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【摘要】朗读是语文阅读教学的重要内容，有效的朗读指导能够帮助学生更好地理解课文，感受语文内涵，达到情感、语感、乐感
的统一，从而提升语文学习成效。为此，本文结合人教部编版小学低段语文教学实例，具体分析怎样在小学语文阅读教学中开展有效的朗读指导。
【关键词】小学语文；课堂教学；朗读指导；教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、创设朗读情境，激发学生朗读兴趣
在小学语文朗读教学中，教师要引导学生有感情地朗读课文，不能形式化朗读，在朗读学习中要注重唤醒学生的学习情感，丰富学生词汇量，培养学生养成良好的口头表达能力和书面表达能力，从而让学生能够更好地感受文章中的内涵，提升学生的语文综合素养。在小学语文朗读学习中，教师要为学生的朗读学习创设适合的学习情境，通过巧妙的导入不断激发学生朗读学习兴趣。比如在学习人教部编版二年级古诗《夜宿山寺》一课的时候，教师可以做出这样的课堂导入：“李白是一个性格非常豪放的人。这天，他登上了一座高山（电脑出示一座巍峨的高山）。在这座高山上还有一座高高的寺廟。夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了。于是，他展开美妙的想象，情不自禁挥毫写下了一首著名的古诗——《夜宿山寺》。接下来让我们一起读一读这篇课文，感受这首古诗的美妙吧！”通过这样的课堂导入方式充分激发了学生的朗读兴趣，为学生接下来的朗读学习奠定了良好基础。
二、揣摩范读课文，增强学生阅读感悟
新课程标准要求我们，要经常组织学生听朗读，包括教师的范读和录范带。在初步朗读课文之后，教师要引导学生能够抓住文章中的重点语句进行反复朗读，在反复朗读的过程中有所感悟，感受文章中人物思想情感的变化。同时，低年级学生具有很强的模仿能力，为此，在语文朗读教学中，教师需要将朗读贯穿到整个教学的全过程，充分发挥教师的示范作用。教师富有感染力的范读指导，引导学生掌握正确的朗读方法，从而更好地感受语言，积累语言材料，了解不同的语言表达方式，增强阅读感悟力，使语言表达得到良好的发展。
比如在学习人教部编版二年级语文《大象的耳朵》一课的时候，教师可以以不同的语气来指导学生朗读小兔、小羊和大象的对话内容。在教师示范的过程中，教师引导学生进行模仿，并提问学生大象和小兔、小羊之间的对话语气有什么变化。让学生在表演朗读中揣摩感悟大象从开始回答的坚定态度到后来自我怀疑的过程，从而在模仿朗读训练中掌握正确的朗读方法。
三、形式多样朗读，引导学生深化理解
从当前小学语文朗读教学实际情况来看，对于不同类型的文章，教师会引导学生采取不同的朗读方式，通过多样化的朗读方式能够充分激发出学生朗读积极性。为了能够让学生更好地领悟文本内容，在阅读教学中，教师可以组织学生通过单读、对读、分角色朗读等形式来进行课文的朗读，不断提升学生的朗读水平。比如在学习人教部编版二年级语文《小蝌蚪找妈妈》一课的时候，教学中采用多种方法进行朗读训练，如带动作读、表演朗读。学生读蝌蚪的话，教师出示——“鲤鱼”课件，提问：“老师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我打听？”学生在老师的提问下踊跃回答，并一次次练习朗读。在学生自主练习朗读一段时间之后，教师说：“我们交换一下，你们念鲤鱼妈妈，我念小蝌蚪。”（师生对读，边读边做动作），在学生兴致勃勃朗读下，教师提问：“谁愿意上来表演这一段！注意，要把所有的动作都表演进去！”学生在教师的要求下进行表演。带表情读、带动作读等，这对于低年级学生来说，极大地激发了学生对读的浓厚兴趣。学生通过读，加深了对课文内容的理解，也丰富了学生的语言，培养了语感。
在学习人教部编版小学二年级语文《拍手歌》一课的时候，这节课的主题是“美好的童谣”。课文描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情景，告诉孩子们“人和动物是朋友，保护动物是大事”这个道理。拍手歌共10节，字数相同，读音押韵，节奏感强，使学生读起来朗朗上口。 这节课的学习目标之一是能用普通话准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。在课堂教学之前，教师用课件展示动物图片，引导学生说说认识其中的哪些动物，告诉学生这些动物就藏在今天要学习的课文中。之后带领学生认识“拍手歌”，回忆二年级学过的拍手歌。通过课件展示邀请学生朗读，其他学生拍手附和，通过动作拍手朗读，提升自己的朗读能力。
四、结语
综上所述，人教部编版小学语文课文内容的选择是精挑细选的，具有语言美妙、思想深邃的特点。为此，在小学语文朗读教学中，教师要注重引导学生仔细感悟和思考文本中的重要内容，加强对小学语文朗读教学指导的重视，从而为学生语文学习奠定良好的基础，促进学生语文学习，提高小学语文课堂教学成效。
参考文献
[1]向玉娇.小学语文教学中朗读指导之我见[J]. 科学咨询（教育科研），2016（2）.
[2]陈静静.浅谈初中语文教学中朗读指导的误区及应对措施[J].教师，2012（4）.
[3]戴靖.新课程下初中语文教学中朗读指导策略探讨[J].成功（教育），2013（7）.
[4]李凤.浅谈如何在小学语文教学中进行朗读指导[J].教育界（基础教育研究），2015（7）.
（编辑：郭恒）
的统一，从而提升语文学习成效。为此，本文结合人教部编版小学低段语文教学实例，具体分析怎样在小学语文阅读教学中开展有效的朗读指导。
【关键词】小学语文；课堂教学；朗读指导；教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、创设朗读情境，激发学生朗读兴趣
在小学语文朗读教学中，教师要引导学生有感情地朗读课文，不能形式化朗读，在朗读学习中要注重唤醒学生的学习情感，丰富学生词汇量，培养学生养成良好的口头表达能力和书面表达能力，从而让学生能够更好地感受文章中的内涵，提升学生的语文综合素养。在小学语文朗读学习中，教师要为学生的朗读学习创设适合的学习情境，通过巧妙的导入不断激发学生朗读学习兴趣。比如在学习人教部编版二年级古诗《夜宿山寺》一课的时候，教师可以做出这样的课堂导入：“李白是一个性格非常豪放的人。这天，他登上了一座高山（电脑出示一座巍峨的高山）。在这座高山上还有一座高高的寺廟。夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了。于是，他展开美妙的想象，情不自禁挥毫写下了一首著名的古诗——《夜宿山寺》。接下来让我们一起读一读这篇课文，感受这首古诗的美妙吧！”通过这样的课堂导入方式充分激发了学生的朗读兴趣，为学生接下来的朗读学习奠定了良好基础。
二、揣摩范读课文，增强学生阅读感悟
新课程标准要求我们，要经常组织学生听朗读，包括教师的范读和录范带。在初步朗读课文之后，教师要引导学生能够抓住文章中的重点语句进行反复朗读，在反复朗读的过程中有所感悟，感受文章中人物思想情感的变化。同时，低年级学生具有很强的模仿能力，为此，在语文朗读教学中，教师需要将朗读贯穿到整个教学的全过程，充分发挥教师的示范作用。教师富有感染力的范读指导，引导学生掌握正确的朗读方法，从而更好地感受语言，积累语言材料，了解不同的语言表达方式，增强阅读感悟力，使语言表达得到良好的发展。
比如在学习人教部编版二年级语文《大象的耳朵》一课的时候，教师可以以不同的语气来指导学生朗读小兔、小羊和大象的对话内容。在教师示范的过程中，教师引导学生进行模仿，并提问学生大象和小兔、小羊之间的对话语气有什么变化。让学生在表演朗读中揣摩感悟大象从开始回答的坚定态度到后来自我怀疑的过程，从而在模仿朗读训练中掌握正确的朗读方法。
三、形式多样朗读，引导学生深化理解
从当前小学语文朗读教学实际情况来看，对于不同类型的文章，教师会引导学生采取不同的朗读方式，通过多样化的朗读方式能够充分激发出学生朗读积极性。为了能够让学生更好地领悟文本内容，在阅读教学中，教师可以组织学生通过单读、对读、分角色朗读等形式来进行课文的朗读，不断提升学生的朗读水平。比如在学习人教部编版二年级语文《小蝌蚪找妈妈》一课的时候，教学中采用多种方法进行朗读训练，如带动作读、表演朗读。学生读蝌蚪的话，教师出示——“鲤鱼”课件，提问：“老师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我打听？”学生在老师的提问下踊跃回答，并一次次练习朗读。在学生自主练习朗读一段时间之后，教师说：“我们交换一下，你们念鲤鱼妈妈，我念小蝌蚪。”（师生对读，边读边做动作），在学生兴致勃勃朗读下，教师提问：“谁愿意上来表演这一段！注意，要把所有的动作都表演进去！”学生在教师的要求下进行表演。带表情读、带动作读等，这对于低年级学生来说，极大地激发了学生对读的浓厚兴趣。学生通过读，加深了对课文内容的理解，也丰富了学生的语言，培养了语感。
在学习人教部编版小学二年级语文《拍手歌》一课的时候，这节课的主题是“美好的童谣”。课文描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情景，告诉孩子们“人和动物是朋友，保护动物是大事”这个道理。拍手歌共10节，字数相同，读音押韵，节奏感强，使学生读起来朗朗上口。 这节课的学习目标之一是能用普通话准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。在课堂教学之前，教师用课件展示动物图片，引导学生说说认识其中的哪些动物，告诉学生这些动物就藏在今天要学习的课文中。之后带领学生认识“拍手歌”，回忆二年级学过的拍手歌。通过课件展示邀请学生朗读，其他学生拍手附和，通过动作拍手朗读，提升自己的朗读能力。
四、结语
综上所述，人教部编版小学语文课文内容的选择是精挑细选的，具有语言美妙、思想深邃的特点。为此，在小学语文朗读教学中，教师要注重引导学生仔细感悟和思考文本中的重要内容，加强对小学语文朗读教学指导的重视，从而为学生语文学习奠定良好的基础，促进学生语文学习，提高小学语文课堂教学成效。
参考文献
[1]向玉娇.小学语文教学中朗读指导之我见[J]. 科学咨询（教育科研），2016（2）.
[2]陈静静.浅谈初中语文教学中朗读指导的误区及应对措施[J].教师，2012（4）.
[3]戴靖.新课程下初中语文教学中朗读指导策略探讨[J].成功（教育），2013（7）.
[4]李凤.浅谈如何在小学语文教学中进行朗读指导[J].教育界（基础教育研究），2015（7）.
（编辑：郭恒）