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摘 要：随着科学技术的发展，人类在创造丰富的物质生活的同时也对生态进行了一定程度的破坏，这就使我们需要加强对生态意识的培养。在教学中与之息息相关的生物学便是培养生态意识的有效途径。下文笔者就结合自身教学经验，谈一谈如何利用高中生物这门学科，来培养学生良好的生态观。
关键词：生态观;生态意识;中学生;高中生物教学
一、 引言
人类为了创造更加优越的物质生活的同时对生态环境进行了破坏，虽然我们的生活得到了改善，但却是以牺牲环境为代价，因此现今生态问题成了一个全球性的问题，其中培养人们的生态意识成为一个迫切需要解决的问题。高中生作为未来社会的建设者，将成为未来生态保护的主力军，因此他们的生态意识水平的高低是今后国家能否坚定不移走可持续发展道路的关键。
二、 我国面临的主要生态环境问题
（一） 大气污染
随着工业的发展，我国大气污染状况日益严重。大气中的污染物可以直接危害人类和其他生物，其污染源主要来自工业废气、汽车尾气、家庭电器（如电冰箱、空调等）排放的气体，污染程度越来越严重。
（二） 水资源危机
水体污染是水资源危机的一个重要原因。目前，我国水体污染状况极为严重，我们的母亲河黄河、长江被污染，白洋淀、太湖、滇池等诸多水体被污染，甚至有些地方的饮用水也被污染。我国海洋水资源的污染也非常严重，出现赤潮天数在不断增多。
（三） 植被遭严重破坏
长期以来，我国植被遭破坏状况日趋严重，如长江上游植被遭破坏、东北地区植被遭破坏等。
由于人类赖以生存的环境遭到严重破坏，使得自然灾害发生的频率也在不断增加。2012年初全国大面积的雾霾、2015年部分省市的蝗灾以及2016年全国大面积水灾等，使国家财产遭受巨大损失，人民生活受到很大影响。这些自然生态现象，无一不在警示我们要保护生态环境，重塑生态观，人与自然和谐相处。
针对以上种种生态环境问题，在高中生物教学中教师应引导学生通过各种方式了解我国面临的生态问题，从而帮助学生初步形成生态观念已然成为高中生物学科教学的重点之一。
三、 高中生物教学实施生态观教育的策略
（一） 在生物教学中培养学生生态意识
要想培养学生良好的生态观，我们首先就必须帮助学生树立一个健康的生态意识，要让学生认识到生态环境之重要性，从而才能够逐渐学会保护生态环境，树立人与自然和谐相关的观念。具体策略分析如下：
一是结合周围生态环境状况来培养学生的生态意识。在生物教学过程中适当地加入当地的生态环境状况，对这些状况进行讲解，在教学中对城市工厂的污染、森林树木的砍伐、地区气候的不断变暖，让学生明白生态发展形势的严峻，并引导学生对这些状况进行实际的调查，并对这些问题进行分析探讨，引起学生的关注从而激发学生对生态问题的思考，从中进行总结，最终达到形成生态意识的目的。例如对当地水土流失问题，我们该如何进行治理的学习，让同学们结合当地的经济和生态环境状况进行研究分析，在课堂上将结果进行汇报探讨，激起学生对生态问题的关注，这是培养学生生态意识的有效途径之一。
二是结合初高中的生物教材进行讲解，不断灌输和深化生态意识。高中生物教材中有着各类与生态相对应的内容，例如“細胞的癌变”，其中含有致癌因子对环境的影响的讲述，强调了致癌因子对环境所造成的破坏，对于那些废旧电池和氟利昂等含有致癌因子的东西进行了解，让学生意识到随意乱扔电池级使用氟利昂电器对生态环境的破坏，从而培养学生良好的生态意识。通过对生态系统稳定性的讲解，将人与自然可持续协调发展的观念通过日常的教学使学生们进行了解，在日常教学中通过对生态知识的灌输，从而达到培养高中生生态意识的作用。
（二） 对学生进行可持续发展和生态道德观念教育
在高中生物教学中，教师在利用教材中关于生物与环境、生态环境保护等方面的教学内容对学生进行可持续发展和生态道德观念教育时，笔者以为主要可以从如下方面入手：
首先，让学生思考社会发展与生态环境保护的关系。比如在高中生物教学中让学生讨论、分析社会发展与生态环境保护的关系很有必要;引导学生以调查、讨论或写论文等方式分析探讨社会发展与生态环境保护的关系，让学生认识到企业应走高科技、高附加值、低污染之路，这才是对国家、人民、企业都有益的决策。
其次，引导学生处理好生活消费与生态环境保护的关系。例如，冰箱、空调等在消耗电能的同时还会破坏大气的臭氧层;家庭装修将会浪费大量的木材;洗澡、冲厕所会消耗更多宝贵的水资源;大量食品的精美包装将成为垃圾;等等。通过对日常生活的调查，学生意识到应该适当限制自我消费，反思如何更好地处理垃圾，为生态环境保护尽自己的一份责任。
（三） 通过课外实践活动实施生态观教育
教师除了要在高中生物教学中对学生渗透生态观教育以外，还要通过课外实践活动对学生实施生态观教育，以培养学生保护生态环境的观念。如，组织高中生对校园绿化进行观察，并在原有的基础上让学生设计美化绿色校园的宏伟蓝图，让学生亲自动手植树、种草，参与绿化校园的管理;建造和管理校园中的生物角;参观花园式绿色工厂，了解工厂管理员为改善工厂的生态环境而长期不懈地进行绿化美化和治理污染的工作。与此同时，教师还应利用“中国爱鸟周”“世界地球日”“国际无烟日”“世界环境日”“中国野生动物保护法”等宣传日进行环境保护宣传活动，从而培养学生的生态环境保护观念。
四、 结束语
综上所述，高中生物本就是一门与人类生活息息相关的学科，教材中大量内容都涉及了生态与环境，在当前这个生态环境建设与人类发展尚不和谐的时代，我们作为新时代教学者，应该充分利用学科特点，培养学生健康生态观，为社会输出更多具有高素质、高理念的社会实践人才，让学生在学习时代就能够意识到生态环境之重要性，从而自觉保护生态环境，尊重自然生态，为构建绿色和谐生态做贡献。
参考文献：
[1]李仁磊.信息化视角下的高中生物教学研究[J].林区教学，2018（12）.
[2]龙少成.高中生物教学的瓶颈—高中生物实验教学[J].现代阅读（教育版），2013（9）.
[3]高翠贤.多媒体技术在高中生物教学中的有效运用[J].科教导刊（上旬刊），2015（6）.
[4]缪彩云.利用微课提高高中生物教学[J].教育，2015（38）.
[5]杨杰，李玉中，王志新.多媒体教学在高中生物教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2018（12）.
作者简介：
杨秀兰，重庆市，重庆市大足区第一中学校。
关键词：生态观;生态意识;中学生;高中生物教学
一、 引言
人类为了创造更加优越的物质生活的同时对生态环境进行了破坏，虽然我们的生活得到了改善，但却是以牺牲环境为代价，因此现今生态问题成了一个全球性的问题，其中培养人们的生态意识成为一个迫切需要解决的问题。高中生作为未来社会的建设者，将成为未来生态保护的主力军，因此他们的生态意识水平的高低是今后国家能否坚定不移走可持续发展道路的关键。
二、 我国面临的主要生态环境问题
（一） 大气污染
随着工业的发展，我国大气污染状况日益严重。大气中的污染物可以直接危害人类和其他生物，其污染源主要来自工业废气、汽车尾气、家庭电器（如电冰箱、空调等）排放的气体，污染程度越来越严重。
（二） 水资源危机
水体污染是水资源危机的一个重要原因。目前，我国水体污染状况极为严重，我们的母亲河黄河、长江被污染，白洋淀、太湖、滇池等诸多水体被污染，甚至有些地方的饮用水也被污染。我国海洋水资源的污染也非常严重，出现赤潮天数在不断增多。
（三） 植被遭严重破坏
长期以来，我国植被遭破坏状况日趋严重，如长江上游植被遭破坏、东北地区植被遭破坏等。
由于人类赖以生存的环境遭到严重破坏，使得自然灾害发生的频率也在不断增加。2012年初全国大面积的雾霾、2015年部分省市的蝗灾以及2016年全国大面积水灾等，使国家财产遭受巨大损失，人民生活受到很大影响。这些自然生态现象，无一不在警示我们要保护生态环境，重塑生态观，人与自然和谐相处。
针对以上种种生态环境问题，在高中生物教学中教师应引导学生通过各种方式了解我国面临的生态问题，从而帮助学生初步形成生态观念已然成为高中生物学科教学的重点之一。
三、 高中生物教学实施生态观教育的策略
（一） 在生物教学中培养学生生态意识
要想培养学生良好的生态观，我们首先就必须帮助学生树立一个健康的生态意识，要让学生认识到生态环境之重要性，从而才能够逐渐学会保护生态环境，树立人与自然和谐相关的观念。具体策略分析如下：
一是结合周围生态环境状况来培养学生的生态意识。在生物教学过程中适当地加入当地的生态环境状况，对这些状况进行讲解，在教学中对城市工厂的污染、森林树木的砍伐、地区气候的不断变暖，让学生明白生态发展形势的严峻，并引导学生对这些状况进行实际的调查，并对这些问题进行分析探讨，引起学生的关注从而激发学生对生态问题的思考，从中进行总结，最终达到形成生态意识的目的。例如对当地水土流失问题，我们该如何进行治理的学习，让同学们结合当地的经济和生态环境状况进行研究分析，在课堂上将结果进行汇报探讨，激起学生对生态问题的关注，这是培养学生生态意识的有效途径之一。
二是结合初高中的生物教材进行讲解，不断灌输和深化生态意识。高中生物教材中有着各类与生态相对应的内容，例如“細胞的癌变”，其中含有致癌因子对环境的影响的讲述，强调了致癌因子对环境所造成的破坏，对于那些废旧电池和氟利昂等含有致癌因子的东西进行了解，让学生意识到随意乱扔电池级使用氟利昂电器对生态环境的破坏，从而培养学生良好的生态意识。通过对生态系统稳定性的讲解，将人与自然可持续协调发展的观念通过日常的教学使学生们进行了解，在日常教学中通过对生态知识的灌输，从而达到培养高中生生态意识的作用。
（二） 对学生进行可持续发展和生态道德观念教育
在高中生物教学中，教师在利用教材中关于生物与环境、生态环境保护等方面的教学内容对学生进行可持续发展和生态道德观念教育时，笔者以为主要可以从如下方面入手：
首先，让学生思考社会发展与生态环境保护的关系。比如在高中生物教学中让学生讨论、分析社会发展与生态环境保护的关系很有必要;引导学生以调查、讨论或写论文等方式分析探讨社会发展与生态环境保护的关系，让学生认识到企业应走高科技、高附加值、低污染之路，这才是对国家、人民、企业都有益的决策。
其次，引导学生处理好生活消费与生态环境保护的关系。例如，冰箱、空调等在消耗电能的同时还会破坏大气的臭氧层;家庭装修将会浪费大量的木材;洗澡、冲厕所会消耗更多宝贵的水资源;大量食品的精美包装将成为垃圾;等等。通过对日常生活的调查，学生意识到应该适当限制自我消费，反思如何更好地处理垃圾，为生态环境保护尽自己的一份责任。
（三） 通过课外实践活动实施生态观教育
教师除了要在高中生物教学中对学生渗透生态观教育以外，还要通过课外实践活动对学生实施生态观教育，以培养学生保护生态环境的观念。如，组织高中生对校园绿化进行观察，并在原有的基础上让学生设计美化绿色校园的宏伟蓝图，让学生亲自动手植树、种草，参与绿化校园的管理;建造和管理校园中的生物角;参观花园式绿色工厂，了解工厂管理员为改善工厂的生态环境而长期不懈地进行绿化美化和治理污染的工作。与此同时，教师还应利用“中国爱鸟周”“世界地球日”“国际无烟日”“世界环境日”“中国野生动物保护法”等宣传日进行环境保护宣传活动，从而培养学生的生态环境保护观念。
四、 结束语
综上所述，高中生物本就是一门与人类生活息息相关的学科，教材中大量内容都涉及了生态与环境，在当前这个生态环境建设与人类发展尚不和谐的时代，我们作为新时代教学者，应该充分利用学科特点，培养学生健康生态观，为社会输出更多具有高素质、高理念的社会实践人才，让学生在学习时代就能够意识到生态环境之重要性，从而自觉保护生态环境，尊重自然生态，为构建绿色和谐生态做贡献。
参考文献：
[1]李仁磊.信息化视角下的高中生物教学研究[J].林区教学，2018（12）.
[2]龙少成.高中生物教学的瓶颈—高中生物实验教学[J].现代阅读（教育版），2013（9）.
[3]高翠贤.多媒体技术在高中生物教学中的有效运用[J].科教导刊（上旬刊），2015（6）.
[4]缪彩云.利用微课提高高中生物教学[J].教育，2015（38）.
[5]杨杰，李玉中，王志新.多媒体教学在高中生物教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2018（12）.
作者简介：
杨秀兰，重庆市，重庆市大足区第一中学校。