论文部分内容阅读
摘要：培养小学生成为一个品德高尚的人，是小学思想品德的目的，但仅仅靠课堂教授知识远远不够，如何培养小学生正确的人生观、价值观？笔者认为小学思想品德课程不能脱离生活，本文针对小学思想品德与生活的密切联系简单进行了分析讨论。
关键词：小学；思想品德；生活
中图分类号：g40文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0024-01
小学生尚未形成完整的人生观、价值观，这个时期进行的思想品德课对学生今后的人生观、价值观意义深远，具有至关重要的作用。但是现阶段，小学思想品德课在教学活动中存在诸多问题，某些学校只是为了完成教学任务，并没有起到应有育人的效果，教材内容与时代发展脱轨，枯燥乏味，小学生在学习过程中积极性不高，教学效率自然较低。随着课改的不断深入、素质教育的不断提高，如何提高小学思想品德教学质量成为当前必须要解决的课题，本文就这些问题进行了简单分析：
一、小学思想品德教学中的问题
（一）教学环境
观念陈旧，小学思想品德课不单单是记住课堂内容就可以达到教学目的，思想品德课注重培养学生道德方面的修养，这需要生活经历，而现阶段思想品德教学只在课堂上进行，并不涉及生活，学生实践机会几乎为零，学生对思想品德课程没有学习的积极性。
（二）教学方式
传统的教学模式是以课程教授知识为主，以老师为主导，老师讲、学生听的模式严重阻碍了学生的思维发散，在教学活动中只是单方面的知识传递，并没有教师与学生之间的交流、沟通，课堂气氛不活跃，教学活动脱离了生活，教学只是向学生填鸭式的灌输大量的思想品德教育，学生只是一味学习理论，缺少了更要的环节――实践活动，这种模式下学生不可能深入理解教学内容，若这种教学模式不打破，那学生的学习兴趣、学习积极性将很难提高，教学质量自然不尽人意。
二、小学思想品德的教学措施
品德教育的效果不仅仅是靠课堂就能实现的，更重要的是生活实践，理论结合生活实践，学生才能更好的理解品德教育的目的，才会提高学生学习的积极性与学习兴趣，达到教学目的。笔者结合教学经验，总结了教学活动中应采取的措施：
（一）结合生活实际进行教学
思想品德教育的目的是培养学生优秀的品德，但传统的教学模式是老师在课堂上讲解、学生在下面听的知识传递方式，这种教学方式很难达到思想品德教学效果。思想品德是与生活紧密联系的学科，因此，在教学活动中应结合生活情境进行教学会有很好的教学效果，也会让学生们对于课堂所学内容有更深的理解，自身行为方式也会潜移默化的发生变化，最终树立正确的人生观、价值观。在教学活动中，应增加实践机会，多与生活结合，例如：在学习“我的一家人”时，可以让学生父母共同参加教学活动，利用现代网络资源，挑选一些家人的视频播放，让学生充分感受家庭温暖，培养健康的身心。这样的教学，既活跃了课堂气氛，又让学生掌握了知识，达到教学效果。既然思想品德与生活实践联系紧密，那在实际的教学活动中，应把课堂教学改为室外进行，教师组织活动，让孩子们与父母共同参与完成，理论与实践结合，提高学生学习积极性。教师在授课生活化的同时，还应改变教学手段，改变传统教学模式，由学生被动式的填鸭式的教学转变为学生自主式的启发式的教学，在教学活动中，由单方面的讲解式变为引导学生学习，培养学生学习兴趣，提高学生学习积极性，引导学生自主学习，独立思考。加强学生与老师、学生与学生之间的沟通、交流，把教师塑造为学生在学习活动中的引导者，而不是管理者。努力给学生营造一种轻松、愉悦的学习氛围，把课堂变为学生自由发挥的平台，让学生轻松愉快的环境中学习。
（二）教学内容要不断丰富
在思想品德的教学活动中，教师不只是照本宣科的讲解教材内容，而应扩展学生视野，从课堂扩展到日常生活中，让学生在日常生活中养成良好的行为习惯、道德思想。
在条件允许的情况下，教师应定期组织学生进行集体活动，利用集体活动把思想品德课程紧密结合起来，让学生在集体活动中充分体会集体荣誉、个人奉献精神，这对于养成良好的思想品德有重要引导作用，集体活动的同时学生也深入了解了课程内容，对提高教学效果很有帮助。总之，进行思想品德教学的目的，就是让学生从小养成明善恶、辩美丑的正确观念，进行集团活动，学生在活动中不但增强了之间的情感，更让学生懂得了互帮互助对于集体的重要性，引导学生形成正确的是非观念。
（三）在生活中感受良好的道德观念
要到达教学目的，让学生形成良好的道德观念，除了讲解良好的思想道德教育，更重要的是让学生自身去在日常生活中有所感受，加深对思想品德的理解。学生所学与日常生活应紧密结合，做到理论指导实践，让学生在日常生活中有良好的行为准则，对于学生养成良好的行为习惯起到了至关重要的作用。
（四）树立榜样
人人都有虚荣心，小学生也不例外，教师可以捉住学生这一心理，设置赏罚措施，学生表现良好的予以奖励，犯错的予以惩处。在学生们中树立榜样，例如：教师可以组织一个“每周一星”的活动，对于每周有良好的表现的孩子奖励一个小红星，虽然价值不高，但是他确实荣誉的象征，这样得到小红星的孩子会有一种荣誉感，对于其他小朋友很有的促进作用；对于生活中偶有犯错的学生，老师可适当予以批评，但要把握分寸，注意尺度，以免打击孩子积极性，造成适得其反的效果。俗语说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，作为老师，小学生正处于成长阶段，各方面尚未成熟，教师应以引导为主，不要吝惜鼓励、表扬的话语，与学生多交流、沟通，引导学生优秀品德的形成。
总之，小学生思想品德课程不应被学校、教师所忽视，它担负着培养小学生良好行为方式的重要作用，对小学生长大成人有重要指导意义。我们应该改变观念，以积极的心态让传统的教学模式有所改变，以适应当今社会的高速发展，转变教学理念，在教学方式上有所改变，以学生为主体，真正做到以人为本，一切为了孩子的教学理念，提高学生学习积极性，让学生所学成为日常生活行为准则，最终成为一个优秀的人，从而达到教学目的。
（作者单位：永福县龙江乡中心校）
关键词：小学；思想品德；生活
中图分类号：g40文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0024-01
小学生尚未形成完整的人生观、价值观，这个时期进行的思想品德课对学生今后的人生观、价值观意义深远，具有至关重要的作用。但是现阶段，小学思想品德课在教学活动中存在诸多问题，某些学校只是为了完成教学任务，并没有起到应有育人的效果，教材内容与时代发展脱轨，枯燥乏味，小学生在学习过程中积极性不高，教学效率自然较低。随着课改的不断深入、素质教育的不断提高，如何提高小学思想品德教学质量成为当前必须要解决的课题，本文就这些问题进行了简单分析：
一、小学思想品德教学中的问题
（一）教学环境
观念陈旧，小学思想品德课不单单是记住课堂内容就可以达到教学目的，思想品德课注重培养学生道德方面的修养，这需要生活经历，而现阶段思想品德教学只在课堂上进行，并不涉及生活，学生实践机会几乎为零，学生对思想品德课程没有学习的积极性。
（二）教学方式
传统的教学模式是以课程教授知识为主，以老师为主导，老师讲、学生听的模式严重阻碍了学生的思维发散，在教学活动中只是单方面的知识传递，并没有教师与学生之间的交流、沟通，课堂气氛不活跃，教学活动脱离了生活，教学只是向学生填鸭式的灌输大量的思想品德教育，学生只是一味学习理论，缺少了更要的环节――实践活动，这种模式下学生不可能深入理解教学内容，若这种教学模式不打破，那学生的学习兴趣、学习积极性将很难提高，教学质量自然不尽人意。
二、小学思想品德的教学措施
品德教育的效果不仅仅是靠课堂就能实现的，更重要的是生活实践，理论结合生活实践，学生才能更好的理解品德教育的目的，才会提高学生学习的积极性与学习兴趣，达到教学目的。笔者结合教学经验，总结了教学活动中应采取的措施：
（一）结合生活实际进行教学
思想品德教育的目的是培养学生优秀的品德，但传统的教学模式是老师在课堂上讲解、学生在下面听的知识传递方式，这种教学方式很难达到思想品德教学效果。思想品德是与生活紧密联系的学科，因此，在教学活动中应结合生活情境进行教学会有很好的教学效果，也会让学生们对于课堂所学内容有更深的理解，自身行为方式也会潜移默化的发生变化，最终树立正确的人生观、价值观。在教学活动中，应增加实践机会，多与生活结合，例如：在学习“我的一家人”时，可以让学生父母共同参加教学活动，利用现代网络资源，挑选一些家人的视频播放，让学生充分感受家庭温暖，培养健康的身心。这样的教学，既活跃了课堂气氛，又让学生掌握了知识，达到教学效果。既然思想品德与生活实践联系紧密，那在实际的教学活动中，应把课堂教学改为室外进行，教师组织活动，让孩子们与父母共同参与完成，理论与实践结合，提高学生学习积极性。教师在授课生活化的同时，还应改变教学手段，改变传统教学模式，由学生被动式的填鸭式的教学转变为学生自主式的启发式的教学，在教学活动中，由单方面的讲解式变为引导学生学习，培养学生学习兴趣，提高学生学习积极性，引导学生自主学习，独立思考。加强学生与老师、学生与学生之间的沟通、交流，把教师塑造为学生在学习活动中的引导者，而不是管理者。努力给学生营造一种轻松、愉悦的学习氛围，把课堂变为学生自由发挥的平台，让学生轻松愉快的环境中学习。
（二）教学内容要不断丰富
在思想品德的教学活动中，教师不只是照本宣科的讲解教材内容，而应扩展学生视野，从课堂扩展到日常生活中，让学生在日常生活中养成良好的行为习惯、道德思想。
在条件允许的情况下，教师应定期组织学生进行集体活动，利用集体活动把思想品德课程紧密结合起来，让学生在集体活动中充分体会集体荣誉、个人奉献精神，这对于养成良好的思想品德有重要引导作用，集体活动的同时学生也深入了解了课程内容，对提高教学效果很有帮助。总之，进行思想品德教学的目的，就是让学生从小养成明善恶、辩美丑的正确观念，进行集团活动，学生在活动中不但增强了之间的情感，更让学生懂得了互帮互助对于集体的重要性，引导学生形成正确的是非观念。
（三）在生活中感受良好的道德观念
要到达教学目的，让学生形成良好的道德观念，除了讲解良好的思想道德教育，更重要的是让学生自身去在日常生活中有所感受，加深对思想品德的理解。学生所学与日常生活应紧密结合，做到理论指导实践，让学生在日常生活中有良好的行为准则，对于学生养成良好的行为习惯起到了至关重要的作用。
（四）树立榜样
人人都有虚荣心，小学生也不例外，教师可以捉住学生这一心理，设置赏罚措施，学生表现良好的予以奖励，犯错的予以惩处。在学生们中树立榜样，例如：教师可以组织一个“每周一星”的活动，对于每周有良好的表现的孩子奖励一个小红星，虽然价值不高，但是他确实荣誉的象征，这样得到小红星的孩子会有一种荣誉感，对于其他小朋友很有的促进作用；对于生活中偶有犯错的学生，老师可适当予以批评，但要把握分寸，注意尺度，以免打击孩子积极性，造成适得其反的效果。俗语说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，作为老师，小学生正处于成长阶段，各方面尚未成熟，教师应以引导为主，不要吝惜鼓励、表扬的话语，与学生多交流、沟通，引导学生优秀品德的形成。
总之，小学生思想品德课程不应被学校、教师所忽视，它担负着培养小学生良好行为方式的重要作用，对小学生长大成人有重要指导意义。我们应该改变观念，以积极的心态让传统的教学模式有所改变，以适应当今社会的高速发展，转变教学理念，在教学方式上有所改变，以学生为主体，真正做到以人为本，一切为了孩子的教学理念，提高学生学习积极性，让学生所学成为日常生活行为准则，最终成为一个优秀的人，从而达到教学目的。
（作者单位：永福县龙江乡中心校）