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摘 要：语文作为我们学习母语的一门语言学科，是学习其他文化知识的基石。语文若不能学好，对其他学科的学习也会有很大的影响。课堂教学策略决定了教学的质量和效率，直接影响着学生的学习成绩和教育水平。基于此，本文探讨如何提高核心素养视角下初中语文教学水平，以期为相关人员提供参考价值。
关键词：核心素养;初中语文教学;策略探究
课堂教学策略就是要求我们在有限的时间和空间里，取得最大值的教学成效。提高初中语文课堂教学策略对提升教学质量起关键性作用，那么，初中语文老师如何利用现有的教学资源，激发学生的学习兴趣，调动起学生自主学习的能动性，是初中语文老师进行课堂有效教学的重要途径。
一、 教师要不断地提升自己的专业教学素养
师者，传道、授业、解惑者也。教师被誉为“育人园丁”，肩负着教育学生、培育人才的重任。初中是我们接受文化知识教育的起航点，很多的行为习惯和思想意识都是在这一阶段逐渐形成并得以发展。因此，初中的老师对学生一定要有正确的引导，帮助学生完成学业并健康成长。提高初中语文课堂教学策略，需要语文老师不断的提升自己的专业教学素养。
二、 “兴趣学习”帮助初中生养成集中精神做事的习惯
对于初中生来说，很难让他们长时间集中注意力做一件事。增强初中生在课堂上的注意力，有助于提高初中语文课堂教学策略。“兴趣学习”可以很好地帮助初中生集中精神、认真听课。初中语文可以根据初中生的特性采用故事性、趣味性的教学方式，以讲故事的方法把初中生的注意力集中起来，在轻松、愉悦的学习氛围中将知识传授给学生。这种教学方法能够让学生对学习兴致高昂，让课堂学习变得有趣，大家会主动参与课堂教学活动，提高了语文课堂教学的质量，促进课堂教学目标的高校完成。
三、 利用科技教学手段增强学生的理解力，拓展学生的知识面
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
如《春雨的色彩》，学生认为春雨不就是无色的吗！还会有什么颜色？通过漂亮的画面，三只小鸟关于春雨到底是什么颜色的对话展现在学生面前。这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。可见，加强多媒体教学，运用画面、音乐等媒介将课文中抽象的文字，转变为具体可感的艺术审美形象，有助于提高课堂教学的效率。
四、 课堂提问要有技巧，可以锻炼学生的思维
在课堂教学过程中，大多老师都喜欢提出一些问题，锻炼学生独立思考的能力。但问题的设计就很有学问了，如何在课堂上设计巧妙的问题，提升学生的思维发展，是老师需关注的重点。例如，《背影》这篇文章，在课前老师就可以提出问题：“背影有什么含义？”“作者想表达什么？”“你们有什么感悟？”让学生带着这三个问题进行接下来的课文阅读，这可以让学生对文章的中心思想有一定的感知，然后在阅读中，独立的思考，寻找自己的答案。提问式的教学方法既可以刺激学生对课堂教学活动的参与，也是推进学生自主学习的动力。
五、 明确学生的主体地位
传统的教学课堂上，老师是教学的主体，学生被动地接受老师“填鸭式”的知识灌输，很大程度上限制了学生自主学习的动力。在老师“一言堂”的讲台上，学生很少表达自己的思想，不利于学生综合素质的发展。新课改要求转变这种落后的教学模式，确定了学生是学习的主体的教育思想，老师在其中其引导作用。例如，老师可以在班级建立学习小组，大家就学习问题进行沟通和交流，分享自己的学习方法和技巧，互相帮助，取长补短，促进大家的共同进步。
例如，在进行《边城》的学习的过程中，为了使得学生对边城的内容有着更加深刻的了解，在进行实际的教学之前，教师可以组织一场话剧活动，并且让学生自己进行角色的挑选，鼓励学生自己通过阅读对其所要表演的角色进行自己的理解，并且完全根据其自身理解上台来呈现其角色。这就使得学生在进行扮演之前会对边城的内容进行反复的揣摩，并且对不同时期的任务的情感进行分析，同时在进行任务的塑造的过程中还会加入其自身的理解，使得学生将对其任务所处的环境有着较大的理解。在进行角色扮演的过程中，学生的表达也将得到极大的锻炼。在对同学的角色进行观察的过程中也能极大地丰富自身的角色，实现学生对文章更加深刻的理解。
六、 结语
由此可见，提高初中语文课堂教学策略可以通过教师自我专业素养的提升，激发学生对语文的学习兴趣，利用科技教学手段，创新教学方法等途径来实现。新课改的实施，对教师的教学任务提出了更高的要求，它促使教师转变了教学思想观念，积极的创新的教学方法，提升学生的社会实践能力以及对知识的应用能力，达到培养学生的综合素质的教育目标。
参考文献：
[1]罗德维.核心素养视角下初中语文教学改革探略[J].读与写，2018，15（12）：67.
[2]高姍姗.初中生语文核心素养培养的教育教学策略[J].神州，2017（29）：208.
作者简介：
郑建忠，四川省眉山市，眉山市东坡区三苏乡初级中学校。
关键词：核心素养;初中语文教学;策略探究
课堂教学策略就是要求我们在有限的时间和空间里，取得最大值的教学成效。提高初中语文课堂教学策略对提升教学质量起关键性作用，那么，初中语文老师如何利用现有的教学资源，激发学生的学习兴趣，调动起学生自主学习的能动性，是初中语文老师进行课堂有效教学的重要途径。
一、 教师要不断地提升自己的专业教学素养
师者，传道、授业、解惑者也。教师被誉为“育人园丁”，肩负着教育学生、培育人才的重任。初中是我们接受文化知识教育的起航点，很多的行为习惯和思想意识都是在这一阶段逐渐形成并得以发展。因此，初中的老师对学生一定要有正确的引导，帮助学生完成学业并健康成长。提高初中语文课堂教学策略，需要语文老师不断的提升自己的专业教学素养。
二、 “兴趣学习”帮助初中生养成集中精神做事的习惯
对于初中生来说，很难让他们长时间集中注意力做一件事。增强初中生在课堂上的注意力，有助于提高初中语文课堂教学策略。“兴趣学习”可以很好地帮助初中生集中精神、认真听课。初中语文可以根据初中生的特性采用故事性、趣味性的教学方式，以讲故事的方法把初中生的注意力集中起来，在轻松、愉悦的学习氛围中将知识传授给学生。这种教学方法能够让学生对学习兴致高昂，让课堂学习变得有趣，大家会主动参与课堂教学活动，提高了语文课堂教学的质量，促进课堂教学目标的高校完成。
三、 利用科技教学手段增强学生的理解力，拓展学生的知识面
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
如《春雨的色彩》，学生认为春雨不就是无色的吗！还会有什么颜色？通过漂亮的画面，三只小鸟关于春雨到底是什么颜色的对话展现在学生面前。这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。可见，加强多媒体教学，运用画面、音乐等媒介将课文中抽象的文字，转变为具体可感的艺术审美形象，有助于提高课堂教学的效率。
四、 课堂提问要有技巧，可以锻炼学生的思维
在课堂教学过程中，大多老师都喜欢提出一些问题，锻炼学生独立思考的能力。但问题的设计就很有学问了，如何在课堂上设计巧妙的问题，提升学生的思维发展，是老师需关注的重点。例如，《背影》这篇文章，在课前老师就可以提出问题：“背影有什么含义？”“作者想表达什么？”“你们有什么感悟？”让学生带着这三个问题进行接下来的课文阅读，这可以让学生对文章的中心思想有一定的感知，然后在阅读中，独立的思考，寻找自己的答案。提问式的教学方法既可以刺激学生对课堂教学活动的参与，也是推进学生自主学习的动力。
五、 明确学生的主体地位
传统的教学课堂上，老师是教学的主体，学生被动地接受老师“填鸭式”的知识灌输，很大程度上限制了学生自主学习的动力。在老师“一言堂”的讲台上，学生很少表达自己的思想，不利于学生综合素质的发展。新课改要求转变这种落后的教学模式，确定了学生是学习的主体的教育思想，老师在其中其引导作用。例如，老师可以在班级建立学习小组，大家就学习问题进行沟通和交流，分享自己的学习方法和技巧，互相帮助，取长补短，促进大家的共同进步。
例如，在进行《边城》的学习的过程中，为了使得学生对边城的内容有着更加深刻的了解，在进行实际的教学之前，教师可以组织一场话剧活动，并且让学生自己进行角色的挑选，鼓励学生自己通过阅读对其所要表演的角色进行自己的理解，并且完全根据其自身理解上台来呈现其角色。这就使得学生在进行扮演之前会对边城的内容进行反复的揣摩，并且对不同时期的任务的情感进行分析，同时在进行任务的塑造的过程中还会加入其自身的理解，使得学生将对其任务所处的环境有着较大的理解。在进行角色扮演的过程中，学生的表达也将得到极大的锻炼。在对同学的角色进行观察的过程中也能极大地丰富自身的角色，实现学生对文章更加深刻的理解。
六、 结语
由此可见，提高初中语文课堂教学策略可以通过教师自我专业素养的提升，激发学生对语文的学习兴趣，利用科技教学手段，创新教学方法等途径来实现。新课改的实施，对教师的教学任务提出了更高的要求，它促使教师转变了教学思想观念，积极的创新的教学方法，提升学生的社会实践能力以及对知识的应用能力，达到培养学生的综合素质的教育目标。
参考文献：
[1]罗德维.核心素养视角下初中语文教学改革探略[J].读与写，2018，15（12）：67.
[2]高姍姗.初中生语文核心素养培养的教育教学策略[J].神州，2017（29）：208.
作者简介：
郑建忠，四川省眉山市，眉山市东坡区三苏乡初级中学校。