学能力素养
2.1 个性特质对教师教学方式的影响
我们常看到，个性不同，行为方式不同，体现在教学中则教学风格不同，教学方法迥异。高中英语教师对课堂教学权力的理解程度决定着他本人对教学方法的选择。笔者认为，某些教学内容选择直接讲授方法更为适用，除去这一因素外，所体现的就是对课堂教学权力持有绝对占有的态度，自然形成教师独霸“天下”，“指点江山”的教学场景。如果教师以生为本，与生共享课堂，走下“讲坛”，同生平等对话，则体现了其对教学权力所持的自由开放的态度，所营造的一定是一个自由民主、轻松愉快、互相尊重、激情盎然的课堂场景。从心理学角度进行剖析，个性特质的一个外在表象就是对自我情绪的掌控程度，作为高中英语教师，日常工作的方式和激情程度与自我情绪的掌控程度具有很大的相关性，也相应地反映在其课堂教学所选择的教学方法上。
2.2 影响高中英语教师进行教学方法变革的因素
高中英语教师是否能深入领会新课程改革提倡的教育思想，也是影响其进行教学方法变革以及合理的选择和运用教学方法的重要因素。
2.3影响高中英语教师教学方法实施的因素
高中英语教师的专业技能水平，即英语的综合运用能力也是影响其教学方法的实施的要素之一。如果一位高中英语教师欲善其“教学”之事，想要获得良好的教学效果，则必定先利其“英语综合能力”之器，提高自身的英语综合能力。
3. 高中学生的心智发展水平对高中英语教学教学方法的选择具有一定的影响
高中阶段是人的一生中最为难忘的三年，强负荷的学习任务对学生的意志力都是一个严峻的挑战，面临人生的一个重要的选择机会，超乎寻常的压力也使学生的潜力得到最大限度的发挥。高中学生又处于青春期和成年期的过渡时期，不仅身体发育比较快，心理也发生了许多明显的变化，开始思考许多社会问题和人生问题，独特的个性特征逐渐显现，因而在学习上也表现出迥异的风格，在学习方式、学习能力水平、思维方式等方面个性差异较大。于是，高中英语教师就要针对性地选择相应的教学方法，以使每个学生都能得到全面的发展，分层教学、个别辅导等教学方法无处不彰显着“以生为本”的教学理念。
4. 包括高中英语学科在内的整个基础教育的评价机制发生了很大的变化
目前我国高考的选拔性功能依然存在，这种国情的客观性必然在现阶段还维持着应试教育惯性局面。考察世界各国的基础教育，都对过程性的评价愈加重视，减弱了结果性评价的权重，目的地是为了发挥评价的促进和激励作用，引发教师课堂教学的变革，全面而公正地对学生的个性发展和思维发展做出科学的评价。包括笔者在内的许多高中英语教师都不经意间流露出这样的顾虑：面对高考新方案的逐步公布，英语分值的高考比重下降已成一个事实，另一个值得关注的是评价方式的改变，将由社会化多次考试模式代替延续已久的“一考定天下”模式，在这种新的形势下，高中英语又应采取哪些适当的教学方法呢？因而，适应着社会发展趋势的高考评价体系的改变，必然决定了高中英语教师在教学方法的选择方面还有一条未知而兴许充满着严峻挑战的变革之路需要去探索。
[1] 李霞. 高中英语教学模式研究[J]. 教育研究, 2009(12).
[2] 李森,杨正强. 论教师的教学方式及其变革[J]. 当代教师教育, 2008(03).
[3] 赵茜,王佳. 论教师教学方式的转变[J]. 教育科学研究, 2012(02).