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因为教室出现险情，我所任教的班级暂时搬到附近学区上课。期末考试结束后，师生返回原校准备放寒假。那天奇冷，孩子们只好在教室里避风取暖。或许是昔日回荡着歌声笑语的教室过于凄情的缘故吧，一看到窗台上的那盒彩色粉笔，并不需要谁来发动，孩子们一拥而上，只一会儿工夫，教室前后两个黑板便春意盎然了：每一朵鲜花，每一株小草，每一只小鸟，每一只蝴蝶，每一个充满稚气的汉字……仿佛都诉说不尽孩子们对母校的眷恋!孩子毕竟是孩子，他们只顾陶醉在重返母校的欢乐之中，并没有认真考虑该不该如此使用那盒彩笔。当我回到教室，看着满地五颜六色的粉笔头，乱哄哄毫无章法可言的“板报”，接下来发生的事也就可想而知了。
新学期开始的第一天，我一走进教室，就被后面黑板上的大红大绿吸引住了，那是一期安排得很有章法的板报，“怀念母校”的主题催人泪下。让我震惊的是，满地五颜六色的粉笔头似乎正在眨着眼睛，提醒我应该想起什么似的。我的脸顿时火辣辣起来，对上次的“冲动”真诚地作了自我批评。上第二节时，地上的粉笔头不见了，孩子们朝着后面的黑板一个劲的笑，那些会眨眼的粉笔头早已变成美丽的蝴蝶，飞进黑板上的春光中了……
谁都知道表扬有着巨大的教育魅力，但现实生活中不存在没有缺点、不犯错误的学生，当学生的思想和行为偏离轨道时，正确的批评才会把他们的心灵拉回灿烂的阳光下面。有一则寓言：南风和北风比赛，看谁能把路上行人的大衣吹掉，北风用尽力气，行人把大衣裹得更紧了；南风微拂，带着融融暖意，结果，行人自己把大衣脱了下来。有的批评暖人心，有的批评伤人心，这就是批评的技巧，我们的很多老师在使用批评这种教育手段时，往往“多了一点冲动，少了一点技巧”，面对心理承受能力脆弱的学生，教师的宽容无疑会给学生撑起一片自省的天空；教师的信任会帮助学生找到人生的坐标。因此，我们看到的不再是惩罚和侮辱，而是引导、暗示、建议……我们听到的不再是训斥和嘲讽，而是鞭策、安慰、商讨……在上面的故事中，我为一盒粉笔不分青红皂白的先是训斥学生一顿，完全无视学生借助那样一种形式所宣泄的对母校的眷恋之情，学生当时虽敢怒不敢言，他们内心深处其实还是对老师的批评很不服气的，因此才会在新学期开始的第一天上演了又一出粉笔头扔得满地都是的活剧，这实际上是对教师上次批评的无声抗议。如果我们教师在日常教育活动中不再居高临下，而是放下架子，多站在学生方面替他们想一想，他们可能更容易接受老师的批评，我们使用批评这种教育手段所产生的效果无疑会更持久，更强烈。也许只有这样，批评才能使学生心悦诚服地接受，学生的心灵才不会留下难以愈合的伤口。这就需要教师不断增强感知学生精神世界的能力，对学生的一言一行随时保持高度的敏感性，经常进行细致的观察和认真地分析，防患于未然。这里，特别需要指出的是，教师不能用自己的心理取代学生的心理，否则就会对学生产生误解，不但不能使他们认识到自己的错误，反而会使他们感到委屈，孤独和失望，就像我开始做的那样。
(作者单位：山东省胶州市里岔镇第二十五中学)
新学期开始的第一天，我一走进教室，就被后面黑板上的大红大绿吸引住了，那是一期安排得很有章法的板报，“怀念母校”的主题催人泪下。让我震惊的是，满地五颜六色的粉笔头似乎正在眨着眼睛，提醒我应该想起什么似的。我的脸顿时火辣辣起来，对上次的“冲动”真诚地作了自我批评。上第二节时，地上的粉笔头不见了，孩子们朝着后面的黑板一个劲的笑，那些会眨眼的粉笔头早已变成美丽的蝴蝶，飞进黑板上的春光中了……
谁都知道表扬有着巨大的教育魅力，但现实生活中不存在没有缺点、不犯错误的学生，当学生的思想和行为偏离轨道时，正确的批评才会把他们的心灵拉回灿烂的阳光下面。有一则寓言：南风和北风比赛，看谁能把路上行人的大衣吹掉，北风用尽力气，行人把大衣裹得更紧了；南风微拂，带着融融暖意，结果，行人自己把大衣脱了下来。有的批评暖人心，有的批评伤人心，这就是批评的技巧，我们的很多老师在使用批评这种教育手段时，往往“多了一点冲动，少了一点技巧”，面对心理承受能力脆弱的学生，教师的宽容无疑会给学生撑起一片自省的天空；教师的信任会帮助学生找到人生的坐标。因此，我们看到的不再是惩罚和侮辱，而是引导、暗示、建议……我们听到的不再是训斥和嘲讽，而是鞭策、安慰、商讨……在上面的故事中，我为一盒粉笔不分青红皂白的先是训斥学生一顿，完全无视学生借助那样一种形式所宣泄的对母校的眷恋之情，学生当时虽敢怒不敢言，他们内心深处其实还是对老师的批评很不服气的，因此才会在新学期开始的第一天上演了又一出粉笔头扔得满地都是的活剧，这实际上是对教师上次批评的无声抗议。如果我们教师在日常教育活动中不再居高临下，而是放下架子，多站在学生方面替他们想一想，他们可能更容易接受老师的批评，我们使用批评这种教育手段所产生的效果无疑会更持久，更强烈。也许只有这样，批评才能使学生心悦诚服地接受，学生的心灵才不会留下难以愈合的伤口。这就需要教师不断增强感知学生精神世界的能力，对学生的一言一行随时保持高度的敏感性，经常进行细致的观察和认真地分析，防患于未然。这里，特别需要指出的是，教师不能用自己的心理取代学生的心理，否则就会对学生产生误解，不但不能使他们认识到自己的错误，反而会使他们感到委屈，孤独和失望，就像我开始做的那样。
(作者单位：山东省胶州市里岔镇第二十五中学)