论文部分内容阅读
◆摘 要：人工智能的大时代下，应用型本科大学英语课堂需要寻求改革的方向才能满足当代大学生的需求。本文通过分析人工智能与教育的联系，提出了应用型本科大学英语课堂的学生培养目标，并提出了课堂改革的关键点，以更好地培养出适应时代需求的英语人才。
一、人工智能与教育
国务院于2017年7月8日印发《新一代人工智能发展规划》。《规划》中，提出了智能教育的发展，需要利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革，构建包含智能学习、交互式学习的新型教育体系。开展智能校园建设，推动人工智能在教学、管理、资源建设等全流程应用。开发立体综合教学场、基于大数据智能的在线学习教育平台。开发智能教育助理，建立智能、快速、全面的教育分析系统。建立以学习者为中心的教育环境，提供精准推送的教育服务，实现日常教育和终身教育定制化。
在2017年，中国国际大数据产业博览会上，马云曾说过：如果教育理念不改，未来，孩子们将竞争不过机器。人工智能正在悄然引发一场“教育革命”，它给教育带来机遇与挑战，同时也给高校老师带来了机遇与挑战。
二、人工智能时代下应用型本科大学英语课堂的改革目标
人工智能时代为我们生活带来许多便利，同时新技术也为本科大学英语课堂带来了不少改变。教师现在可以通过人工智能技术和大数据，更加精细、精准地了解学生特点和需要；人工智能时代下，教师不再需要披星戴月地批改作业、试卷，阅卷机器大大减轻了教师负担；大数据背后的智能题库甚至可以通过学生平时的错题，为每位学生量身制作各自的复习题册……由此种种，我们不得不承认，过去的传统的课堂模式也需要一场大变革才能适应当前高速发展的信息教育时代。
人类在追求人工智能的目的就是在繁杂的体力劳动中，解放人类，解放生产力。在教育行业中，人工智能大大地减轻了教师纷繁的工作量；然而与其他行业不同，教育业存在其特殊性，教育是传承文化、创新知识和培养人才，立德树人是教育的根本目的；教育是从心出发的伟大事业，而教师拥有着人工智能所无法替代的特质，教师是富于感情和智慧的，懂得在潜移默化中将优秀的品质融入教育。因此，教师的地位无法被人工智能所取代。但是人工智能时代却对教师赋予了新的要求，特别是大学本科教师，面对的教育对象已经有一定的独立学习能力，在丰富的网络资源帮助下，部分学生的知识水平甚至已经开始超越教师。此时，教育改革势在必行。
（一）培养自主、自立、自强的终生学习型人才
教育部副部长杜占元在2017年12月召开的2017未来教育大会上提出，在机器能够思考的时代，教育应着重培养学生的5种能力，即自主学习能力、提出问题的能力、人际交往的能力、创新思维的能力及筹划未来的能力。在人工智能时代背景下，应用型本科英语教师重新定位自身角色，用长远、可持续发展的目光重新确立培养目标，努力培养出自主、自立、自强的终生学习型人才。教师是陪伴学生在人工智能时代的重重荆棘中前行的人，是通过赋予学生自主学习能力和创新思维，给予学生打破旧知识，创造新智识能力的人，从而引导、帮助学生成为不可被代替的自主、自立、自强的终生学习者。
（二）增强本科学生英语学习兴趣及自主性，从而提高学生英语综合能力
在人工智能时代的推动下，改变过去陈旧的英语教学模式，使学生成为大学英语课堂的主体，从过去被动接受性学习向主动探究型学习转变，把课堂还给学生。使学生不再认为英语枯燥乏味，培养本科院校学生英语学习的兴趣及学习氛围，使学生因为兴趣而自主投入学习，从而达到提高其英语综合能力的目标。
（三）实现个性化教学及个性化学习
在人工智能时代的帮助下，我们尝试线上课堂与线下课堂有机结合，实现翻转课堂的新型教学模式。线上课堂内容丰富、形式多样、时间灵活，学生根据自身兴趣、需求与弱点，在线上有针对性地进行“碎片化学习”，实现个性化学习，最终学生将碎片化知识按照个人的需要逐步建构成属于自己的知识体系。而大学英语教师，通过人工智能及大数据分析，可以实现精准分析，从而了解每位学生特点和需求，在线下课堂更好地有针对性地实现个性化教学。
（四）实现产教研结合，成功构建一支双师型教师队伍
通过企业和学校进行沟通合作，为学生提供外语实习岗位，为教师提供教研场所。努力创建“教学、科研、生产”三大功能为一体的实践基地，利用实践来促进学生英语能力的培养，将所学外语技能与社会实践相结合；利用实践基地提高大学英语教师教学实践水平及科研水平，将教学与科研与当今社会要求相结合，保持其先进性及前沿性。只有理论与实践相结合的复合型人才才能满足人工智能时代下的需求。
三、应用型本科大学英语课堂的改革重点
（一）应用型本科大学英语教师教育观念的转变
人工智能时代，信息技术迅猛发展，这要求该时代下的大学英语教师也要有相应的发展，即使是在教学上得心应手、富有多年教學经验的教师，也需要摒弃过去传统的教学观念。过去课堂以英语词汇、语法教学为主导，以大学英语四级或六级为学生考核目标的时代已过去，大学英语教师需要调整人才观念，改变当下教育理念，重塑育人的过程和方式。这是当下很多大学英语教师必须面临的问题，大学不是简单学习知识的地方，而是一个帮助学生成长的地方。
（二）本科大学英语课堂教育模式的改变
当代大学生深受传统教育模式的影响，对英语自信心不足，学习兴趣不浓厚，学习被动。因此，本科大学英语教师需要改变灌输式的教学，给予学生在英语的学习中拥有更多的主动权，以学生为中心，线上提供多样化学习资源，线下实现大学英语的翻转课堂，让学生主动学习，重获学习信心，增强学生学习兴趣，培养大学英语学习氛围。
参考文献
[1]新一代人工智能发展规划[J].国发〔2017〕35号.
[2]梁蓉蓉.人工智能背景下的大学英语教学研究[J].山西警察学院院报.
一、人工智能与教育
国务院于2017年7月8日印发《新一代人工智能发展规划》。《规划》中，提出了智能教育的发展，需要利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革，构建包含智能学习、交互式学习的新型教育体系。开展智能校园建设，推动人工智能在教学、管理、资源建设等全流程应用。开发立体综合教学场、基于大数据智能的在线学习教育平台。开发智能教育助理，建立智能、快速、全面的教育分析系统。建立以学习者为中心的教育环境，提供精准推送的教育服务，实现日常教育和终身教育定制化。
在2017年，中国国际大数据产业博览会上，马云曾说过：如果教育理念不改，未来，孩子们将竞争不过机器。人工智能正在悄然引发一场“教育革命”，它给教育带来机遇与挑战，同时也给高校老师带来了机遇与挑战。
二、人工智能时代下应用型本科大学英语课堂的改革目标
人工智能时代为我们生活带来许多便利，同时新技术也为本科大学英语课堂带来了不少改变。教师现在可以通过人工智能技术和大数据，更加精细、精准地了解学生特点和需要；人工智能时代下，教师不再需要披星戴月地批改作业、试卷，阅卷机器大大减轻了教师负担；大数据背后的智能题库甚至可以通过学生平时的错题，为每位学生量身制作各自的复习题册……由此种种，我们不得不承认，过去的传统的课堂模式也需要一场大变革才能适应当前高速发展的信息教育时代。
人类在追求人工智能的目的就是在繁杂的体力劳动中，解放人类，解放生产力。在教育行业中，人工智能大大地减轻了教师纷繁的工作量；然而与其他行业不同，教育业存在其特殊性，教育是传承文化、创新知识和培养人才，立德树人是教育的根本目的；教育是从心出发的伟大事业，而教师拥有着人工智能所无法替代的特质，教师是富于感情和智慧的，懂得在潜移默化中将优秀的品质融入教育。因此，教师的地位无法被人工智能所取代。但是人工智能时代却对教师赋予了新的要求，特别是大学本科教师，面对的教育对象已经有一定的独立学习能力，在丰富的网络资源帮助下，部分学生的知识水平甚至已经开始超越教师。此时，教育改革势在必行。
（一）培养自主、自立、自强的终生学习型人才
教育部副部长杜占元在2017年12月召开的2017未来教育大会上提出，在机器能够思考的时代，教育应着重培养学生的5种能力，即自主学习能力、提出问题的能力、人际交往的能力、创新思维的能力及筹划未来的能力。在人工智能时代背景下，应用型本科英语教师重新定位自身角色，用长远、可持续发展的目光重新确立培养目标，努力培养出自主、自立、自强的终生学习型人才。教师是陪伴学生在人工智能时代的重重荆棘中前行的人，是通过赋予学生自主学习能力和创新思维，给予学生打破旧知识，创造新智识能力的人，从而引导、帮助学生成为不可被代替的自主、自立、自强的终生学习者。
（二）增强本科学生英语学习兴趣及自主性，从而提高学生英语综合能力
在人工智能时代的推动下，改变过去陈旧的英语教学模式，使学生成为大学英语课堂的主体，从过去被动接受性学习向主动探究型学习转变，把课堂还给学生。使学生不再认为英语枯燥乏味，培养本科院校学生英语学习的兴趣及学习氛围，使学生因为兴趣而自主投入学习，从而达到提高其英语综合能力的目标。
（三）实现个性化教学及个性化学习
在人工智能时代的帮助下，我们尝试线上课堂与线下课堂有机结合，实现翻转课堂的新型教学模式。线上课堂内容丰富、形式多样、时间灵活，学生根据自身兴趣、需求与弱点，在线上有针对性地进行“碎片化学习”，实现个性化学习，最终学生将碎片化知识按照个人的需要逐步建构成属于自己的知识体系。而大学英语教师，通过人工智能及大数据分析，可以实现精准分析，从而了解每位学生特点和需求，在线下课堂更好地有针对性地实现个性化教学。
（四）实现产教研结合，成功构建一支双师型教师队伍
通过企业和学校进行沟通合作，为学生提供外语实习岗位，为教师提供教研场所。努力创建“教学、科研、生产”三大功能为一体的实践基地，利用实践来促进学生英语能力的培养，将所学外语技能与社会实践相结合；利用实践基地提高大学英语教师教学实践水平及科研水平，将教学与科研与当今社会要求相结合，保持其先进性及前沿性。只有理论与实践相结合的复合型人才才能满足人工智能时代下的需求。
三、应用型本科大学英语课堂的改革重点
（一）应用型本科大学英语教师教育观念的转变
人工智能时代，信息技术迅猛发展，这要求该时代下的大学英语教师也要有相应的发展，即使是在教学上得心应手、富有多年教學经验的教师，也需要摒弃过去传统的教学观念。过去课堂以英语词汇、语法教学为主导，以大学英语四级或六级为学生考核目标的时代已过去，大学英语教师需要调整人才观念，改变当下教育理念，重塑育人的过程和方式。这是当下很多大学英语教师必须面临的问题，大学不是简单学习知识的地方，而是一个帮助学生成长的地方。
（二）本科大学英语课堂教育模式的改变
当代大学生深受传统教育模式的影响，对英语自信心不足，学习兴趣不浓厚，学习被动。因此，本科大学英语教师需要改变灌输式的教学，给予学生在英语的学习中拥有更多的主动权，以学生为中心，线上提供多样化学习资源，线下实现大学英语的翻转课堂，让学生主动学习，重获学习信心，增强学生学习兴趣，培养大学英语学习氛围。
参考文献
[1]新一代人工智能发展规划[J].国发〔2017〕35号.
[2]梁蓉蓉.人工智能背景下的大学英语教学研究[J].山西警察学院院报.