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叶圣陶先生强调：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。”明确指出语文教学就是指导学生读、写、听、说等语文素质的全面训练。要进行这项全面训练就必须改变以往“以教师讲解为主”的“满堂灌”的教学模式，实行“以训练为主”的课堂教学新模式。
首先要正确理解语文课之“训练”。不少人认为， “训练”就是做练习题，这种偏颇理解忽视教师的主导作用——“训”，成了放羊式的“练”。学生的“练”应该是在教师指导下的“练”，它通过有计划的指导和操作，使学生能熟练掌握各种语言技巧。“训”和“练”是一对动态矛盾，相辅相成，它包括唤起、转化、统一三个环节。通常情况是师“训”生“练”，当这对动态矛盾发展到一定阶段，也就成了生“训”生“练”，最终发展成为学生个体的自“训”自“练”，也就是每个学生都能够自觉、主动地学习，这就达到了教学的最终目的——“教是为了不教”。
其次要精心选择训练内容和训练方式。训练课必须做到“言之有物”，学生学了一堂课就要有所得，这样一课一得，才能使训练课上得厚实而有层次，才能巩固和提高学生的能力。训练的内容包括语文知识的学习、语文能力和语文习惯的培养、思想品德教育、美育熏陶等。我们应从中精心选择，恰当确定每一课训练重点。选好了训练内容，还要精心设计好训练形式。训练方式的设计必须从实际出发精心安排，多种多样，生动活泼不拘一格。训练的基本模式有两种：（1）“三段式”，即教师提示——指导学生练习——教师答题总结。其中“教师提示”包括说明教学目标、教学重点和难点，简介教材内容和有关知识等，一般控制在10分钟左右。“指导学生训练”是中心环节。在这一环节中以学生活动为主，教师可以点拨、指导、答疑，一般控制在25分钟左右。“教师总结”包括知识的系统化以及加深扩展，一般控制在10分钟左右。（2）“讲讲、练练、讲练结合贯穿始终”这种模式采用较普遍，甚至有些教师在不知不觉中就采用了这种模式，只是没有去很好总结、整理、提高罢了。这种模式没有明显分三段，学生训练时间要求不少于20分钟。（作者单位：江西省高安市兰坊初中）■
首先要正确理解语文课之“训练”。不少人认为， “训练”就是做练习题，这种偏颇理解忽视教师的主导作用——“训”，成了放羊式的“练”。学生的“练”应该是在教师指导下的“练”，它通过有计划的指导和操作，使学生能熟练掌握各种语言技巧。“训”和“练”是一对动态矛盾，相辅相成，它包括唤起、转化、统一三个环节。通常情况是师“训”生“练”，当这对动态矛盾发展到一定阶段，也就成了生“训”生“练”，最终发展成为学生个体的自“训”自“练”，也就是每个学生都能够自觉、主动地学习，这就达到了教学的最终目的——“教是为了不教”。
其次要精心选择训练内容和训练方式。训练课必须做到“言之有物”，学生学了一堂课就要有所得，这样一课一得，才能使训练课上得厚实而有层次，才能巩固和提高学生的能力。训练的内容包括语文知识的学习、语文能力和语文习惯的培养、思想品德教育、美育熏陶等。我们应从中精心选择，恰当确定每一课训练重点。选好了训练内容，还要精心设计好训练形式。训练方式的设计必须从实际出发精心安排，多种多样，生动活泼不拘一格。训练的基本模式有两种：（1）“三段式”，即教师提示——指导学生练习——教师答题总结。其中“教师提示”包括说明教学目标、教学重点和难点，简介教材内容和有关知识等，一般控制在10分钟左右。“指导学生训练”是中心环节。在这一环节中以学生活动为主，教师可以点拨、指导、答疑，一般控制在25分钟左右。“教师总结”包括知识的系统化以及加深扩展，一般控制在10分钟左右。（2）“讲讲、练练、讲练结合贯穿始终”这种模式采用较普遍，甚至有些教师在不知不觉中就采用了这种模式，只是没有去很好总结、整理、提高罢了。这种模式没有明显分三段，学生训练时间要求不少于20分钟。（作者单位：江西省高安市兰坊初中）■