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关键词：护生实习;护理带教;体会
临床实习是护理教育的最后阶段，护生临床实习是理论联系实际，巩固和提高已学知识的有效途径，是一种锻炼服务思想，培养专业素质，提高技术水平，培养工作能力的综合性教学环节[1]现结合自己的工作经验，将护理带教的体会报告如下
1重视带教老师的选拔
在临床教学中，带教教师扮演着重要角色，他们既是教学的设计者、指导者和信息提供者，又是学习的促进者、教学的组织者和管理者因此，带教教师的自身素质和教学能力对于护生专业态度形成、专业实践能力培养具有深远的影响[2]。
2制订临床带教路径表
实施临床带教路径法，促使临床教师随时关注护生的实习动态，通过对护生学习态度、主动性、综合能力等的评价，促使自身不断学习护理新知识、新理论，在带教过程中不断规范护理行为，起到教学相长的作用[3]。带教小组根据护理部教学工作计划及各院校实习大纲要求，结合我院实际情况及科室专科特点，护理部要求制订出具体的带教计划和目标，设计带教路径表，组织带教老师学习掌握，在护生实习的4 周内严格按路径计划执行，确保带教质量。
3了解实习护生所处实习阶段
3.1实习早期：学生从学校进入临床，既兴奋又紧张，此时营造良好的实习氛围，既能帮助护生建立起归属感，又能有效缩短适应期 注重人性关怀和树立“以护生为中心”的带教理念帮助护生尽快完成由学生到护士的角色转换
3.2实习中期：该阶段是学生正式进入临床角色将课堂知识与临床实践融汇贯通的重要时期，此期护生对临床一切事物感到新鲜，学习欲望强烈。
3.3实习后期：为临床实习护理缺陷高发期 许多学生由于该阶段操作技能较为熟练 且面临毕业及就业等原因 易出现情绪波动 纪律涣散 不遵守医院规章制度等现象 给实习后期教学管理带来一定困难，此期应加强管理力度 强化护理安全制度
4加强护生与患者的沟通能力
在带教的环节中，教师要认真、具体地示范，进行操作前、操作中、操作后的沟通工作，不仅让学生认识到护患沟通的必要性，同时向学生演示各种沟通的方式和技巧，将所学的有关人际沟通的知识有机地融入到日常工作中，从而提高护生与病人沟通的能力。
5灵活运用各种带教方法
5.1问题为基础（PBL）的教学方法
老师根据本科室常见病种及实习生需要掌握的内容提出的问题，问题应具有一定的深度，广度和代表性，师生共同确定需要解决的问题及学习目标，教学初始导师可以较多地引导和支持，随着学习的深入，学生开始掌握学习要点，导师慢慢淡出，当学生对问题已经形成了一定的理解，而因某些知识的缺乏阻碍了问题的解决时 导师需指导小组成员应用查文献等方式寻找理论依据，让小组成员各自分析问题后再集合，交流其通过自主学习所掌握的新知识，提出各自解决问题的方法，最后由学生自主讨论，得出本小组的解决方案，导师对学生的发言表现和讨论情况要作记录 评价。该过程既重视老师的诱导、点拨、示范的的过程，更重视学生主动学习、自主探究学 的过程。此方法的应用有利于培养学生问题意识和解决问题的能力。
5.2教学查房
通过临床带教老师，在教学查房中，密切结合疾病的临床特点，传授临床经验，让学生掌握切实的临床技术，已达到学生将所学知识和临床结合起来，做到真正的学以致用的目的。
5.3护生小讲课的教学法法
通过此方法促使护生积极主动地寻求答案，有利于培养护生学习的主动性和积极性，加深记忆。提高护生的综合素质和语言表达能力
5.4实行一对一带教：
在临床带教中，护生就象“老师的影子”一样跟在身旁一起工作，这样可观察到带教老师临床实践中所涉及的各项内容，包括基础护理，技术操作以及护患沟通等，与老师一起及时总结和分析临床护理发展的动态。一对一教学还有利于师生之间的交流，带教老师能即时发现问题，随时指导学生，并迅速获得反馈。
5.5专科理论的讲解和操作演示.
5.6培养独立工作的能力：
带教老师除常规护理操作培养其做到稳、准、快外，还应进行专科的护理和急救技术的培养。让护生分管病床1～2张，从患者入院到出院进行评估、诊断、计划、实施，不断加深对整体护理的认识，促使学生自觉、主动、创造性地学习。
6 定期召开带教老师及护生座谈会
注重双向评估，在实习结束前，召开护生座谈会，带教老师直接听取护生的评价，让学生指出带教中存在的问题，以便老师在今后的带教工作中，有所改进和提高。老师对护生实习期间的表现，也一一进行点评，对做得好的护生给予肯定和表扬，对做得不足的护生帮助他们找出差距，提出有针对性、建设性的意见，帮助他们改进和提高。
参考文献：
[1]王静. 临床护理带教质量研究现状[J]. 护理研究，2005，19（6B）：1082 - 1083.
[2]王章安，吴 彬，马秋平.本科护生对带教教师期望的质性研究[C].护理研究2013，07B：2090-2092.
[3]徐建群，邹坚定，金技丽，等. 路径带教在耳鼻喉科临床护理教学中的应用[J]. 中国高等医学教育，2010，2（3）：99 - 100.
临床实习是护理教育的最后阶段，护生临床实习是理论联系实际，巩固和提高已学知识的有效途径，是一种锻炼服务思想，培养专业素质，提高技术水平，培养工作能力的综合性教学环节[1]现结合自己的工作经验，将护理带教的体会报告如下
1重视带教老师的选拔
在临床教学中，带教教师扮演着重要角色，他们既是教学的设计者、指导者和信息提供者，又是学习的促进者、教学的组织者和管理者因此，带教教师的自身素质和教学能力对于护生专业态度形成、专业实践能力培养具有深远的影响[2]。
2制订临床带教路径表
实施临床带教路径法，促使临床教师随时关注护生的实习动态，通过对护生学习态度、主动性、综合能力等的评价，促使自身不断学习护理新知识、新理论，在带教过程中不断规范护理行为，起到教学相长的作用[3]。带教小组根据护理部教学工作计划及各院校实习大纲要求，结合我院实际情况及科室专科特点，护理部要求制订出具体的带教计划和目标，设计带教路径表，组织带教老师学习掌握，在护生实习的4 周内严格按路径计划执行，确保带教质量。
3了解实习护生所处实习阶段
3.1实习早期：学生从学校进入临床，既兴奋又紧张，此时营造良好的实习氛围，既能帮助护生建立起归属感，又能有效缩短适应期 注重人性关怀和树立“以护生为中心”的带教理念帮助护生尽快完成由学生到护士的角色转换
3.2实习中期：该阶段是学生正式进入临床角色将课堂知识与临床实践融汇贯通的重要时期，此期护生对临床一切事物感到新鲜，学习欲望强烈。
3.3实习后期：为临床实习护理缺陷高发期 许多学生由于该阶段操作技能较为熟练 且面临毕业及就业等原因 易出现情绪波动 纪律涣散 不遵守医院规章制度等现象 给实习后期教学管理带来一定困难，此期应加强管理力度 强化护理安全制度
4加强护生与患者的沟通能力
在带教的环节中，教师要认真、具体地示范，进行操作前、操作中、操作后的沟通工作，不仅让学生认识到护患沟通的必要性，同时向学生演示各种沟通的方式和技巧，将所学的有关人际沟通的知识有机地融入到日常工作中，从而提高护生与病人沟通的能力。
5灵活运用各种带教方法
5.1问题为基础（PBL）的教学方法
老师根据本科室常见病种及实习生需要掌握的内容提出的问题，问题应具有一定的深度，广度和代表性，师生共同确定需要解决的问题及学习目标，教学初始导师可以较多地引导和支持，随着学习的深入，学生开始掌握学习要点，导师慢慢淡出，当学生对问题已经形成了一定的理解，而因某些知识的缺乏阻碍了问题的解决时 导师需指导小组成员应用查文献等方式寻找理论依据，让小组成员各自分析问题后再集合，交流其通过自主学习所掌握的新知识，提出各自解决问题的方法，最后由学生自主讨论，得出本小组的解决方案，导师对学生的发言表现和讨论情况要作记录 评价。该过程既重视老师的诱导、点拨、示范的的过程，更重视学生主动学习、自主探究学 的过程。此方法的应用有利于培养学生问题意识和解决问题的能力。
5.2教学查房
通过临床带教老师，在教学查房中，密切结合疾病的临床特点，传授临床经验，让学生掌握切实的临床技术，已达到学生将所学知识和临床结合起来，做到真正的学以致用的目的。
5.3护生小讲课的教学法法
通过此方法促使护生积极主动地寻求答案，有利于培养护生学习的主动性和积极性，加深记忆。提高护生的综合素质和语言表达能力
5.4实行一对一带教：
在临床带教中，护生就象“老师的影子”一样跟在身旁一起工作，这样可观察到带教老师临床实践中所涉及的各项内容，包括基础护理，技术操作以及护患沟通等，与老师一起及时总结和分析临床护理发展的动态。一对一教学还有利于师生之间的交流，带教老师能即时发现问题，随时指导学生，并迅速获得反馈。
5.5专科理论的讲解和操作演示.
5.6培养独立工作的能力：
带教老师除常规护理操作培养其做到稳、准、快外，还应进行专科的护理和急救技术的培养。让护生分管病床1～2张，从患者入院到出院进行评估、诊断、计划、实施，不断加深对整体护理的认识，促使学生自觉、主动、创造性地学习。
6 定期召开带教老师及护生座谈会
注重双向评估，在实习结束前，召开护生座谈会，带教老师直接听取护生的评价，让学生指出带教中存在的问题，以便老师在今后的带教工作中，有所改进和提高。老师对护生实习期间的表现，也一一进行点评，对做得好的护生给予肯定和表扬，对做得不足的护生帮助他们找出差距，提出有针对性、建设性的意见，帮助他们改进和提高。
参考文献：
[1]王静. 临床护理带教质量研究现状[J]. 护理研究，2005，19（6B）：1082 - 1083.
[2]王章安，吴 彬，马秋平.本科护生对带教教师期望的质性研究[C].护理研究2013，07B：2090-2092.
[3]徐建群，邹坚定，金技丽，等. 路径带教在耳鼻喉科临床护理教学中的应用[J]. 中国高等医学教育，2010，2（3）：99 - 100.