论文部分内容阅读
信息技术的飞速发展，已经对我们整个社会的经济与生活结构产生了巨大的影响，它已经渗透到社会生活的每一个角落。信息技术的飞速发展对教育也提出了前所未有的挑战。信息技术与课程整合是要通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统的教育理念、教学模式和相应的学习目标、方法和评价手段。
英语是一门厚重的知识学科，又是一种蕴含丰富的文化载体，信息技术可以为学生提供各种有声资料，有利于提高学生的听力，规范学生讲英语时的语音、语调，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于英语环境中，体验英语的实际运用，增加学生操练语言的时间和空间。信息技术与课程的整合应从以下三个方面着手。
一、信息技术与课程整合，必须充分发挥教师的主导作用
教师是实现整合的关键因素，教师素质的提高是实现信息技术与英语课程整合的前提条件。信息技术与学科整合的关键是把计算机技术应用于教学。因此，教师必须有较高的计算机技术。教师应通过培训，转变观念，掌握信息技术与课程整合的方法，积极探寻应用信息技术，探寻培养学生创新精神和实践能力的方法与途径。教师的整合能力主要包括：不断更新的信息技术知识技能；辩证的信息技术教育价值观和良好的信息技术使用习惯；信息技术与英语学科教学整合的教学设计应用能力。
在整合的课堂教学中教师应建立以人为本的教育理念，通过教学设计，以符合学科特点和学生学习需求的方式。高效应用信息技术，追求信息技术在促进教学、学习和学生全面发展方面的实效性。信息技术整合的教学设计是一个结构性的系统。因此教师应把握整体性原则，综合考虑该系统包括的各个要素和环节，包括教师、学生、教学内容、教学目标、教学媒体和方法等，追求信息技术应用与教学方式变革的相互促进。教师必须明确：在整合的课堂教学中，教学策略起着核心作用。教师应苦苦追求的是每节课或一系列教学活动在教学、学习和学生发展等方面的实效，而不能过多考虑教学中采用的信息技术的多与少，或者所用信息先进与否。教师要注重发挥多媒体的特点与功能，找准计算机多媒体与教学内容的切入点，合理使用信息技术，以取得良好教学效果，要确保发挥信息技术的优势和实效。
二、发挥学生的主体作用
让学生自己去加工整理呈现的信息，提高他们的主观能动性，创造良好的教学关系。
因为学生获取知识的来源已不再单靠教师了，计算机网络为学生不断获得新的知识开辟了宽阔的通道，学生在网上可以获得书本上难以获得的知识。当然，学生自由在网上查找自己所要的东西，学生就必须有一定的计算机技术。要改变学生传统的学习方式，教师就应帮助学生不断提高应用计算机的技术，这就像战士打仗一样，首先要学会使用武器，使学生掌握自主获得信息的手段，开阔学生的视野。
在英语整合的教学模式中，要以学生的自主探究学习为中心，充分发挥学生在英语学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师作为学生的组织者、指导者、帮助者，其主要任务是引导学生利用信息技术探究英语知识，并提供必要的帮助信息，让学生在自主的环境下学习英语。信息技术在教学中的优势在于，它所提供的外部刺激的多样性，有利于学生对知识的主动获取与保持；它所产生的人机、师生、生生交互方式，对于教学过程具有重要意义，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。要将信息技术成功地运用于教学中，就必须考虑该项技术的可操作性和实效性。关键在于教学过程不仅仅是提供刺激，而是组织内容充实的教学活动，呈现精心组织的教学内容。
三、充分利用广泛的高质量的教学资源
教学资源的建设，并非要求所有教师都去开发多媒体素材或者课件，而是要求广大教师努力搜集、整理和充分利用Internet上的资源，只要是网站上有的，不管是国内的还是国外的，都可以采用“拿来主义”。只有在确实找不到与学习主题相关的资源或者找到的资源不够理想的情况下，才有必要由教师自己去进行开发。教师可以利用学校内计算机网络，在课前将所需的资源整理为文件夹或内部网站，建立起共享资源库，供学生访问、使用和学习。随着教学资源的迅速增加，有效地利用信息技术来获取信息资源已成为一种新型学习模式。以整合思想为指导的教学模式需要师生在英语教与学的环节中应用信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、解决问题的工具。
总之，要想实现现代信息技术与课程的整合，只有充分发挥教学系统几个要素：教师、学生、教学资源的作用，使之有机结合与渗透，在科学的教学理论基础上，遵循语言教学的本质特点，才能达到事半功倍并取得理想的教学效果。
把现代信息技术同英语学科教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分，必然会促进教育教学质量全面提高。在当前我国积极实行素质教育，推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和英语课程整合，对于培养学生听、说、用英语的能力有着十分重要的现实意义。信息技术与课程整合将有利于营造新型的学习型社会，营造全方位的学习环境。
英语是一门厚重的知识学科，又是一种蕴含丰富的文化载体，信息技术可以为学生提供各种有声资料，有利于提高学生的听力，规范学生讲英语时的语音、语调，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于英语环境中，体验英语的实际运用，增加学生操练语言的时间和空间。信息技术与课程的整合应从以下三个方面着手。
一、信息技术与课程整合，必须充分发挥教师的主导作用
教师是实现整合的关键因素，教师素质的提高是实现信息技术与英语课程整合的前提条件。信息技术与学科整合的关键是把计算机技术应用于教学。因此，教师必须有较高的计算机技术。教师应通过培训，转变观念，掌握信息技术与课程整合的方法，积极探寻应用信息技术，探寻培养学生创新精神和实践能力的方法与途径。教师的整合能力主要包括：不断更新的信息技术知识技能；辩证的信息技术教育价值观和良好的信息技术使用习惯；信息技术与英语学科教学整合的教学设计应用能力。
在整合的课堂教学中教师应建立以人为本的教育理念，通过教学设计，以符合学科特点和学生学习需求的方式。高效应用信息技术，追求信息技术在促进教学、学习和学生全面发展方面的实效性。信息技术整合的教学设计是一个结构性的系统。因此教师应把握整体性原则，综合考虑该系统包括的各个要素和环节，包括教师、学生、教学内容、教学目标、教学媒体和方法等，追求信息技术应用与教学方式变革的相互促进。教师必须明确：在整合的课堂教学中，教学策略起着核心作用。教师应苦苦追求的是每节课或一系列教学活动在教学、学习和学生发展等方面的实效，而不能过多考虑教学中采用的信息技术的多与少，或者所用信息先进与否。教师要注重发挥多媒体的特点与功能，找准计算机多媒体与教学内容的切入点，合理使用信息技术，以取得良好教学效果，要确保发挥信息技术的优势和实效。
二、发挥学生的主体作用
让学生自己去加工整理呈现的信息，提高他们的主观能动性，创造良好的教学关系。
因为学生获取知识的来源已不再单靠教师了，计算机网络为学生不断获得新的知识开辟了宽阔的通道，学生在网上可以获得书本上难以获得的知识。当然，学生自由在网上查找自己所要的东西，学生就必须有一定的计算机技术。要改变学生传统的学习方式，教师就应帮助学生不断提高应用计算机的技术，这就像战士打仗一样，首先要学会使用武器，使学生掌握自主获得信息的手段，开阔学生的视野。
在英语整合的教学模式中，要以学生的自主探究学习为中心，充分发挥学生在英语学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师作为学生的组织者、指导者、帮助者，其主要任务是引导学生利用信息技术探究英语知识，并提供必要的帮助信息，让学生在自主的环境下学习英语。信息技术在教学中的优势在于，它所提供的外部刺激的多样性，有利于学生对知识的主动获取与保持；它所产生的人机、师生、生生交互方式，对于教学过程具有重要意义，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。要将信息技术成功地运用于教学中，就必须考虑该项技术的可操作性和实效性。关键在于教学过程不仅仅是提供刺激，而是组织内容充实的教学活动，呈现精心组织的教学内容。
三、充分利用广泛的高质量的教学资源
教学资源的建设，并非要求所有教师都去开发多媒体素材或者课件，而是要求广大教师努力搜集、整理和充分利用Internet上的资源，只要是网站上有的，不管是国内的还是国外的，都可以采用“拿来主义”。只有在确实找不到与学习主题相关的资源或者找到的资源不够理想的情况下，才有必要由教师自己去进行开发。教师可以利用学校内计算机网络，在课前将所需的资源整理为文件夹或内部网站，建立起共享资源库，供学生访问、使用和学习。随着教学资源的迅速增加，有效地利用信息技术来获取信息资源已成为一种新型学习模式。以整合思想为指导的教学模式需要师生在英语教与学的环节中应用信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、解决问题的工具。
总之，要想实现现代信息技术与课程的整合，只有充分发挥教学系统几个要素：教师、学生、教学资源的作用，使之有机结合与渗透，在科学的教学理论基础上，遵循语言教学的本质特点，才能达到事半功倍并取得理想的教学效果。
把现代信息技术同英语学科教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分，必然会促进教育教学质量全面提高。在当前我国积极实行素质教育，推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和英语课程整合，对于培养学生听、说、用英语的能力有着十分重要的现实意义。信息技术与课程整合将有利于营造新型的学习型社会，营造全方位的学习环境。