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摘 要：近年来由于教育改革的不断深入，人们对初中道德与法治教学提出了更高的要求，传统的教学方法和教学模式都暴露出一些问题，已经难以满足现代教育理念的要求和需求，这就要求教师要积极探索新的教学模式和方法来开展教学。合作学习是一种强调学生之间共同讨论、相互合作的学习模式，凸显了学生的学习主体性，符合现代教育的理念。因此，初中道德与法治教师也可以尝试着将合作学习渗透到课堂教学中。本文就合作学习视角下的初中道德与法治课教学进行探析，旨在为人们提供一定的参考。
关键词：合作学习；初中；道德与法治
小组合作当前在教育领域已经得到了非常廣泛的运用，通过小组合作能够让枯燥的课堂教学变得更加生动和有趣，能够更好地调动学生的学习积极性。但是小组合作教学对教师以及学生都提出了更高的要求，部分教师采用合作学习教学模式的效果并不理想，没有将合作学习的优势充分发挥出来。这就要求教师要加强对合作学习的探究，从合作学习的视角采取有效的教学策略。
一、合作学习的优势
合作学习要求学生积极发表自己的看法和观念，同时倾听对方的想法和思路，这个过程中就可以让学生取长补短，学习别的同学的思考方式和思维方式，以此来促进学生的思维多样化，让学生能够从多个角度和层面来思考问题。合作学习强调学生之间的相互学习和交流，在这个过程中还能够培养学生的团队合作意识和团队合作精神[1]。总之，合作学习是对传统学习模式的创新，将其运用到初中道德与法治教学中，拓宽了学生的学习思路，能够全面提升学生的学习效率和质量。
二、合作学习视角下的初中道德与法治课教学策略
（一）合理分配小组，科学设计问题
在初中道德与法治的教学中，教师要想充分发挥出合作学习的优势，就要求要合理分配小组，学习小组的构建是合作学习的前提和基础。教师在构建学习小组时，可以以4-6个人为一个小组。教师可以结合学生平时的表现以及性格特点等来合理分组，根据组内异质、组间同质的原则来分组，确保一个小组内部有不同学习层次和不同性格特点的学生，男女搭配要均衡。合理分配小组之后，还应该结合具体的教学内容和教学目标来科学、合理设计问题或者布置学习任务，通过学习任务以及问题来引导学生合作学习，为学生的合作学习提供导向，同时也让合作学习的目标明确，这样才能充分发挥出合作学习的目标，否则缺乏明确的目标，学生的合作学习过于盲目和随意，反而会适得其反。例如在《责任与角色同在》的教学中，教师将学生分组之后，就可以展示不同时期关键青年人物和事迹，并将不同年代青年勇当责任的画面直观展示在学生的面前，让学生讨论担当的含义，并引导学生就：哪些是对自己负责任，哪些是对自己不负责任？进行交流讨论，实现合作学习，让学生在合作学习中升华情感，探究责任的内涵，并探究出当代青年团员的责任，通过合作学习来达成教学目标。
（二）给予充足的合作时间，提升整体效果
合作学习强调的是学生之间的讨论、交流和相互学习，这也凸显了学生的学习主体地位。因此，在实际的合作学习中，教师一定要给予学生充足的时间，让学生能够先进行自主思考，然后在自主学习的基础上进行合作学习交流，让学生掌握学习的主动权，这样才能提升合作学习的整体效果。例如在《揭开情绪的面纱》这一课的教学中，这一课的教学目标是让学生知道情绪的作用，并引导学生掌握积极面对负面情绪的方法，培养学生健康的心态。在合作学习中，教师可以结合教学内容来提出几个具有探究价值的问题，开展探究性的活动。比如教师可以利用多媒体展现几个情境故事，让学生结合情境故事来说一说情绪的特征。在这个过程中，教师不能让合作学习流于形式，提出探究任务之后应该给予学生一定的时间，可以让学生独立思考和合作学习10分钟，10分钟之后让每一个小组都说一说本组合作学习的成果，这样才能有效促使学生积极思考，并结合教材内容来开展合作讨论，确保讨论的有效性，从而提升合作学习的效率。
（三）引入竞争机制，激发学生的求胜欲望
初中生的求胜欲望非常强烈，因此教师就可以利用学生的这一心理特点在合作学习中引进竞争机制，通过竞争机制来将学生的学习欲望激发出来，从而提升合作学习的效果。引入竞争机制能够将初中生的学习积极性充分调动起来，促使学生全身心投入到合作学习中，营造激烈的课堂讨论和高涨的课堂氛围[2]。例如在《法律伴我们成长》这一课的教学中，教师就可以以小组为单位组织学生开展辩论赛“日常生活中要不要强调法律意识”，让正方和反方进行辩论，根据小组成员的表现来评分，选出获胜的小组，对于获胜的小组可以给予一定的物质奖励，对失败的小组给予一定的惩罚，例如表演节目等，这样学生就会非常投入到辩论赛中，并从课本以及实际生活中寻找案例来进行辩论，从而取得良好的学习效果。
三、结语
新课程标准更加注重学生的自主学习和能力培养，而合作学习模式强调的是学生之间的合作学习，在自主学习的基础上进行合作探究，共同完成学习任务或者解决问题，在这个过程中就充分凸显了学生的自主学习，是一种高效的学习方式。因此，在初中道德与法治教学中，教师就可以积极开展合作学习，合理分配小组，科学设计问题，给予足够的合作时间，并引进竞争机制，从而优化合作学习的效果。
参考文献
[1]何贵荣.自主互助合作学习在初中道德与法治课教学中的应用分析[J].科教导刊-电子版（下旬），2019，000（007）：113-114.
[2]陈冠俊.浅谈小组合作教学在初中道德与法治课中的应用[J].中外交流，2018，000（033）：115.
关键词：合作学习；初中；道德与法治
小组合作当前在教育领域已经得到了非常廣泛的运用，通过小组合作能够让枯燥的课堂教学变得更加生动和有趣，能够更好地调动学生的学习积极性。但是小组合作教学对教师以及学生都提出了更高的要求，部分教师采用合作学习教学模式的效果并不理想，没有将合作学习的优势充分发挥出来。这就要求教师要加强对合作学习的探究，从合作学习的视角采取有效的教学策略。
一、合作学习的优势
合作学习要求学生积极发表自己的看法和观念，同时倾听对方的想法和思路，这个过程中就可以让学生取长补短，学习别的同学的思考方式和思维方式，以此来促进学生的思维多样化，让学生能够从多个角度和层面来思考问题。合作学习强调学生之间的相互学习和交流，在这个过程中还能够培养学生的团队合作意识和团队合作精神[1]。总之，合作学习是对传统学习模式的创新，将其运用到初中道德与法治教学中，拓宽了学生的学习思路，能够全面提升学生的学习效率和质量。
二、合作学习视角下的初中道德与法治课教学策略
（一）合理分配小组，科学设计问题
在初中道德与法治的教学中，教师要想充分发挥出合作学习的优势，就要求要合理分配小组，学习小组的构建是合作学习的前提和基础。教师在构建学习小组时，可以以4-6个人为一个小组。教师可以结合学生平时的表现以及性格特点等来合理分组，根据组内异质、组间同质的原则来分组，确保一个小组内部有不同学习层次和不同性格特点的学生，男女搭配要均衡。合理分配小组之后，还应该结合具体的教学内容和教学目标来科学、合理设计问题或者布置学习任务，通过学习任务以及问题来引导学生合作学习，为学生的合作学习提供导向，同时也让合作学习的目标明确，这样才能充分发挥出合作学习的目标，否则缺乏明确的目标，学生的合作学习过于盲目和随意，反而会适得其反。例如在《责任与角色同在》的教学中，教师将学生分组之后，就可以展示不同时期关键青年人物和事迹，并将不同年代青年勇当责任的画面直观展示在学生的面前，让学生讨论担当的含义，并引导学生就：哪些是对自己负责任，哪些是对自己不负责任？进行交流讨论，实现合作学习，让学生在合作学习中升华情感，探究责任的内涵，并探究出当代青年团员的责任，通过合作学习来达成教学目标。
（二）给予充足的合作时间，提升整体效果
合作学习强调的是学生之间的讨论、交流和相互学习，这也凸显了学生的学习主体地位。因此，在实际的合作学习中，教师一定要给予学生充足的时间，让学生能够先进行自主思考，然后在自主学习的基础上进行合作学习交流，让学生掌握学习的主动权，这样才能提升合作学习的整体效果。例如在《揭开情绪的面纱》这一课的教学中，这一课的教学目标是让学生知道情绪的作用，并引导学生掌握积极面对负面情绪的方法，培养学生健康的心态。在合作学习中，教师可以结合教学内容来提出几个具有探究价值的问题，开展探究性的活动。比如教师可以利用多媒体展现几个情境故事，让学生结合情境故事来说一说情绪的特征。在这个过程中，教师不能让合作学习流于形式，提出探究任务之后应该给予学生一定的时间，可以让学生独立思考和合作学习10分钟，10分钟之后让每一个小组都说一说本组合作学习的成果，这样才能有效促使学生积极思考，并结合教材内容来开展合作讨论，确保讨论的有效性，从而提升合作学习的效率。
（三）引入竞争机制，激发学生的求胜欲望
初中生的求胜欲望非常强烈，因此教师就可以利用学生的这一心理特点在合作学习中引进竞争机制，通过竞争机制来将学生的学习欲望激发出来，从而提升合作学习的效果。引入竞争机制能够将初中生的学习积极性充分调动起来，促使学生全身心投入到合作学习中，营造激烈的课堂讨论和高涨的课堂氛围[2]。例如在《法律伴我们成长》这一课的教学中，教师就可以以小组为单位组织学生开展辩论赛“日常生活中要不要强调法律意识”，让正方和反方进行辩论，根据小组成员的表现来评分，选出获胜的小组，对于获胜的小组可以给予一定的物质奖励，对失败的小组给予一定的惩罚，例如表演节目等，这样学生就会非常投入到辩论赛中，并从课本以及实际生活中寻找案例来进行辩论，从而取得良好的学习效果。
三、结语
新课程标准更加注重学生的自主学习和能力培养，而合作学习模式强调的是学生之间的合作学习，在自主学习的基础上进行合作探究，共同完成学习任务或者解决问题，在这个过程中就充分凸显了学生的自主学习，是一种高效的学习方式。因此，在初中道德与法治教学中，教师就可以积极开展合作学习，合理分配小组，科学设计问题，给予足够的合作时间，并引进竞争机制，从而优化合作学习的效果。
参考文献
[1]何贵荣.自主互助合作学习在初中道德与法治课教学中的应用分析[J].科教导刊-电子版（下旬），2019，000（007）：113-114.
[2]陈冠俊.浅谈小组合作教学在初中道德与法治课中的应用[J].中外交流，2018，000（033）：115.